學前教育音樂的趣味性教學

郝麗婷

（大連電子學校，遼寧大連 116101）

0 引言

在我國教育事業(yè)的改革和進步過程中，目的是通過專業(yè)化的教學手段，為幼兒的成長帶來科學的啟發(fā)性教育，讓幼兒從小就受到音樂氛圍的熏陶，這對于幼兒的身心健康發(fā)展以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。目前音樂也成為很多幼兒專業(yè)化學習發(fā)展的藝術性領域，學前音樂教學可以為幼兒奠定堅實的基礎。在傳統(tǒng)的學前教育思想下，音樂課程的教學內容過于局限，課堂環(huán)境也比較枯燥，很多幼兒在音樂的學習中缺乏興趣，也不能保持音樂學習的長性，為此要通過對學前音樂的趣味性教學來改善這種教學困惑，讓幼兒能夠在音樂的學習中國感受到樂趣，同時也能進一步增強幼兒的音樂學習體驗。

1 我國學前教育的特點

學前教育是我國教育體系當中的重要構成，和其他階段的教育相比，無論是在教學內容、教學方式以及師資隊伍方面都存在很大差異，我國學前教育具有以下特點。

第一，學前教育具有一定的連貫性和系統(tǒng)性。在我國教育體系當中，幼兒要接受長時間的學前教育，很多幼兒從兩歲開始就接受專業(yè)化的學前教育，一直到小學的適齡階段八歲，都需要接受不同層次和內容的學前教育。目前我國學前教育具體分為小班制、中班制以及大班制，目的是為小學基礎教育提供有效支持，讓幼兒從小受到良好的啟發(fā)。

第二，幼兒年齡比較小。從當前我國學前教育的主體來看，年齡結構都比較小，在性格以及思維方面都具有極高的可塑性，但是也正是由于教學主體的年齡比較小，在學習過程中缺乏自我約束的能力，活潑好動是幼兒成長的天性，這也是學前教育中面臨的難題和挑戰(zhàn)。

第三，更加重視培養(yǎng)學生主體的實踐能力。幼兒在生活和社會當中的體驗性比較差，在學前教育中往往更加關注幼兒實踐能力的培養(yǎng)，所開設的課程內容大多是游戲類型的手工制作，以及多元化的實踐活動，旨在培養(yǎng)幼兒的生活和學習能力。

2 學前教育音樂趣味性教學的現(xiàn)實意義

音樂本身的課程內容具有一定的豐富性，所涉及的內容比較多，對于幼兒來說音樂的學習更多的是提供音樂藝術的啟蒙，因此學前教育音樂趣味性教學對于幼兒的成長和音樂課程學習，具有重要的現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)了以下幾方面：

2.1 有利于縮小教師和幼兒的距離

很多幼兒往往不愿意脫離于家長的生活和學習環(huán)境，對幼兒教育具有很強的厭學心理，對于陌生的幼兒園也存在諸多的恐懼，通過在學前教育音樂的教學上，提高教學的趣味性，為幼兒營造一種積極、輕松以及活躍的音樂課堂氛圍，可以讓幼兒消除與教師的距離感，在輕松愉悅的教學環(huán)境當中有效融入到教師和幼兒主體當中，這會為幼兒的專業(yè)化教育奠定基礎，讓幼兒能夠積極向往幼兒園的學習生活。

2.2 有利于提高幼兒的音樂課程的學習興趣

學前教育音樂的趣味性教學往往在教學形式和方法上比較多樣，而不局限于傳統(tǒng)的思維理念和教學模式，所選擇的教學內容和教學方法往往更加貼合于幼兒的身心特點，這對于幼兒來說具有一定的適應性，同時靈活新穎的教學方法，也會激發(fā)幼兒的音樂課程的好奇心，逐步提升幼兒對音樂課程的學習興趣，讓幼兒能夠在音樂的學習中集中注意力，聽從教師的安排和指導，同時也能讓幼兒在潛移默化當中形成對音樂知識和素養(yǎng)的積累，從教師的角度上也可以有效地降低幼兒管理和教學的難度。

2.3 有利于帶動幼兒身心的健康發(fā)展

學前教育音樂課程教學具有一定的綜合性，基于心理學以及教育理論的指導，學前教育音樂教學的趣味性，通過游戲互動、舞蹈表演以及各種豐富多彩的趣味活動，可以讓幼兒在健康積極的教學氛圍下成長和學習，有利于幫助幼兒形成積極健康的心態(tài)，帶動幼兒身心健康發(fā)展。同時音樂趣味性教學，也充分實現(xiàn)了舞蹈動作、語言以及音樂內容的有機整合，對于幼兒的發(fā)展會帶來諸多的啟發(fā)。

