基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學例題教學實踐研究

鐘廣增

摘要：隨著教育改革的不斷深入，人們對教育的重視度和關注度也在不斷提升，傳統(tǒng)教育中一味強調(diào)對學生學科基礎知識進行灌輸?shù)慕虒W方法已經(jīng)不再適用，現(xiàn)階段的教育教學工作開展將是圍繞著學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開。因此，本文針對高中數(shù)學例題教學的開展，通過探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)對例題教學的重要性，進而提出數(shù)學例題教學的實施方法，為高中數(shù)學教學水平的提升提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：高中數(shù)學；例題教學；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0141

例題教學是高中數(shù)學教學中一種重要的教學方法，通過例題教學不僅能夠有效促進學生數(shù)學思維體系的完整構建，促進學生透徹理解數(shù)學知識點內(nèi)容，同時在教師與學生對例題中涉及的數(shù)學問題的共同探究下，更容易讓學生掌握數(shù)學知識的應用方法和技巧，使學生具有舉一反三的能力。然而，就現(xiàn)階段的高中數(shù)學例題教學而言，教學開展只是具有基本的教育功能，通過例題教學可以促進學生對知識內(nèi)容的吸收，但教學過程缺乏對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這樣的教學中學生將不具備知識應用能力。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)對高中數(shù)學例題教學的重要性

1.有助于學生學習能力的提升

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是圍繞著學生思維、邏輯、抽象、建模等能力，區(qū)別于過去教學中教師單一的知識內(nèi)容傳授模式，基于核心素養(yǎng)的數(shù)學課堂教學將是以學生為核心，全面兼顧學生個性特點和充分滿足各種學習需求，這將使得課堂教學效果得到有效提升。對于例題教學而言，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理念例題教學更多的是強調(diào)學生在解題過程中的參與性和探究性，學生自主參與解題的過程就是其學習能力提升的過程。

2.激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生深入思考

在過去的高中數(shù)學例題教學中，教師往往不會注重學生的思考過程，只是一味地按照教學設計中例題的解題步驟進行教學，這樣的教學方式下學生將失去對數(shù)學的學習興趣，不愿主動參與到例題教學的思考過程之中。而在核心素養(yǎng)教學理念下，例題教學將立足于學生的興趣培養(yǎng)，轉變過去機械式的教學模式，通過師生有效的交流互動，一方面能夠使教師對每一位學生的學習情況動態(tài)了解，及時調(diào)整課堂教學節(jié)奏，實現(xiàn)班級學生對數(shù)學知識內(nèi)容的整體掌握。另一方面師生對數(shù)學問題的共同探究更有利于驅(qū)使學生對數(shù)學問題的深入思考，由一個數(shù)學例題將學生引入更深層次的數(shù)學學習之中。

3.有利于學生的總結反省

高中數(shù)學例題教學中總結反省教學環(huán)節(jié)容易被師生所忽視，大部分師生都認為例題的總結就是回顧解題方式，掌握解題應用的數(shù)學方法與公式，這種想法顯然是錯誤的。總結反省是數(shù)學核心素養(yǎng)中基礎的素養(yǎng)能力，數(shù)學能力的突破和提升只有在不斷的總結反思下才能得以實現(xiàn)。因此，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入到高中數(shù)學例題教學中有利于學生對數(shù)學知識內(nèi)容的總結反省。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學例題教學實施開展策略

1.創(chuàng)設教學情境，提高學生學習積極性

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點在于教學開展應以學生為核心，因此在數(shù)學例題教學設計中應充分結合高中階段學生特點以及數(shù)學例題特點展開教學情境的創(chuàng)設。情境創(chuàng)設教學法是一種新興的教學方法，能夠有效提升學生在課堂學習中的參與性，并能通過合理的教學情境創(chuàng)設使得抽象的教學內(nèi)容更為立體、細致地呈現(xiàn)。例如，在《函數(shù)的應用》例題教學中對于二次函數(shù)的應用，教師可以通過創(chuàng)設田徑運動比賽教學情境的方式引導學生進行學習，將抽象的函數(shù)圖像由具體的運動模型代替學生對田徑運動的分析過程，就是對函數(shù)知識應用學習的過程，結合實際生活進行相應的教學情境創(chuàng)設，讓學生通過對現(xiàn)實生活中函數(shù)模型的觀察，加深對函數(shù)知識的認識和熟練對函數(shù)知識的應用。

2.強調(diào)例題教學的結構性

核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的高中數(shù)學例題教學開展應充分體現(xiàn)其結構性特點，即教學內(nèi)容與過去知識點內(nèi)容的聯(lián)系。綜合應用能力是數(shù)學核心素養(yǎng)中一種重要的能力，要求學生在面對數(shù)學問題時能夠充分調(diào)動自身知識儲備找到數(shù)學問題所對應的數(shù)學知識內(nèi)容，進而進行運算解答。例如，在《圓與方程》例題教學中，教學結構性的展開可以以函數(shù)知識為出發(fā)點，讓學生對觀察圓的標準方程曲線與冪函數(shù)圖像的區(qū)別與聯(lián)系，再將線性函數(shù)引入到圓的標準方程曲線中，通過幾何法和代數(shù)法進一步確定直線與圓的位置關系，進一步在展開對圓標準方程曲線的探究過程中，教師也應注重對學生思維意識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過數(shù)學方法的傳授使學生掌握到圓方程的應用技巧，在具有結構性的例題教學中學生既能夠?qū)χ八鶎W的知識內(nèi)容進行綜合的復習回顧，同時對于新的知識內(nèi)容也更有利于學生透徹理解，這樣的例題教學下學生數(shù)學思維核心素養(yǎng)將得到有效提升。

3.重視課堂總結和教學評價

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學并不是一味追求先進的教學方法和優(yōu)質(zhì)的教學資源，更多的是需要把握學科的教學特點，并將其體現(xiàn)在實踐的教學環(huán)節(jié)設計中，課堂教學過程就是學生學科核心素養(yǎng)的形成過程。對于數(shù)學學科而言，總結與反思是學好數(shù)學的基礎，因此在數(shù)學例題教學中課堂總結和教學評價環(huán)節(jié)必不可少，在完成對數(shù)學例題的探索學習后應帶領學生對例題中的關鍵點、數(shù)學思想等進行總結歸納，并讓學生根據(jù)例題教學課程的學習情況填寫相應的教學評價，評價內(nèi)容可以是自身存在的疑慮及對解題方法的獨特認識，教學評價環(huán)節(jié)既能引導學生對所學內(nèi)容進行反思，還能通過對教學評價的收集整理為教師后續(xù)的教學方案設計提供參考。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學例題教學能夠有助于學生數(shù)學能力的提升和突破，數(shù)學例題教學的實施開展應充分結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求及教學方法特點，這樣不僅提高了學生分析問題、解決問題的能力，也激發(fā)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的學習興趣，養(yǎng)成了鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度，從而使教學效果得到有效的發(fā)揮。

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（作者單位：廣東省江門恩平市第一中學529400）