七年級學生的行為習慣養成教育探析

胡金霞 姚劍

摘要：對學生進行日常行為規范的養成教育，是學生綜合素質培養的基礎工程，七年級是初中學生行為習慣養成的最佳時期，我們要結合學生身心發展的特點，充分發揮班規、班會、主題活動、榜樣示范、家校共育的作用，加強對學生行為習慣的養成教育，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：行為習慣 ?主題班會 ?主題活動 ?家校共育

初中生的生理和心理都處于迅速發展的重要階段，在這個階段，學生的行為習慣往往會影響他們一生。良好的行為習慣是養成好的學習習慣的基礎，也是形成健全學生人格的必要保障，更是學生成人、成才的前提。目前，初中生還有很多行為習慣需要更多關注，如學生愛搞惡作劇、對電子產品癡迷、不愛護公物、愛說謊話臟話、公共場所不遵守秩序，等等。因此，對學生進行行為習慣的養成教育，是學生綜合素質培養的基礎工程。

七年級是初中起始年級，學生在行為習慣上具有以下特點：第一，盲目效仿，雖然自我意識開始發展，但評價能力還比較弱，容易受他人的影響，喜歡盲目跟風。第二，幼稚依賴，雖然開始進入少年期，開始有自己的思想和主見，但心理還比較幼稚，看問題比較感性，對家長、老師的依賴性還很強。第三，向師可塑，七年級學生剛進入新的學校，遇到新的老師、同學，主觀上特別想把最好的一面展現出來，同時又特別信任老師、崇拜老師，具有很強的向師性和可塑性。因此，七年級是各種行為習慣養成的最佳時期，那怎樣才能幫助七年級學生養成良好的行為習慣呢？經過幾年的分析、研究與實踐，探索出了一些有效途徑。

一、利用規章制度，規范學生行為

“沒有規矩，不成方圓。”規矩對學校、班級而言就是管理制度，而制度是一種強制力，它具有很強的約束力。七年級學生剛入校時，有很強的好奇心和表現欲望，這時帶領學生學習《中小學生守則》《中學生日常行為規范》，和學生一起商討并制定《班級規章制度》《班級公約》等，通過學習，學生明確了什么可以做、什么不可以做、什么一定要做。通過集體商討《班級規章制度》和《班級公約》，學生不僅有了主人翁思想，還會強化遵規守紀的意識，能夠自覺地遵守各項規章制度，以便形成良好的行為習慣。當學生的行為習慣略有偏差時，可以利用規章制度對學生的違紀行為進行適當地約束，從而幫助學生提高自律意識，促進學生良好行為習慣的養成。當然《班級規章制度》和《班級公約》不是一成不變的，也要根據班級學生的特點和班級發展的需要不斷修正，學生制定制度，制度服務于學生，學校、班級利用規章制度，規范學生的行為，能有效促進學生良好習慣的養成。

二、發揮示范作用，指導學生行為

“學高為師，身正為范。”父母、老師的一言一行對孩子有著潛移默化的影響，七年級學生的是非觀念還不是很強，在行為上具有效仿性，看到別人怎么做，他就會怎么做，尤其喜歡效仿自己的老師。因此，老師要時刻注意自己的言行，嚴格要求自己，樹立、提高和維護自己的威信，要求學生做到的，自己要先做到。例如，要求學生不遲到，老師也不能遲到;要求學生遵守約定、信守承諾，自己也要帶頭遵守約定、信守承諾;要求學生不穿奇裝異服，自己的衣著也要得體大方;要求學生尊重師長、團結同學，自己也要尊重每一個學生，與同事和睦相處。任何時候，不做負面的事，不說消極的話，要給學生積極的、健康的心理暗示，向學生傳遞真、善、美。總之，老師行為每天都會作用于學生的感官，使學生的行為舉止得到鞏固和強化，老師行為對學生時刻起著潛移默化的作用。因此，老師要做好榜樣示范作用，指導學生養成良好的行為習慣。

