隨情運筆，剛柔迭用：從《與妻書》看書信體教學

楊澤華

摘要：《與妻書》在形式上具備私人書信典型的抒寫自由、注重交流的特質;在內容上兼具纏綿悱惻的深情和慷慨赴死大義，是一篇充滿家國情懷的佳作。教學中，使用反復誦讀的方式感受書信抒寫自由的特質，通過比較閱讀的途徑體察書信注重交流的特點，而后，在涵泳各類表達技巧的基礎上，學以致用，抒寫當代青少年“擔當與使命”的心聲。

關鍵詞：《與妻書》;書信體;誦讀;比較閱讀

《與妻書》是統編版語文教材新選入的文章，其所在單元既有經典演講，又有歷史策論，旨在引導青少年在文本探究的基礎上思考特定時代下的責任擔當。《與妻書》“以凄碗而剛烈的感情，真摯而充滿激情的語言，追憶了烈士與愛人的真純而深厚的愛情，闡明了個人家庭幸福與祖國民族命運的統一關系。”文章感人至深的同時兼具理性思索，是啟發學生思考個人與社會、小家與大家關系的范本。

一、把握書信體的文體特質

（一）抒寫自由、隨情運筆——反復誦讀

書信形式靈活，可言志可抒情，舒卷自如，是作者盡情傾吐心聲的載體。誦讀是體會作者復雜心緒與濃厚情感的良方。

1.誦讀《與妻書》第一段，明確書信的寫作對象、寫作目的，把握書信的基調與主線。

示例：

《與妻書》的基調是悲愴的，寫作對象是作者一生的摯愛，在面對生死訣別的時刻，作者在悲痛無法自拔的情況下對妻子進行勸說和安慰，勸說妻子理解自己為何做出犧牲個人幸福、為人民謀福祉的艱難選擇，寬慰妻子傷痛的心情。

誦讀指導：注意停頓、重音。停頓是為了充分表達作者的情感思想，也是為了給聽者一個領悟、接受的余地。例如：在“吾今以此書與汝永別矣！”之后可停頓，表現作者的悲痛之情。重音通過增加聲音的強度起到強調的作用。例如：“謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也”，通過重讀“忍”“不知”表達作者的糾結矛盾的內心。

2.誦讀全文，梳理文章的結構，體會作者真摯復雜的情感。

示例：

文章結構上以“忍悲為汝言吾衷”為主線，在敘情回憶的同時進行深刻地說理，深情與勇訣雙線交錯并進兒女長情與國家大義共存。

第一部分：第1自然段開宗明義交代了“生死永隔”，言明寫信的目的，提出主線“吾衷”。

第二部分：書信主體。從理義、情感、事勢、后事四個方面闡明“吾衷”的內容。第2自然段說理：自己因為愛妻子，推己及人才有“為天下人謀永福”的決心。第3、4自然段：抒情與敘事結合，回憶四段往事。第5自然段：結合事勢說明自己選擇的必然性，并從撫育后代、后繼有人兩方面交代后事。

第三部分：強化。第6自然段借靈魂依偎、心電感應繼續抒情。第7自然段闡明了家國兩難，自己不能獨善其身，只能憤然撲火。結尾處以“夢中得我”重訴悲情，至真至深。

在梳理文章結構的時候不難發現，信件的進展是依據作者心緒的流動、情緒的變化展開的，沒有拘泥于一定的形式、也沒有精心構建結構章法，抒寫自由、隨情運筆。也正因為這種真誠與自然流露，這種行文的自如流暢，反而有一種直擊心靈的效果。

誦讀指導：注意語調、語速。語調：升調語勢上揚，可用其誦讀反詰句、疑問句等。例如：“然遍地腥云，滿街狼犬，稱心快意，幾家能夠？”誦讀時要用升調來表現作者激動憤慨的情緒。降調語勢下沉，可用其誦讀陳述句。例如：“當亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。”降調表示作者的堅定不易和為國犧牲的決心。語速：興奮、熱烈的地方誦讀時語速快一些，追憶、感傷、肅穆的場景誦讀時語速要慢一些。例如書信中有很多回憶的內容，語速可以放慢、舒緩一些。

（二）注重交流，想其所想——比較閱讀

書信中不僅有與親友往來的私人信件，也有規范嚴謹的公務信件。私人信件中，又因寫作對象、寫作目的的不同，書信也表現出較大的差異。《稟父書》是林覺民在犧牲前寫給自己父親的書信，寫于英文紙上。請綜合研讀《與妻書》《稟父書》《諫逐客書》三篇文章，從態度語氣、表達方式、語言特點等方面展開比較閱讀，進一步感受《與妻書》的特質。具體分析如表1所示。

通過比較閱讀，我們發現，《與妻書》通篇采用“吾”“汝”這樣的稱呼，仿佛突破了空間的阻隔，進行面對面的交流，通過“汝體吾此心”“汝其勿悲”等可以看出作者特別注重妻子的感受，勸慰妻子不要悲傷。又通過“吾至愛汝”“吾誠愿與汝相守以死”這些段首反復的告白表達作者與妻子情深似海、同生共死的期盼，表現出兩人的心意相通、恩愛纏綿。通過“恐汝日日為吾擔憂”“為汝謀者惟恐未盡”這些言語表現出作者十分注重站在對方的角度思考問題，想盡自己的一切能力不讓妻子擔憂，體現出私人信件特有的注重交流的特質。

