堅持問題導向 提高基層黨校黨建工作水平

孫鋼

（中共本溪市平山區委黨校（平山區行政學校），遼寧本溪 117000）

0 引言

基層黨校從根本上來說，是黨員和干部進行學習和培訓的重要陣地。以提升黨員和干部的專業知識、技能為主。黨政培訓領域當中，基層黨校所發揮出的實際作用是不容忽視的。基層黨校在開展工作時，面臨著比較多的基層黨員和干部人員，要對黨員的思想進行合理培養。創設優質服務工作體系，提升黨建工作的實際效果。在密切關注黨建工作具體作用和價值的同時，為推動基層黨校黨建工作穩定發展提供重要支持。

1 問題導向的重要性

基層黨校黨建工作實際開展的時候，能夠堅持問題導向，這所展現出的重要性是不容忽視的。第一，黨建工作具體開展的時候，難免會出現不足和問題。這些問題是繼續優化和升華黨建工作的載體，只有對癥下藥做好黨建升級工作，才能保證工作開展的時候具有針對性和指導性。然后，立足具體的問題開展解決方案指引，動員每一個黨校黨建工作人員。集思廣益解決實際問題，增加了團隊建設的凝聚力，也讓黨建工作的開展充滿希望和生機。第二，黨校黨建工作開展中，教育教學是比較關鍵和重要的一個方面。堅持問題導向的同時，就會讓學員的學習更加透徹和優質。教師通過問題的闡述，讓學員表達自己獨到的見解，取得良好學習效果的過程中，也會更好地滲透到課堂學習領域中。

2 堅持問題導向提高基層黨校黨建工作水平的策略

2.1 強化基層黨校領導團隊構建

在把握問題導向原則的過程中，需要對基層黨校領導隊伍建設做出規劃，在不斷明確方案和具體職責的過程中，強化黨校領導的監督和指引。從多個方面入手，在團隊建設等環節上取得一定指引。

（1）明確職責。主要是針對領導職責進行十分全面和詳細的分工，這其中也要時刻把握問題導向理念。基層黨校領導機構實際開展過程中，不管是哪一個部門都有著十分清晰和明確的規劃。實際工作的時候會集合很多人的思想，這體現出了團結思想意識，這是充滿特色的一個方面。但是，與此同時出現一定不足。比如，不能把每一個部門的特征和具體任務展現出來，也隨之發生了部門復雜的問題。在此，就要堅持問題導向，領導開展工作的時候實行明確的責任分工。例如，財務部門要對財政事務負責，做好工作體系規劃。教育部門就要對教育教學工作負責。組織部門對組織活動進行合理管理[1]。每一個部門都相互合作交流，擁有合理合作基礎的情況下，進行清晰的劃分，防止出現人力資源的浪費和工作失誤等問題。

（2）加強黨校領導監督。監督工作開展比較關鍵，但并不是意味著要質疑，主要是以督促和指導為主，從基層黨校領導主動性提升角度出發。所以，關注基層黨校黨建工作，強化監督體系，讓每一個工作具體開展的時候都擁有基礎和支撐。另外，對領導思想進行升級，從根本上提升黨校的思想政治水平。通常情況下，基層黨校領導在思想素養提升的情況下，就會提高黨校的實際水平。所以，為了讓基層黨校工作水平得以全面提升，就需要關注領導層，從思想素養方面進行提高。上級部門需要關注相應問題，堅持把握問題導向的理念，以實行不定期的思想政治培訓為主，讓基層黨校發展和建設過程中領導團隊的力量和思想理念得以提升。這為基層黨校黨建工作具體開展提供相應的指引。

2.2 創設基層黨校黨建工作系統

基層黨校黨建工作具體開展的時候，要對思想工作引起重視，從制度體系合理構建角度出發，完善制度系統構建。實際開展工作的時候嚴格落實推陳出新的理念，以具體和詳細的工作為主，將其合理的滲透到制度約束領域中，這從根本上實現了黨建工作制度系統的穩定發展。從管理層面上分析，其中涵蓋了制度培訓、學院規章制度和獎懲措施，以實行合理性的量化考核為主，對其中任務和責任明確。然后，對黨建工作開展中所涉及的任務逐步和逐漸落實。制度創建過程中，基層黨校要關注黨校自身實際情況，并關注地方實際情況，形成合理制度體系之下，全面落實責任體系。這是更好地發展規范管理的根本，也從綜合性方面出發落實了黨建工作開展的價值。對基層黨校黨建工作進行全面優化和升級，讓黨校培訓教育體系進行合理搭建，形成較強的教育教學水平[2]。其中，著重針對地區黨員干部提供合理的服務和培訓。

