未來職業一起體驗

周臘云

摘要：職業體驗的關鍵要素是要去體驗，目標要明了，過程要清楚，組織要有序，多維整合，體驗認知，規劃反思，課外延伸，樹立職業觀念為未來職業生涯奠定基礎。

關鍵詞：小學實踐 ?情境體驗 ?目標策略 ?規劃實施 ?認知反思

小學高年級的學生想象力豐富，有了一定的認知基礎，對未來的職業充滿了憧憬，他們正處在職業幻想期，可以說，小學時期是職業教育的啟蒙時期。進行課程化的職業體驗教育是走向未來的體驗之路，是提高職業體驗教育成效的重要途徑。基于此，無論是對于滿懷憧憬的學生還是對于熱愛綜合實踐的教師，一起體驗與探究是一件極為有意義的事。

一、理解定義，有意義

“職業體驗”是《中小學綜合活動課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）所規定的四種主要活動方式之一。職業體驗將體驗式學習與職業生活情境聯系起來，就是讓學生置身于豐富的、與各種職業活動相關的情境中，讓其全身心地參與到各種職業性的實踐活動中去，使其獲得相應的真切認知與情感體悟，從而加深對自我世界、生活世界、職業世界和社會發展的理解，并將這樣的理解與其自身的未來相聯系。從這個意義上說，這種體驗未來式的學習過程關涉學生的生涯發展。《指導綱要》將“職業體驗”作為綜合實踐活動課程的一種主要活動方式單列出來，這也是學校中生涯規劃教育日益受到重視的必然結果。因此，“職業體驗”也是綜合實踐活動與生涯教育的交集所在。作為一線老師，準確地把握其含義，積極地將其與學生的生活實際相聯系，利用多維資源，設計科學合理的教學活動方案，有效規劃并實施職業體驗活動，意義十分深遠。

二、定位教學，抓要素

《指導綱要》指出：“職業體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業角色的過程。職業體驗的關鍵要素包括選擇或設計職業情境、實際崗位演練、總結、反思和交流經歷過程。”

如何設計并實施開展綜合實踐職業體驗類的活動課？研讀學習《指導綱要》就會發現，它對此類活動的教學與定位有一定的明確導向，明確職業體驗活動的教學主要體現在以下三個要素中：

1.抓關鍵。職業體驗的關鍵要素是要去體驗，達成對即將體驗的職業的認知和理解。這種認知和理解不是指導老師自己的體驗，也不是指導老師強加給學生的，而是指導老師幫助學生厘清這份職業的關鍵要素，給予專業的指導，進而使學生在體驗過程中對所體驗的職業有明確的標準，有清晰的認知，有明確的后續活動方向。從而為職業生涯的規劃打下良好的認知觀念。

2.設情境。教學活動中要注重情境的設置，所設置的情境有梯度，目標明確，評價多元，能促進情境活動真實化再現，能使學生在情境中有效體驗。指導老師需要結合學生的學情對學生活動進行有效指導，做到目標要明確，過程要清楚，組織要有序，從活動要求學生走向學生自己的、真正的積極活動。

3.應整合。一是認知、能力、情感目標的整合，學生在活動中應不只是習得職業技能，更重要的是體驗職業后獲得的責任感和職業使命感，并在體驗的基礎上，能清晰地放大價值體認的目標，從職業體驗活動中獲得感悟發展到對未來的職業期待;二是多種方式的整合，這些方式可以是以小組為單位，制訂活動方案完成職業體驗，可以是以專業老師的指導與評價相結合的方式來輔助完成職業體驗，可以是個人或者集體去真實的職業場地參觀或體驗后的匯報;三是多種資源的整合與運用，這也是綜合實踐活動最具魅力的一個特點，尤其是在職業體驗中，更多了一份神秘感、責任感和使命感。職業體驗的整合設計應具有科學性、實效性，更具有可操作性，幫小學生樹立職業觀念，為其未來職業生涯奠定基礎。

在小學高段職業體驗啟蒙課程《我是黃梅戲小演員》的教學活動設計與實施中，帶給了筆者一點體會與思考。面對黃梅戲演員職業的體驗活動，教者已經理解了職業體驗的定義，明確了開展活動教學的三要素后，如何讓學生在親身經歷中獲得職業認識和情感體悟，形成深刻的職業理解？要有重要的目標指向：一是學生對黃梅戲演員職業的深入了解，二是學生對黃梅戲演員職業情感的激發。

