基于崗位角色的會計實訓研究

李玲（湖南省腫瘤醫院）

引言

基于崗位角色的會計實訓是以會計崗位為核心進行實訓研究，在實訓中應突出會計崗位職責與任務，通過對企業會計崗位角色的模擬，讓學生認識到會計崗位的需求。這種崗位角色實訓可以幫助會計專業人員掌握實踐經驗，進而提升自己的能力。也能幫助學生在以后的工作中能夠快速的融入到工作環境中去，本文對基于崗位角色的會計實訓進行詳細闡述，望各大醫學院校的教師應當不斷更新教學方式，以實訓為教學手段，幫助學生提升能力。

基于崗位角色的會計實訓理論基礎

基于崗位角色的會計實訓的主要理論基礎是自我效能?！白晕倚堋北皇状翁岢鍪窃?0世紀70年代由西方某學家提出，目前也已經成為教育界的一個關鍵的理念。自我效能的含義是指一個人在指定的情境中進行某種行為，并且通過這種行為取得了預期效果的能力。學生在行為與自我效能感之間相互作用，這將在很大程度上影響學生在實際的請款下進行主動能力的發揮。只有讓學生將自己特定的學習行為投入到自己的學習目標中去，才能保證學生的積極性發揮到最大化。自我效能能夠幫助學生在學習方面進行自我調節，同時它還影響學生對學習目標的選擇，以及影響學生學習的策略[1]。因此學生應該親身體驗實踐，把自我效能發揮到極致。再基于崗位角色的會計實訓中學生能夠通過實訓過程感知和理解會計崗位的需求，并且提高自己對會計工作的認知，并且學生能夠多次實踐所積累起來的成功經驗來提高自身的自我效能。

基于崗位角色的會計實訓對大學生綜合能力提升的作用

（一）有助于培養學生的業務能力

在會計教學中，教師還是以單一的教學方式進行指導教學，并且對教學內容還是保持著枯燥的形式進行傳輸，這些問題都是應該得到改進的。當前，教師應該為學生開展將崗位角色實訓與教學理念相互融合在一起，并且都將融入到實踐中去，這樣的教學方式能夠提高學生的參與度，并且能夠幫助學生在實訓過程中提高自身學習的主動性，通過崗位角色的實訓來提高自己的業務能力。會計崗位的工作本身就是應該先實訓這樣才能在實訓中找到問題進行解決，也是幫助自己積累經驗，這樣也能夠幫助在今后的崗位工作中打下堅實的基礎[2]。同時教師在對學生進行崗位角色會計實訓的過程中，應當指導學生把自己的姿態放低，在實踐過程中找到所存在的問題，并針對問題進行有效解決，這樣才能幫助自身提升業務水平，讓自己在今后的道路上無懼困難。

（二）有助于培養學生的創新能力

在基于崗位角色的會計實訓過程中，應當以實踐性、協作性、個性化的原則為主來進行開展，這些原則將會幫助學生提高自身的創新能力。

1.實踐性原則

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此在崗位角色的會計實訓過程中，更應該以實踐為需要教學目標，幫助學生從主動體驗，到進行實際體驗的過程中實現實訓的目標。創新能力的唯一標準是堅持實驗，要時刻遵循實踐性的原則，提高學生自主創新能力，同時在實踐中檢驗學習的真理[3]。

2.個性化原則

在一定程度上來看，創造性是以個性化為前提，因此也就奠定了個性化是創造性的代名詞。因此在基于崗位角色的會計實訓中，應當以激發學生的主動性以及創造性為首要任務，進而培養學生自主學習自主實踐的意識以及培養學生獨立的人格，讓學生的求知欲與創造欲都被激發出來。在實踐教學過程中，要時刻提醒學生發現實訓中所存在的問題，鼓勵學生探討問題解決問題，為學生營造一種輕松自在的教學氛圍，這樣對培養學生的創造精神起到了好的作用。

3.協作性原則

堅持協作性的原則，首先要培養學生學會與他人相處，在實訓過程中，與他人和諧相處能夠幫助在實訓中學會更多的知識，同時在實訓過程中要學會關心身邊人，理解身邊人，并以此獲得身邊人的關心和理解，讓學生學會在一個既有競爭又有協作的集體中開展工作，讓學生在協作中進行創新[4]。在創新中以與他人進行信息分享為前提。

