基于云課堂的小學信息技術教學研究

水之源

摘要：云課堂是一種利用現代化網絡手段進行的可移動課堂教學，云課堂的出現大大方便了課堂教學。當前云課堂在高校的應用比較普遍，在小學的使用卻比較少，小學信息技術教學可以對此現狀進行改變，加大云課堂在小學信息技術教學中的應用。據此，本文將主要圍繞云課堂在小學信息技術教學中的應用展開具體的探究。

關鍵詞：云課堂；小學信息技術；教學研究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0129

當前，小學教育正處在科技化水平飛速發展以及小學信息技術新課改的大背景下，教師必須采取措施不斷豐富教學手段，以達到小學信息技術教學水平和質量的飛速提高。云課堂是小學信息技術教師豐富教學手段的重要途徑，教師必須加大在小學信息技術教學中對云課堂的合理利用。接下來，本文將重點介紹幾種云課堂在小學信息技術教學中應用的方式方法，以便于促進小學生學習信息技術的能力，并且提高小學信息技術教學質量和教學水平。

一、利用云課堂引導學生自主學習

小學信息技術的新課改背景下，要求教師對學生自主學習能力進行培養。學生的自主學習能力對于學生來說，無論是在哪門學科的學習上都具有很大的幫助，尤其是對于信息技術這門學科，更多的是要靠學生自己的理解，學生不理解教師說得再多都是無用功。因此，教師應當利用云課堂，巧妙引導學生進行自主學習，以此提高學生的自主學習能力，進而促進小學信息技術教學水平和教學質量得到發展。

以小學信息技術第一冊第一單元信息與計算機當中“正確的開關機”為例。首先，利用云課堂視頻播放功能給學生演示和播放一遍開機、關機的流程視頻，最后讓學生自己動手進行開機和關機，確認完所有學生的電腦都顯示開機狀態之后再開始上課。電腦的開機和關機是屬于比較簡單且基本的實踐操作，通常只要實踐一遍，學生就能夠明白是如何操作了。還有一些上機實驗是學生需要進行反復操作練習才能夠熟練操作的。以小學信息技術第一冊第一單元中“盲打”為例，熟練盲打的實現是建立在長年累月不間斷的練習訓練的基礎上。教師可以在云課堂發布打字練習，利用一節課的開頭前15分鐘給學生進行固定量的盲打練習。比如，在云課堂上發一篇較長的文章給學生，讓學生在15分鐘之內把這篇文章打完上交，并且在接下來的每一節課的前15分鐘學生都需要進行盲打實踐練習。經過長時間的訓練，學生就會自動熟悉鍵盤上字母的分布，久而久之就能實現盲打要求。

二、利用云課堂及時補充延伸教學知識

小學信息技術教學除了針對課本知識的教學，更重要的就是對課本以外的知識進行教學。然而，傳統的小學信息技術教學過程中缺乏對學生課外知識的補充，使得學生接受的知識總是有限制。另外，通常小學信息技術課堂教學時間只夠教師針對信息技術教材內容進行教學，沒有多余的時間進行課外知識的延伸，而云課堂就是解決這一現狀的有效方式之一。因此，教師應當加強利用云課堂及時補充延伸教學知識。

三、利用云課堂進行游戲教學

提到信息技術課，學生通常就會立刻想到電腦。當今時代，電腦是很多學生所熱愛的偉大發明之一，因此多數學生對于信息技術課其實是非常喜歡的。教師可以利用學生這一心理，將上課內容通過小學生所喜愛的小游戲的方式傳授給學生，這樣學生會更容易接受上課內容，上起課來效率自然而然也就比較高，而云課堂作為一種網絡教學模式，則更容易開展游戲教學。

以小學信息技術第一冊第一單元當中的“學習打字”為例，教師可以在云課堂上，利用分屏讓學生開啟桌面的“金山打字”等以游戲形式練習打字速度的軟件應用，讓學生邊玩邊練習，這樣一來，既可以讓學生感受到游戲的快樂，又讓學生的打字速度得到了有效的訓練，這就是人們常說的寓教于樂。以小學信息技術第一冊第二單元當中“用計算機畫畫”為例，這一課是要求學生應用Windows畫圖程序進行畫圖。教師可以利用云課堂分屏模式組織一場Windows畫圖比賽。比賽過程中要求學生必須使用到畫圖程序中的“橡皮擦”“鉛筆”“刷子”等畫圖工具，最后以達到比賽要求并且作圖精美的為勝。

四、利用云課堂進行理論教學

信息技術教學講求實踐要與理論相結合。教師在強抓學生實踐教學之前，最重要的就是不斷去完善課本理論教學，只有讓學生掌握書本上的理論，才能為接下去的實踐作鋪墊，幫助學生更好的完成課堂實踐。教師可以利用云課堂發布理論教學課程進行教學。

以小學信息技術第一冊第一單元“信息與計算機”為例，教師可以利用云課堂發布關于初步接觸計算機時學生應當了解的理論知識和計算機使用的相關常識課程，其中包括使用計算機時正確的坐姿、計算機的組成等。教師通過云課堂理論視頻引導學生提前進行閱讀并掌握。以小學信息技術第一冊當中“繪畫創作”為例，教師利用云課堂分享其中的“畫圓”“引線段”“畫波浪線”等操作指示以及應當點擊的圖標顯示，學生在課前通過云課堂將這些文字以及圖片進行預習且記憶。這樣一來，在第二節課上機實驗之前，學生就很容易明白教師接下來所講解的知識內容，教師講課就會輕松很多，并且學生在實踐的時候也能做到心中有數，實踐操作起來會更有方向感，更加快捷熟練，大腦不會一片空白，不會不知道鼠標應該點擊哪個圖標。因此，這些課前準備都是對信息技術課學習的必然要求。

總之，隨著科技教學手段的不斷發展以及小學信息技術新課改要求的提高，小學信息技術教師應當加強對現代科技手段的利用。其中對于云課堂的有效應用是當前小學信息技術教師應當重點利用的教學資源。在科技飛速進步的信息化時代下，學習計算機是時代的必然要求，不會使用計算機會對生活產生極大的不便利。教師的教學方式方法直接影響著學生學習信息技術的效果，教師應當優化、多樣化教學方法并完善課堂，實現信息技術課的教學目標。

參考文獻：

[1]魏鴻儒.基于云課堂教學平臺的教學設計模型構建研究[J].南方農機，2018（20）：35.

[2]馬琳，劉海燕.基于云課堂混合式教學模式的探討研究[J].智庫時代，2018（38）：187-188.

（作者單位：浙江省溫州市蒲鞋市小學325000）