三、實現目標，有策略

為達成這兩大目標，要有實施策略。教者在設計上重點依托作業這個抓手，精心設計作業，指導活動有效開展。

1.設計合適的作業。設計一份合適的作業，需要考慮到課前、課中和課后之間的跨度銜接，貫穿于整個活動方案的設計中。《我是黃梅戲小演員》教學中的作業是這樣設計的：第一份作業是招聘黃梅戲演員。教師以簡潔話語導入，勾畫出黃梅戲演員的特征。學生以闖關的形式，完成對黃梅戲戲曲基礎知識的檢驗。第二份作業是分組匯報自己所了解到的黃梅戲戲曲的相關知識。作為第一關的前兩份作業，可以說是課前的積累、課上的完成。作業的意義在于讓學生理解黃梅戲演員職業內容，了解黃梅戲演員職業的作用和意義。第二關讓專業的黃梅戲教師指導學生，借助《女駙馬》唱腔片段來學習黃梅戲戲曲的基礎知識和技能。學生習得簡單的黃梅戲戲曲演員技能，積極展示各組體驗后的成果。在此過程中，學生深刻地體會了戲曲演員職業的敬業精神與使命，同時，指導教師幫助學生厘清和掌握了黃梅戲演員職業的關鍵要素，喚起了一種職業的自豪感和民族文化傳承的使命感。第三關的闖關作業，以組為單位，制訂下一步體驗活動的詳細方案與注意事項以及下一步匯報的形式，明確作業要求。這份作業是基于課后實踐活動的延伸，也明確了后續活動的方向。

2.根據學情有效指導。《我是黃梅戲小演員》教學目標第一方面指向來自小學五年級學生的實際情況，因為此年齡段的學生對黃梅戲演員職業雖然有所認知，但認識不全面，更不曾有深的感觸。設計招聘黃梅戲演員的活動時，教者明確了該職業的評價標準，或者說是職業要求，讓學生對黃梅戲演員的職業有了清晰的認知。第二方面是對黃梅戲演員職業的情感，小學五年級的學生對此職業完全是陌生的，因而讓每位學生做一個小黃梅戲演員，站在職業視角去學習黃梅戲文化知識，學習黃梅戲的著裝、裝扮和表演，全面地體驗職業情感，從而認識到黃梅戲演員職業對社會所產生的社會意義，也認識到要成為一個優秀的戲曲演員需要付出什么樣的一個努力、經歷什么樣的艱辛，才能履行好崗位職責，完成個人職業成長。學生對黃梅戲演員的職業產生了一種尊敬和敬畏，激發了心中熱愛傳統文化的情懷，愛國情懷和個人情懷，增強社會責任感。

總之，一切目標的有效達成都是基于學生實際學情而設計的教學活動，并且有明確而詳細的要求與評價標準，只有先讓學生有了認知再去策劃活動方案，才是有效的指導，活動才是有意義的。

3.注重情境設置。《我是黃梅戲小演員》整個教學活動設計成了三個板塊式結構，每一個板塊中都設置了相應的多個情境。第一板塊是走近黃梅戲戲曲，以文字圖片和視頻形式讓學生感受黃梅戲戲曲的傳統文化魅力。以學習黃梅戲演員的拜師禮來開場，烘托氣氛，將學生帶入情境。第二板塊主要是借助體驗促運用。在情境中有效體驗，努力再現黃梅戲演員的真實工作場景。分組學習并展示黃梅戲演員的職業技能，將教室劃分出不同的區域，如唱腔練功房、幕后裝扮室、戲劇舞臺。每個區域都設置相應的布置分工，并安排了任務。例如，在幕后裝扮室里，水袖服飾、化妝飾物等表演器物一應俱全，小演員們要做的是在規定的時間里，每組成員分工合作，根據對裝扮角色的理解，選擇相應的妝容與服飾，并嘗試給小演員化妝與裝扮，完成粉墨登場前的舞美工作。各小組依次展示所學所練習的黃梅戲片段中涉及的唱腔方言、角色動作、妝容和服飾各項技能，現場進行黃梅戲片段表演。并設置了記者現場采訪與評價黃梅戲演員等活動，小組間在體驗中再探討與改進，在交流與相互評價學習中達到學習職業技能的內化過程。正是因為有了真實的情境體驗，小演員們才在短時間內有針對性地、高效地學習并學會了黃梅戲演員應掌握的基本技能，對該職業的感悟有了深層次的提升。

在多項模擬情境中緊扣主題，在設計和實施中緊扣要素，放大模擬情境，轉換學生角色，使小黃梅戲演員角色貫穿課堂始終，讓每位學生在參與中，初步掌握黃梅戲演員表演技能，發展關鍵能力。所有的活動都是在相應的情境中真實地再現，效果顯而易見。

