基于財務共享的高校會計專業人才培養調查研究

康小曄 張京依 祝子麗

[摘要] 隨著財務共享服務中心技術的不斷完善，大量的會計基礎崗位即將被科技所取代，會計人才轉型也變成了時代所需。會計職能的不斷豐富，也給財經類高校及相關學生帶來了機遇與挑戰，如何更好的適應時代發展、不斷提升學生的社會競爭力成為了相關高校及學生亟待解決的一大問題。

[關鍵詞]：財務共享;人才轉型;人才培養

高校會計專業人才培養現狀調查

隨著科技飛速發展，財務共享服務中心逐漸在我國企業中得到了推廣與應用。在帶來便利的同時，它也對會計從業人員、財經類高校以及會計專業學生造成了沖擊。高校作為培養高素質會計人才的搖籃，理應走在時代的前端，為社會培養優質人才。但實際上高校目前的人才培養計劃和時代發展無法銜接。學生作為高端會計從業人員的備用軍，理應運用一切途徑，不斷提升自我，與時代一同進。

通過問卷調查、走訪等形式，得出一下數據。

（1）在被調查的高校學生中，了解財務共享理念的人僅占總體的的7.84%。半數以上學生對其概念模糊不清或是僅有所了解，而且仍有41.18%的學生不知道何為財務共享。了解財務共享的途徑以網絡和教學為主，分別占據31.37%和29.9%。

（2）在被調查的學生中，認為財務共享未來有較大應用空間的人占63.24%，僅有一人持沒有前景的看法，其余學生提出了可能因為經濟不成熟而受阻的顧慮。

（3）對于財務共享課程的開設情況，高達49.02%的調查高校未開設相關課程，僅有28.92%的高校開設了仿真實驗室。由此可見，目前尚有半數以上的高校沒有了解到財務共享的重要性，還沒有將其作為財經類專業本科生的學習項目。

（4）通過調查，我們得出應用案例進行引導所開設的財務共享課程的方式受到了廣泛學生的歡迎，占比86.27%。以沙盤模擬實習和仿真實驗進行模擬有助于鍛煉學生的實踐能力，不少學生認為同時開設理論課程也是十分必要的。

（5）就已經開設財務共享課程的高校時間而言，在所調查的高校中尚未達成共識，在各個年級均有開設，且比例較為均衡。調查的學生中認為在大二開設的占多數為39%，30%認為應設在大三，由此可見大多數同學都認為應在具備相應理論基礎后再開設效果更佳。

（6）就高校開設財務共享課程存在的問題進行調查后我們發現，學生對于各方各面都有所顧慮。會計專業學生過多開設難度大占18%，認為自身學校不具備良好的硬件、軟件設施的占14%，17%的學生認為可以講授財務共享的教師較少從而導致無法正常排課、授課，認為現階段財務共享中心的更新速度無法跟上科技發展的速度會造成教學任務難的占17%，認為自身理論知識不足并缺乏高校在財務共享方面培養計劃的占16%。

（7）我們以在校學生為調查對象，了解到當代大學生希望以何種方式來了解財務共享知識。認同建立財務共享中心和相應增加其課程的學生占比69.68%，僅有26.30%的學生認為僅需保持原有教學計劃，其余人持其他意見。由此可見，多數學生認為財務共享課程是必要的，在將來勢必會對自身發展有所幫助。通過對數據的整理分析、查閱相關文獻，并實際相結合，發現如下問題。

2財務共享下高校會計專業人才培養存在的問題

財務共享服務中心的逐步應用給大量企業帶了許多的便利，但也給財經類高校及相關專業學生帶來了挑戰。

2.1財務共享服務中心更迭速度快

財務共享服務中心技術的革新，本身標志著相關技術的不斷豐富與完善，但這卻給相關知識的學習與教學造成了難度。

（1）教學目標發生變化。隨著相關技術的不斷成熟，會計人才需求結構不斷發生改變，越來越多的基層會計人員面臨或正在失業，高端復合型人才出現供不應求的現象。然而，在大多數的財經類高校中，對于學生的教育仍舊停留在以基層會計為目標要求并教育學生。而這樣的學生大都無法在市場競爭中保持優勢，校方也無法為企業提供優質的高端人才，高端人才市場缺口將難以填補。

（2）教學軟件更新慢。技術不斷更新發展，使得大多數人從中獲利，但也使得教學器材及相關軟件難以更近。會計是一門實操性極強的學科，不能及時的進行模擬操作或者動手親身體會，無論如何都只是紙上談兵，沒有實際可取性。然而實際操作軟件的缺失或是落后都會導致教學效果不理想，學生難以獨當一面。

2.2高校教學模式轉變難

（1）教學計劃安排難。財務共享服務中心模式下所涉及的知識是多種多樣的，但在大學中只有四年的時間可以把握。如何利用最短的時間，給學生最好的教學、該安排哪些課程進行教學、該選擇什么書本最佳、該聘請怎樣的老師實施教學等一系列問題都是校方所學要考慮的問題。所以在短時間內實習人才培養計劃的全面轉變是存在著極大地困難的。

（2）教師資設備難協調。學模式的轉變必然導致師資結構與教學模式發生轉變。師資結構的變化，也就必然出現某一，甚至多個學科出現師資緊張的狀況，師資的缺失也會導致教學計劃難以實施。其次，教學模式發生變化，也就意味著高校的教學設備面臨著更新或調整。而據數據顯示，仍有不少高校存在著實操教學設備的部分缺失的問題，實操設備的缺失，也給高校帶來了挑戰。