二、涵泳書信體的表達技巧

《與妻書》這篇情真意切、讀來蕩氣回腸的書信，除了作者與妻子真摯動人的情感、作者本人崇高的家國情懷之外，諸多寫作技巧也是加持文章效果必不可少的利器。文章慰人勿悲的同時催人奮進，請思考作者為此使用了哪些特定的表達技巧和策略，并舉例說明。以小組為單位梳理歸納形成知識框架。

（一）抒情、說理、敘事相結合

文章將作者對妻子的繾綣柔情與為國為民、舍生忘死的國家大義完美結合起來，筆勢肆意流淌、曲折有度，既有澎湃激昂的奔騰江水，又有脈脈情濃的潺潺溪流。

由情到理：由夫妻情愛推己及人形成為國擔當、不懼犧牲的理想信念正是愛情的升華的表現。開宗明義向妻子解釋清楚了自己拋家棄子的苦衷。

由理到事：由今日慷慨赴死的選擇到兩人曾經關于誰先死的“玩笑話”的回憶，由悲壯激烈、慷慨陳詞變成纏綿悱惻、娓娓訴說。倒敘回憶，懷戀美好，柔腸百結，潸然淚下。

由事到理：再次說理，從國家興亡的現實出發，將顛沛流離的必然命運點出來，闡明自己慷慨赴死的決心。

由理到情：悲痛到極處反而無言，現實無著落讓作者寄希望于鬼魂、寄希望于心電感應，這正是情到極處是低微，將一切相聚的可能視為奢求，讀來令人感同身受。

總體來說，文章交替使用多種表達方式，剛柔迭用，波瀾起伏，張弛有度，疏密相間。

（二）修辭手法

1.比喻：第2自然段用“腥云”“狼犬”比喻黑暗勢力的可怖可憎可恨，形象生動。

2.襯托：文中處處流露出作者對妻子深入骨髓的愛。例如對“雙棲之所”的詳細描繪，可見夫妻情濃時，點滴記憶皆美好夢幻。對愛情的舍棄更能襯托出作者革命的堅決意志和視死如歸的心情。

3.排比：“天災可以死……”這一連串排比將時局的昏暗不見天日、百姓流離失所、生死難測的艱難處境描繪得淋漓盡致。

4.引用典故：“司馬青衫”表現作者極度的悲傷與痛苦，“太上忘情”反用典故，表達出人不應忘情、作者對國家處境、時局事勢無法無動于衷。又用“老吾老以及人之老”說明自己將對妻子的“小愛”推及到對國家的“大愛”的原因，貼切自然，不露痕跡。

5.反詰：“鐘情如我輩者，能忍之乎？”將相愛而不愿分離的神情展現得十分充分。“何事不語，何情不訴？”加強語氣，強調兩人相愛相知的生活十分美好，情之切，情至深。

6.以小見大：“并肩攜手”等初婚生活片段的選取十分平常，卻能調動妻子的真切回憶，更有動人心魄的力量，細微處顯精神。

（三）句式選用

《與妻書》近似晚清新體散文，語言在文言中夾雜著白話，特別是善于運用長句、復句表達復雜情感。請理解下列句子的含義：

1.吾作此書……故遂忍悲為汝言之。

2.前十余日回家……故惟日日呼酒買醉。

示例：

（1）淚水在寫信的同時肆無忌憚的流淌，讀者可以想象淚水將磨痕打濕的畫面，作者寫信時悲痛難禁的感受被描繪了出來。因悲痛無法寫完書信的心情和擔心妻子不理解自己的苦悶交織在一起。作者不在意自己的悲痛，卻無法忍受妻子的誤解，這種矛盾的心理與下文買醉不敢當面言說的心情是一致的，可見作者心情之沉重。

（2）前文作者已說過兩人是事事坦誠的靈魂知己，婚姻生活中知無不言、言無不盡，卻在這死生大事上作者不知如何開口。因為他心中做了犧牲準備的同時飽含了對妻子的愧疚，愧疚于對妻子的承諾無法兌現、愧疚于妻子將在日后獨自擔負起家庭的重任。讀者不難想象作者日日買醉時借酒消愁愁更愁的感傷。

三、學以致用，抒寫心聲

《與妻書》中林覺民慷慨赴死，毀家紓難的崇高精神一遍又一遍洗刷著讀者的心靈，志士仁人順應歷史潮流，勇于擔負時代使命的精神時時閃耀。面對現代社會中自我主義盛行的趨勢，當代教育更應“引領青少年感恩新時代、擁抱新時代、暢想新時代、奮進新時代，切實肩負起實現中國華民族偉大復興中國夢的歷史大任。”借助語文課堂上文本賞析的契機，聯系社會現實，引導學生對公共事件進行反思與批判，就是尚佳的途徑。

請學生結合新冠肺炎疫情期間自己對各類社會事件的關注和本節課學到的書信體相關知識，審慎思考，以中學生的身份給“逆行者”寫一封信，500字左右。

寫作指導：寫作前首先應明確書信的對象和寫作目的。一方面是對逆行者表示崇敬，另一方面是彰顯當代青少年將個人抱負與時代要求相結合的人生選擇和理想信念。其次，在綜合運用多種表達技巧的同時，可正反對比。例如，有新華網發文《勒痕，逆行者最美的勛章》歌頌一線醫護人員，也有醫師疫情期間拒絕履行醫師義務被開除職務的事件。最后，注意多種表達方式的有機結合，在充沛抒情和理性思考的同時，可結合自己的學習生活實際，列出自己將在現有條件下做出的努力，表達自己承擔社會責任、擔負時代使命的決心。