談新課改下高中歷史教學中學生問題意識的培養

張雙平

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，高中歷史教學要緊隨改革的腳步，積極進行創新升級。新課改要求教師不僅要將基礎的歷史知識傳授給學生，還需要對學生的綜合素養進行有效的提升，特別是要做好學生問題意識的培養，以此更好地對學生的思維進行開拓，更好的幫助學生樹立健康積極的歷史思想意識觀念，從更加正確合理的角度出發對待歷史人物和相關事件，最終不斷提升學生的綜合素養。本文主要對如何更好地在高中歷史教學中進行問題意識的培養進行了分析，并且提出了一些建設性的意見，希望有助于提升教學的整體質量。

關鍵詞：高中歷史；問題意識；培養策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0161

一、在高中歷史教學中對學生問題意識進行培養的價值

1.更加契合新課改的要求

隨著新課改教學思想理念的進一步推廣，教師也要及時轉變自己的教學思想，將傳統的“填鴨式”課堂教學方式向自主學習方式轉變，這樣可以更好的突出學生的主體地位，學生參與課堂的積極性也會得到進一步的強化和提升，這對于后續將問題意識滲透到課堂教學中打下了堅實可靠的基礎。

2.培養和提升學生的創新意識

隨著社會的不斷發展和進步，對于人才的要求也在不斷提升，人才需要具備更強的創新能力和思維，所以在高中歷史教學過程中，教師也要對學生的實踐能力和創新思維意識進行不斷的培養。這在整個過程中問題占據著十分重要的地位，所以一定要在高中歷史教學中做好問題意識的培養，將這種教學思想滲透到課堂教學的每個環節中，為學生的進一步發展提供源源不斷的動力。

二、如何在高中歷史教學過程中做好問題意識的培養

1.確保設定的問題更具有啟發價值

科學合理的啟發性問題能夠進一步提升學生學習的積極性，而且對于后續思維的培養也有著重要的作用。結合實際的教學情況來看，有一部分教師沒有在思想上意識到問題啟發性的重要性，實際教學設定的問題整體比較形式化。還有一些教師習慣將書中陳述的知識點設定成考查的問題，其實這種教學方式并不科學，這樣無法更好的培養和提升學生的問題意識。所以，在未來教學的過程中，教師要對設定的問題進行斟酌，以確保其具有更強的啟發意義。比如，在學習關于《南京條約》相關內容的時候，教師往往會問學生《南京條約》具體的內容有哪些？簽訂該條約對于中國的發展產生了哪些影響？這些問題設定的出發點過于被教材約束，而學生的回答也只能是教材中已有的知識點，會讓學生在腦海中潛意識的認為《南京條約》就是一項喪權辱國的條約，其給中國帶來了沉重的傷痛和嚴重的危害。可是結合實際發展來看，該條約不僅只帶來了危害，針對開通商口岸而言，這對當時閉關鎖國的中國是比較有利的，打開了中國和世界的聯系，也進一步促使中國經濟高速發展。所以，教師在進行問題提問的時候，可以讓學生說說簽訂該條約的利與弊，這樣能夠讓學生從多角度出發進行問題的思考，進一步的強化他們的問題意識和思維，能夠更加客觀準確的評價歷史事件。

2.應用靈活多變的教學方式做好歷史課堂教學

在新的教育改革創新背景之下，為了更好的實現學生問題意識的培養和提升，教師要充分結合學生的實際學習情況，靈活選擇教學方式完成課堂教學。落實到實際教學來看，要求教師要不斷更新升級自己的教學思想理念，改變傳統“填鴨式”的教學模式，借助更加多元有效的教學模式構建較為輕松、愉悅的學習氣氛。在這種教學環境中，學生更容易打開自己的思路，發散性思維能力會更強，這對于問題意識的養成也有著積極的促進作用。比如，在學習關于《秦朝專制主義中央集權的建立》內容的時候，教師可以向學生拋出以下問題：“為什么秦朝會經歷由昌盛到衰落？這是歷朝歷代的發展趨勢嗎？為什么秦朝可以建立專制主義中央集權，中央集權的建立和歷史時代的發展有什么關系？”鼓勵學生積極思考然后在小組內展開討論，不同的學生具有不同的思維，通過聆聽其他同學的回答，學生也能夠相互學習和進步，更容易拓寬思維路徑。當學生完成了回答以后，教師還可以讓學生自己提出困惑，讓其他同學幫忙解答。通過積極的問題引導，學生也更敢于提出問題和積極思考問題，為問題意識的有效培養奠定堅實可靠的基礎。

3.激發學生的學習興趣，為問題意識的培養提供源源不斷的動力

所有的學科學習都需要具有強烈的興趣基礎，在實際的教學過程中，教師也要做好學生歷史學習興趣的激發，這樣他們才愿意積極主動的投入到實際的學習中，充分調動自己的思維，這也為問題意識的養成奠定基礎。比如，在學習關于《鴉片戰爭》相關內容的時候，教師可以先合理借助多媒體技術給學生展示一些吸食鴉片和毒品的慘痛狀況，通過直觀的視覺沖擊，學生的憤慨情緒也會得到激發和強化，這為后續教學問題的思考也奠定了情緒基礎，學生的思維轉動也會更加快速。不僅如此，教師在進行問題意識教學培養的時候還可以鼓勵學生大膽質疑，可以向教師直言自己的困惑之處，這樣很好的培養和提升了學生的批判性思維，歷史的教學和學習也更具有創新色彩，更加契合當前教學改革的需求，有助于提升學生的歷史核心素養。

根據上文所述，在新的教育改革背景下，教師要積極轉變自己的教學思想，將提升學生的全面健康發展作為新的教育目標，在高中歷史教學中特別要做好學生問題思維的培養，不斷提升學生的邏輯思維能力和創新水平，為以后的學習打下更加堅實可靠的基礎。

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（作者單位：湖北省十堰市第一中學442000）