3 目前學前教育音樂教學的現(xiàn)狀以及存在的困惑

3.1 幼兒的身心發(fā)展以及素質能力差異明顯

學前教育音樂教學要以學生主體為主要教學目標，一切趣味性教學的活動和教學任務的布置都需要圍繞幼兒主體來進行。但是當前有道身心發(fā)展以及素質能力方面存在明顯的差異，無法形成統(tǒng)一的音樂教育目標和教學標準，給當前學前音樂教學工作的開展帶來很大挑戰(zhàn)，對此幼兒音樂教師還需要基于幼兒的成長狀況、學習狀況以及個性特點等，來設計主題豐富的音樂趣味活動。

3.2 音樂課堂紀律無法保證，幼兒注意力不集中

幼兒在學習方面往往缺乏一定的自控力，且更加傾向于游戲，在音樂課堂上普遍存在幼兒不遵守課堂紀律，隨意走動以及交頭接耳的現(xiàn)象，音樂課堂紀律無法保證，使得很多幼兒在音樂學習中注意力不夠集中。不僅如此，很多幼兒面對陌生的學習環(huán)境，也容易出現(xiàn)焦慮，會通過哭來釋放幼兒的情緒，這也嚴重影響了音樂課堂紀律，不僅降低了學前教育音樂課程教學的質量，同時也無法為幼兒提供科學的指導，對于幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為不利的。

3.3 教師的教學能力以及表達能力有待提升

幼兒在學習和生活中往往處于懵懂期，心智發(fā)育不夠成熟，不懂得如何去表達和溝通，在學習過程中往往需要幼兒教師的指導，幼兒也會深受教師的影響，但是目前幼兒教師教學能力和表達能力還有待提升，在幼兒音樂教育中缺乏耐心，音樂教學的方法和手段比較單一，缺乏趣味性，教師的教學方式會極大影響幼兒音樂課程學習的積極性，這大大影響了幼兒音樂教學工作的開展。

4 學前教育音樂的趣味性教學對策

目前學前教育音樂教學要高度重視教學方式的創(chuàng)新和改革，關注音樂趣味性教學的實施，具體要從以下幾方面進行：

4.1 關注幼兒主體發(fā)展，圍繞興趣教學

幼兒是學前教育音樂教學中的重要主體，教師在音樂課程教學中，在學前教育音樂教學中教師要關注幼兒主體的發(fā)展，教師要了解幼兒的成長環(huán)境、身心特點以及個性等，設計幼兒感興趣的趣味性教學活動，以此來提升幼兒音樂學習的水平和能力。其次，教師也要積極明確新課標學前音樂課程規(guī)劃，根據(jù)幼兒的主體發(fā)展，制定明確的音樂課程教學目標，根據(jù)幼兒感興趣的內容來設計音樂教學主題，組織多元化的音樂教學活動，增強幼兒音樂學習的體驗，通過接觸和了解培養(yǎng)幼兒音樂學習的樂趣。

4.2 強化音樂課堂紀律的管理

課堂紀律的管理不僅可以充分保證學前教育音樂教學的氛圍，同時也能培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，在音樂課程教學中音樂教師要重點關注課堂紀律的維護。首先，對于音樂課堂上哭鬧的幼兒，要耐心的給予安撫，通過陪伴幼兒玩游戲等形式，讓幼兒能夠更好的融入到音樂課堂環(huán)境當中。其次，對于音樂課堂上不遵守紀律的幼兒也要采取科學的管理措施，對表現(xiàn)不佳的幼兒可以給予相應的懲戒，以此來督促幼兒集中注意力，保持良好的音樂學習狀態(tài)，長此以往會幫助幼兒形成良好的學習習慣，也會在音樂的熏陶中培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)。

4.3 優(yōu)化教學隊伍，提高音樂教師的教學能力

在學前教育音樂的趣味性教學中，要充分發(fā)揮學前音樂教師的主體性作用，依靠自身專業(yè)的知識基礎和教學能力，為幼兒的音樂課程學習提供專業(yè)化指導。首先，創(chuàng)新音樂教師的教學方法和形式，音樂教師可以靈活運用多種授課方式，來營造積極的音樂課堂氣氛，可以利用集體授課模式，也可以利用小組授課模式和針對性輔導等，提升音樂課程教學的靈活性，這對于幼兒的音樂課程學習來說也更具有吸引力。其次，音樂教師可以利用風趣幽默的教學形式，來提升學前教育音樂教學的趣味性，拉近幼兒教師和學生的親密距離，培養(yǎng)幼兒音樂學習的積極性。除此之外，在音樂趣味性教學中，也可以通過涉及多元化的趣味體驗活動，創(chuàng)新學前音樂教育的視角，培養(yǎng)幼兒音樂學習的個性。

5 結語

綜上所述，學前教育音樂的趣味性教學，音樂教師要增強對幼兒主體的關注，以靈活、具有趣味性的形式和內容來開展教學工作，讓幼兒能夠在趣味性的活動當中提升音樂學習的積極性，同時也能進一步提升學前教育音樂教學的層次。