打造初中語文開放型課堂

甄軼

摘要：開放型課堂指的是將學校教學和學生生活相聯通的課堂。在初中語文教學中，教師若能多引入生活資源，構筑開放型課堂，將促使學生更積極地參與學習。教師可以在教學中巧妙運用生活情境、生活案例、生活元素和生活實踐，讓學生認識到語文的外延就是生活的外延，產生更好的學習效果。

關鍵詞：生活資源；開放型課堂；初中語文

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0112

《語文課程標準》提出語文課程應是開放而具有活力的，要具有開放性和彈性。教師要將民風、民俗等生活資源引入課程中，豐富教學資源。語文的外延等于生活的外延，所以在初中語文教學中教師如果能聯通語文課堂和學生的生活，構筑開放型的語文課堂，必然能讓學生在參與實踐、感受生活、體驗生活的過程中提高學習效果。

一、再現生活情境，激活體驗

在課本中必然有一些內容和學生的實際生活有較遠的距離，對于初中學生來說理解有一定的難度，此時教師可以通過多媒體課件再現與之有關的生活情境，激發學生的真實體驗。在此基礎上再來理解文章的內容，學生的理解效果便會更好。杜甫的詩歌有詩史的美稱，但是其作品卻因為與學生的生活有較大的距離，所以很難引起學生的共鳴。在指導學生學習《石壕吏》時，教師可以通過展示多媒體課件的方式再現曾經的生活場景，通過視覺感知的刺激激發學生的生活體驗。在多媒體課件中，教師可以整理一些圖片、新聞照片等，集中展示各個戰爭的場面，讓學生認識到戰爭的殘酷。同時，教師還可以給學生展示《收租院》等藝術作品的畫面，讓學生注意每一個人物的面部表情，促使學生產生“苛政猛于虎”的感想。此時，教師還可以用語言激發學生想象：“戰爭已經讓百姓民不聊生，如果再加上官吏的殘暴統治，百姓的生活會處于怎樣的狀態？”此時，學生再來閱讀《石壕吏》，就能更好地體會到其中各個人物的心理，對詩歌自然有更深刻的理解。

二、引入生活案例，主題研讀

隨著語文教學改革的不斷深入，不少教師都會組織學生參加各種形式的探究活動。然而如果只是圍繞書本的內容展開探究，學生的研究未必可以更為深入。教師不妨在組織學生進行主題研讀的過程中引入生活中的案例，讓學生加以理解，這樣或許能讓學生對所探究的問題有更深刻的想法。《秋天的懷念》一文主要展現的是母愛的偉大，展現孩子對沒有好好孝順母親產生的懊悔之情。為了讓學生更好地理解這篇文章，教師可以利用網絡上的一些真實案例引發學生討論。如可以展示“女兒多年未回家，老人卻為女兒還債”這一熱點新聞，讓學生嘗試分析為何老人要給女兒還債，女兒會產生怎樣的心理。學生能體會到老人的行為是出于對子女之愛，而子女知道實情必然也會產生羞愧之情。此時再理解《秋天的懷念》中的情感，學生就更容易把握。教師還可以組織學生上網搜集其他展現母愛的作品，然后展開主題討論，分析什么是母愛，母愛的偉大展現在哪些方面，中國古代有哪些詩歌展現了母愛的深沉。在生活案例的基礎上展開主題研讀，學生的探討會更加深刻，認識到尊老敬老乃是中華民族的傳統美德。

三、發現生活元素，內化認知

在教學中，教師若能將學生的學習和地方文化的探究有機結合起來，讓學生嘗試圍繞某主題進行生活元素的挖掘和發現，則將促使學生更好地內化認知。學生在深刻感受到地方文化博大精深的同時也能增長自己的知識，提高自己的能力。在學習《端午的鴨蛋》這樣具有文化氣息的文章時，為了促使學生對傳統文化產生濃厚的興趣，教師可以將地方文化元素和教學融合在一起。如可以安排學生搜集一些家鄉的民風民俗，說說端午這一天有什么特別的習俗。還可以讓學生搜索一下家鄉地區是否有什么著名的詩人曾經創作過和端午節有關的作品，也可以展示出來。教師引導學生將自己發現的生活中的文化元素組織起來，寫成作文，然后展示出來，在創作中要寫出自己的獨特感受。如有學生談到了一種不常見的家鄉習俗“沐蘭湯”，端午那天要用菖蒲沾水，清潔雙手、額頭等部位，表示驅除晦氣。該學生總結認為這個風俗現在已經不常見，可能是因為現在的生活條件變好，人們有了隨時沐浴的條件，因此該習俗也逐漸隱退。

四、利用先進設備，強化生活感知

現代的農村教師應積極轉變傳統的教學理念，充分利用各種先進教學設備，為學生提供更為真實的教學情境，強化學生對文本、生活的感知。例如，在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課時，為了加強學生對課文場景的感知，筆者事先在網上進行了相關圖像及視頻資料的收集，將之整理、剪輯成一個完整的多媒體課件，然后在課堂上借助多媒體設備播放給學生觀看。如此一來，既幫助學生更為明確地感知到“人民解放軍橫渡長江”的情景，實現了課文學習的良好輔助，又增強了學生對如今美好生活的熱愛與珍惜。

五、組織生活實踐，學以致用

教師在教學中可以組織學生參加生活實踐活動，并將自己的實踐經過撰寫成報告，這樣便能起到學以致用的效果。在學習《散步》后，教師組織學生參與一次生活實踐活動，要求學生和自己的家人一起散步，并創作一篇作文，寫一下自己在散步過程中的所見所聞，寫一下自己的感想。不少學生都積極參與到活動中。如有學生提到自己和外婆一起去散步，自己走得太快，外婆都跟不上，他想起自己剛剛學步時，外婆總是彎著腰跟在自己的身后，可是自己現在卻抱怨外婆走得慢。于是便回到了外婆的身邊，攙扶她走路。通過這次的活動，該學生意識到了孝順并不是掛在嘴邊上說說而已，而是應該一步一個腳印，在一次次陪伴中逐步積累起來的。通過這樣的活動，學生不僅體會到了《散步》一文中所展現的尊老愛幼的中華傳統美德，而且也通過寫作練習嘗試表達自己的想法，提高了語言表達能力。在初中語文教學中，教師若能充分構筑開放型的語文課堂，用生活中的案例激發學生的學習興趣，用生活實踐促使學生學以致用，學生則能不斷地提高學習能力，提高語文素養。

參考文獻：

[1]陳藝娟.初中語文生活化教學策略探析[J].西部素質教育，2016（13）.

[2]吳桂進.初中語文隨筆生活化教學策略探析[J].課外語文（下），2014（11）.

（作者單位：湖北省咸豐縣坪壩營鎮楊洞中小學校445605）