2.3學生自學能力弱

在高校未能及時對教學模式進行更新的狀況下，學生理應通過多種渠道如資料查詢、企業實習、校外講座等等形式自行更近時代的步伐，掌握會計發展方向的最新動態。但是僅有小部分學生做到自主的學習，大部分學生仍停留在被動學習的狀態，在學習中缺乏自主性與主動性。在大學的知識學習中，自學能力是極強重要的。大量的知識都需要通過自我積累、自我鞏固以及自我加深，自學能力的缺失，是導致學生出現與社會脫節、知識體系落后等狀況的直接原因。

2.4學生實踐經驗缺失

在校內，學生主要接受的是理論教學，實際操作的練習相對而言較少。雖然高校大多提倡學生參加相關學科競賽、企業實習等活動，但實際上，大多數學生在參與中都容易出現各種各樣的問題，而這些問題卻很難有專人解答以及引導，這樣的實踐也難以真正提升學生的實踐能力。此外，學生與企業合作機會也是極少的，想要通過短時間的集中實踐也難以積累豐富的經驗。

3財務共享下優化高校會計專業人才培養模式對策

3.1增強高校內外聯系，加強校企合作

首先，高校理應正式這一問題，重視對相關市場變化的調研工作，加強高校與外部的聯系，積極組織相關調研活動。市場人才結構變化，高校理應做出反應，調整教學計劃，培養出時代所需的

其次，加強高校與相關教學軟件開發企業與財務共享開發企業之間的合作。教學軟件開發的延遲，其中存在著開發成本高以及兩者之間的信息不對稱等問題。通過企業與企業之間的合作，可以更好地解決信息不對稱所導致的教學設備的落后問題。另外，通過企業與高校的合作，在推動高校教學設施更新換代同時，也可以在一定程度上降低企業教學軟件的開發成本，促進教學軟件的不斷更新。

3.2借鑒優秀經驗，改進教學計劃

首先，高校要學習借鑒優秀科研團隊的管教經驗，并且多向財務共享相關專家求取方法，根據自身實際情況，擇優而行。

一、高校要學會自我反省，正確的認識自己的教學方法。二、學校應向學生傳播“管理”理念，要求財務類學生掌握一定的網絡技術及數據統計技術。三、改變傳統的會計課程設置，適當調整財會類課程，縮小財務會計課程比例，扭轉以往側重財務會計的局面，變單一化為多樣化，著重設置專門的財務共享服務、財務管理和管理會計的線上課程和線下課程。四、學校圖書館要適時更新書籍，多增設管理會計、財務管理、財務共享方面的書籍。五、邀請專家來校開展講座。

3.3學校學生齊努力，提升學生實際能力

（1）于學校：理論實際相結合，培養應用型人才。對于學生實操能力的培養，高校肩負著不可推卸的責任，會計教學必須進行

調整以期為社會培養出高水平的應用型人才，措施如下：第一，重視教材選購環節，依需適當降低理論性較強課本的使用率，甄選更重實操性的課本。第二，縮減理論教學課時，增加實踐教學比重。在實踐教學過程中，引導學生親身實踐，建立以學生參與為主，老師指點為輔的課堂模式。第三，優化教學形式，突出教學內容的實踐特點。高校應注重教學與實踐之間的聯系，采用案例分析、實例教學和多媒體實驗教學等多種形式相結合的方法，提高學生的實踐能力。

（2）于學生：了解時代需求，不斷完善自我。學生應按照財務共享服務所需財務人員標準，通過理論學習與實操鍛煉不斷完善自我。首先，要清晰知曉概念、模式、目標、構建流程、優秀案例等相關方面。其次，在財務共享服務推動業財融合的背景下，要求當代學生不可忽視業務知識的學習，另外，不能僅空談理論，更要擁有實戰業務執行經驗，應從實際出發，落實好實踐環節，可在假期找尋實習機會，嘗試做業務會計，了解業務運營的各個環節，熟悉具體操作過程，融會貫通業務財務知識，幫助業務部門得到更好的發展。最后，要提升人際溝通和協調能力，為財務工作的開展提供良好的輔助作用。不僅要滿足財務共享服務中心對人才的要求，更應通過自我的不懈努力推動財務共享服務中心的不斷發展，在這一過程中實現自我價值，推動社會經濟不斷向前發展。

3.4調動學習積極性，培養自學能力

第一，學生要選擇合適的自學工具，首先，明確自己要想要達到一個怎樣的學習目的，其次分析達到此目的需要一個怎樣的自學工具，然后再在各種學習工具中找到最佳搭配，如果自己無法準確挑選出適當的學習工具，可以咨詢精通財務共享服務的教師，最終，挑選出能讓自己充分理解和消化的學習工具。第二，學生要積極主動去交流，可以向有財務共享服務中心工作經驗的前輩請教，關注其微博等社交軟件，遇到疑難問題向他們提出并和他們共同探討，調動自己學習財務共享的積極性。

參考文獻

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孫德芝.基于財務共享需求的高校本科會計人才培養[J].行政事業資產與財務，2018（2）：88-89

基金項目：本文為大學生創新創業計劃項目研究文章。