三、憑借主題班會，引導學生行為

“只有能夠激發學生進行自我教育，才是真正的教育。”有效的主題班會可以激發學生進行自我教育，當學生的成長與發展遇到困難與阻力時，老師可以設計不同的主題班會，讓學生在主題班會中辨是非、明事理，實現由他律到自律的轉化。主題班會的教育功能不是以直接的方式來告訴學生“必須怎么做”，而是讓學生體會“為什么要這樣做”。主題班會可以幫助學生糾正認識上的偏差和誤區，強化學生對某一問題的認識，從而促進學生良好行為習慣的養成。堅持每周召開主題班會，班會的主題要結合學生的日常表現和學生發展的需要，班會解決的問題要明確。例如，為了幫助七年級學生養成良好的行為習慣，引導學生講文明、懂禮貌，善于發現他人的優點，可召開“好習慣，從小事做起”“文明禮貌我先行”“最美身邊人”等主題班會。每年三月可召開“學習雷鋒精神，爭做新時代好少年”主題班會，暑假來臨之前可召開“預防溺水、珍愛生命”主題班會。主題班會由全體學生共同參與，所以素材的運用要合理，要讓每個學生都能受到思想的碰撞和情感的交流，從而激發道德動機，促進良好行為發生。主題班會雖主要由學生組織召開，但要發揮班主任的引導作用。例如，在一次“最美身邊人”的主題班會中，我在班會課的最后一個環節——班主任點評中，依次對班里的每一位學生說他們的一個優點，贏得了學生的贊美，同時也潤學生于無聲之中。總之，通過一系列主題班會，學生認識到了好習慣的重要性，學會了養成好習慣的方法，感受到了好習慣帶給自己的快樂，從而促進良好行為習慣的養成。

四、通過主題活動，踐行學生行為

要想學生真正做到言行一致，光靠制度規范，班會引導還是不夠的，學生的行為是一個實踐性問題，只有在實踐活動中才能表現出來，同時又在實踐活動中接受檢驗。因此，除了在一日常規中培養學生良好的行為習慣外，還要開展一系列主題活動，以便強化認識，踐行行為。例如，在七年級可以設置“日常行為習慣”流動崗和“文明禮儀監督崗”固定崗，讓學生參與監督和檢查，發揮學生的自主管理作用。在每周的升旗儀式上，可以以班級為單位，開展特色升旗儀式，在活動的準備、現場表演的過程中，需要每一個學生都有集體榮譽感、紀律意識和合作意識，這些都是好的行為習慣的基礎。開展“跑操比賽”“跳繩比賽”，讓學生在活動中增強責任感，踐行良好的行為習慣。開展“感恩母親、讓愛綻放”母親節主題活動，讓學生用實際行動孝敬長輩，通過主題活動，培養學生的感恩意識。開展“研學游”“告別六一、擁抱青春”等活動，讓學生從校園走向社會，活動的每一個環節都是對學生行為習慣養成的教育契機。例如，“研學游”活動準備中，要求學生學會自己整理自己的行李、乘車過程中要保持安靜、集體就餐要文明有序等，這些都是在踐行學生的行為規范，不斷幫助學生糾正不良行為，讓學生逐步養成良好的行為習慣。

五、推進家校共育，強化習慣養成

學生的成長離不開家庭教育，一些家長只關注孩子的學習，對孩子的習慣，特別是行為習慣重視不夠，一些家長認為孩子還小，行為習慣上的一些小問題長大了自然就得以糾正。因此，學校作為教育的主陣地，要積極采取一些有效措施，推進家校共育，為孩子的習慣養成營造良好的氛圍。例如，積極開展家長課堂，消除家長在育兒上的誤區，幫助家長提高認識，更新理念，掌握育兒方法，提高育兒藝術;利用校園網、學校公眾號、家長會、班級QQ群、微信群、致家長一封信等，向家長推送育兒方面的優秀文章，讓家長知悉學校、班級在培養孩子習慣方面的具體要求，讓家長明確要求，有章可循，家校合作，齊抓共管。

總之，七年級是初中學生行為習慣養成的最佳時期，要加強對學生行為規范的養成教育，多想方法，常抓不懈，家校攜手，形成合力，充分發揮規章制度、主題班會、主題活動、榜樣示范的作用，使學生養成良好的行為習慣，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

齊學紅，黃正平.班主任專業基本功[M].南京：南京師范大學出版社，2017.