等級在同一個層面上的基層黨校之間實行合理的交流，這讓基層黨校和基層黨校之間獲得了溝通協作機會。同時，教學資源和黨建工作也擁有了融合的機制，這也進一步提高了基層黨校黨建工作的效果和質量。以實行全面和合理的黨建工作體系，從上級部門的具體工作規范入手，開展工作的有效處理。工作之中滲透創造性精神，對基層黨校黨建工作中所產生的問題得以合理解決，讓黨建工作展現出良好的效率。

2.3 加強基層黨校堅實團隊建設

以問題為導向，讓基層黨校黨建工作具體開展過程中獲得較高的水平。基層黨校黨建團隊建設的時候，要從綜合性方面入手和分析，強化團隊建設力度，提升團隊人員的綜合素質。基層黨校有一個比較明顯的特點，則是教師團隊并不是師范專業教師擔任，多數情況下是參與共產黨多年的黨員以及干部。這些人員對黨的理解是比較深刻的。但是，在教學方面并不能單純憑借專業知識和經驗，也需要一定的教學方法和教學經驗，所以基層黨校教師團隊應不斷得以強化。

（1）提升教師綜合能力。從教學組織機構角度分析，教師所發揮出的作用是比較明顯的。基層黨校也是同樣的，教師自身的素質是決定黨校教育質量的關鍵因素。基層黨校是特殊教育機構，但是面對教師的素質和團隊培養的時候，是不能忽視的，必須引起十足重視。基層黨校當中，教師綜合素養往往出現一定不足，要結合實際情況對教師的綜合能力進行培養和提升[3]。教師綜合素養得以提高，關注教學水平，實行不定期培訓，樹立先進教學理念和思想，讓基層黨校教師更好地為教育教學工作服務。

（2）引進優秀教師。中國人口眾多，黨和國家難以細致地關注各個基層單位，有些基層黨校以自我發展為主，對基層黨校進步產生了影響。針對這樣的情況，應該保證基層黨校上級部門進行基層黨校的走訪，關注黨校實際情況，以教師團隊建設為主，在關注問題和解決問題的時候，找尋適應能力強和專業能力強的教師。

2.4 問題導向實施高效教學方法

基層黨校黨建工作開展的時候，關注問題導向。黨校教育工作運行的時候，也需要關注問題導向的實際結果。在合理創建問題的時候，以完善的素材引導為主。面對選材工作的時候，要以關注學員實際綜合能力為主，把握接受能力，在學科教學時要從簡單過渡到較難的內容上，以學員形成良好思考習慣和思考能力為主。在講授理論知識和方法的同時，也會關注學員的實際思想，開展重點思考。另外，教師開展教學的時候，可以讓學員有選擇地接受，這也是一個重要的思考過程。教師關注學員實際心理狀態，以合理組織課程為主，調動學員學習的欲望。比如，對教學內容有效安排，從課程開頭、中間、結尾等三個方面入手，制定合理策略的情況下，讓學員保持著積極的情緒。以開放性教學為主，和學員之間密切溝通交流。在課堂設計過程中，應該從學員實際需求為主。然后，在調動課堂氛圍的時候，以加強教師和學員之間的溝通為主，教師把自己相關知識和經歷闡釋給學員聽。以和諧的師生關系構建為主，了解學員的興趣和愛好，拉近學員和教師之間距離，創設相互促進和相互帶動的氛圍。

為了提升學員實際學習效果，可以積極鼓勵學員發言，實行師生之間的點評為主。開展黨性分析，加強黨性主體溝通，以專題民主生活會議為主，帶領學員進入到實際現場中。以革命傳統教育和警示教育為主，以優秀良好作風創設為關鍵點，實行體驗式教學形式，關注群眾實際生活。在結合豐富性的教學形式下，讓黨性教育變得更加明顯。

3 結論

綜合以上分析，基層黨校黨建工作開展的時候，要把握問題導向原則。從建設工作中所出現的不足入手，提出合理化改進意見。同時，也需要合理借助問題導向高效教學模式，讓基層黨校黨建工作在教育環節上獲得更新機會。實現了基層黨建黨校工作的實際發展，在全面實現基層黨校黨建發展的情況下，更好地發揮出黨建工作的職能和作用。希望在本文的重點研究下，讓基層黨校黨建工作開展的時候獲得一定參考和借鑒。