4.不同活動有側重。《我是黃梅戲小演員》教學活動的能力目標是著力培養學生的探究能力、信息整合能力、合作能力、反思交流能力。不同板塊的活動側重不同的能力訓練。

板塊活動一：對黃梅戲知識的認知和了解。

主要設立的活動有：一是回顧本校學生在參加廬陽區戲曲藝術的精彩瞬間;二是通過學生自己的探究學習來獲得黃梅戲戲曲的相關知識（唱腔、角色、妝容、服飾）的內涵和使用，這是一個信息輸入和提煉的過程。

板塊活動二：體驗技能，綜合演練。

由分到整，環環相扣，層次分明，步步深入，學生參與到活動中，感受了黃梅戲演員的職業精神。裝扮表演的小演員們，從抽象到形象，從簡單判斷到自信設計。小演員們的相互討論交流促進了信息融合，使其認知經驗得到提升。把操作當作體驗過程，體會臺上一分鐘、臺下十年功的職業付出與追求的職業信念，體悟職業生活所在，深化體驗的情感，產生敬畏和敬重之情。在實際場景中運用技能進行實際表演，增強了學生的職業興趣。

板塊活動三：在黃梅戲戲曲表演中反思交流。

在反思中深化，反思學習可成為研究性、探究性學習，讓學生在反思的思維過程中對黃梅戲演員進行全面分析和思考，認識到任何一份職業都需要堅定的職業信念，明白職責的重要性，理解職業的艱辛及其對社會的貢獻，在對話中體驗職業價值。此外，采訪黃梅戲演員活動能夠領略職業情懷。可以說該活動是情感和認知的互相促進，了解演員表演生涯中的艱辛與無畏的堅持，這種自我反思成o 問題解決的落地方式。

5.評價要多元。發揮小組間評價、個人自評、同學互評、教師評價引導等多元評價學習方式，評價在教學活動中是一味調味劑、一種催化劑，它無時不在，無處不有，促進了活動的有效達成，也促進了體驗的高效完成。評價是活動中教師有目的的引導，也是學生情感的自然流露。比如說在反思理解職業價值的活動中，教師采訪PK中被淘汰的同學，小演員的自我評價讓所有人理解了黃梅戲演員不忘初心，不斷地堅持苦學基本功才能在舞臺上展現風采。采訪在臺上表演的小黃梅戲演員對其他同臺小演員的評價，讓其更意識到臺上一分鐘的來之不易，只有擁有對藝術的不懈追求與認真的職業精神、堅定的職業信念，才能站穩舞臺，情感得到升華。指導教師對所有參加的小演員的評價是一個總結，也是讓所有人從而認識到黃梅戲演員這份職業是臺前幕后的默默付出與堅守，是對黃梅戲藝術的唯美追求，是對傳統藝術的再度演繹與創造，黃梅戲的存在是我們的驕傲。

總之，綜合實踐活動中的體驗活動重點在體驗。應從整體設計，綜合實施，方式多樣。可以從真實生活和真實需要出發，體驗崗位職責，重視價值引導和定位。引導學生參與體驗職業活動，促進對社會職業了解和自我興趣的了解，提升自我認識。尊重職業，規劃職業意識。具體做法可簡單總結如下：

1.通過開展職業體驗活動促進學生認識職業世界，了解到這份職業完整的、真實的生活，如體驗和了解黃梅戲演員的臺前幕后的生活，認識這份職業世界的內容和工作方法。以一種客觀的、冷靜的心態來認知，從而在認知的基礎上對未來的職業萌芽出一份生涯規劃。

2.學生在活動開展中的規劃反思，學習和了解工作特點的同時，了解運行方式、按勞取酬的社會分配原則，將課本中學習的知識運用于職業中。發現知識和學習的價值，體驗快樂和辛苦，促進了解真實的世界。

3.引導和樹立正確的職業觀是相當重要的。在開展實施體驗活動中，引導學生主動去體驗、感受、融入情感，同時更重要的是認知到任何一種職業都是光榮的。

4.在體驗活動中，學生能提升自我認知。能多角度地了解、分析、評價自我，并發現自己的專長，探索和認識職業世界，形成合理的職業觀念，提高對自我的認知，具有初步的生涯規劃能力。

四、注意事項

過程是通過經驗學習轉換而成的。因此，教師在實踐體驗課時，要注意以下三個方面：

1.設計具體情境。體驗是具體的部分，在體驗中引導學生反思概括，從而為體驗目標的實現來服務。

2.置身于真實的或者是模擬的情境中，設計情境，關注學生的實際情況和發展需求。

3.充分考慮體驗教育的特點是檢驗而不是工作，將職業內容轉化為教育內容，全面客觀地感知體驗的職業內涵、素養技能，提升認知后再到進一步體驗，并在此過程中得到感悟。