（三）有助于培養學生的組織能力

在基于崗位角色會計實訓中，教師應當鼓勵學生積極參加到實訓活動中去，與此同時，教師還能應當幫助學生掌握知識，以及實訓中的經驗，讓學生以自己的能力去組織相應的工作項目，這樣學生不僅能夠全身心的投入到實訓活動中去，還能應此提高自己組織能力，讓學生以最佳的狀態去參加會計實訓。培養學生的組織能力，是為了有效的實現目標，在實訓活動中將靈活運用各種辦法，把各種經驗有效的協調起來。在一定程度上提高學生自身的組織能力，并且在實訓活動中幫助學生樹立正確的實訓目標，讓每一位參加活動的成員都能共同努力，實現目標，同時還能幫助學生增強與其他學生之間的溝通意識，以及團隊精神，進而為組織能力的培養打下堅實的基礎。

基于崗位角色的會計實訓設計

（一）提高學生主動體驗實訓的意愿

培養學生的相應職業能力是高等教育中的教學目標之一，包括培養學生的行動能力，以及專業能力等，這些都是促進學生能夠主觀能動的參加到實訓中去的中的重要基礎。教師在組織實訓課程時，要在每一次的實訓之前都確立好目標，并且讓學生根據目標進行主動地探索，對會計崗位實訓產生強烈的愿望，這樣才能在主觀能動的驅動下帶著目標去進行實訓學習，這樣更能幫助學生達到事半功倍的效果[5]。

（二）實際體驗

在實訓過程中嗎，有幾項核心環節需要注意，通過核心環節能夠幫助學生在實訓中獲得豐富的經驗。

1.進行會計分崗

在崗位角色會計實訓過程中，可以從三方面對會計進行分崗：首先，教師可以根據學生對會計知識的掌握情況進行分崗，并且要確保崗位劃分的合理性準確性，同時還能幫助此次的實訓實現目標，讓每一位學生都能夠參加到實訓中去，同時讓學生對理論知識以及經驗進行掌握和積累，不斷提升學生的整體學習質量。其次，教師在對學生進行崗位角色分崗時應該將企業中的實際情況融入到實訓中去，這樣才能保證學生對未來企業的崗位流程進行掌握，同時還能讓學生真正的融入到崗位中去，去體會角色的工作，提高實訓內容的真實性能，為學生創造出最真實的情境，幫助學生達到最佳的實訓狀態。最后，教師應當將實訓的內容傳輸給學生，讓學生自己掌握，進而達到較好的實訓效果。

2.個體化會計崗位實訓

個體化會計崗位，是讓學生模擬出納、財務資產核算等崗位角色，并且按照崗位角色進行實訓，這樣才能保證每一個崗位角色都能有突出的表現，同時也能提高崗位角色的真實度，提高實訓效果[6]。

3.模擬綜合實訓

模擬綜合實訓活動，要求教師對個體化崗位進行基礎上的實訓，同時要求學生分成小組，讓小組成員進行投票選取小組組唱，讓組長帶領組員對實訓活動，進行細化處理，每個小組應當明確自身的目標，以及完成自身相應的會計任務，以此來提高對會計事物中出現的問題有效解決。模擬綜合實訓對學生會計基礎知識以及會計業務掌握的熟練程度有一定的輔助作用，因此應該讓教師將實訓活動落實到教學中去，提高學生的積極性，并提高學生在實訓活動中整日的學習質量，為今后順利開展會計工作做鋪墊。

結語

綜上所述，當前各大醫學院校中的會計崗位課程中都存在很多的弊端，因此要求教師要根據學生的實際情況展開實訓活動，基于崗位角色的會計實訓活動過程中要激發學生的積極性，要讓學生都能參與其中，以此來幫助學生在實訓過程中掌握理論基礎和經驗，讓學生在今后的會計工作中能夠發展順利。把實訓活動融入到教學中是勢在必行的重要任務，本文針對基于崗位角色的會計實訓進行分析，幫助學生進一步提升學習質量。