2020年高考全國卷Ⅰ物理試題分析

湖北 許 文

(作者單位：湖北省武漢市華中科技大學附屬中學)

一、試卷總評

1.考查方向

2020年高考全國卷Ⅰ物理試題堅持正確育人導向，優化考試內容，突出基礎性，更加注重貼近教材和教學實際，特別注重物理基礎知識與思維的靈活性。總體上延續了前幾年的命題風格，體現了以穩定為主的命題思路，穩中求進，進中求變，體現出物理學的基礎性、普適性、實用性，具有親切、簡潔之美。是一份導向正確、內涵豐富、具有新課標特色的試卷。試卷整體難度略低于往年，但選擇題較靈活、創新，注重定性分析與定量研究相結合。整卷內容涵蓋高中物理的主干知識，涉及力、熱、電、光、原子等物理知識中的勻變速運動規律、牛頓運動定律、萬有引力定理、動量定律、動能定理、能量守恒定律、功能關系、靜電場、閉合電路歐姆定律、電路實驗、磁場、電磁感應、振動與波動規律、分子動勢能、氣體狀態變化實驗定律等；涉及的運動有勻變速直線運動、類平拋運動、圓周運動等；有綜合性的圓周運動臨界問題、牛頓運動定律與勻變速直線運動結合問題、摩擦力做功與動能定理、E-s圖像結合分析問題、電容器電壓變化UC-t圖像與電阻電壓變化UR-t圖像結合問題、基本實驗器材的使用與原理問題、實驗條件分析與實驗數據處理問題等，試題突出了對物理主干知識的考查，加大了對“關注過程，滲透思想，突出能力”的考查力度，出現了一系列由淺入深的“過程”題，潤物細無聲地滲透了物理思想方法，開拓學生思維，發展學生能力。題目的呈現形式和內容豐富多彩，既著眼于熟悉的題型及在此基礎上的演變，又著眼于問題情境的創新，而且根據考查目標的差異采取不同的呈現方式。試題有利于考生穩定發揮真實的物理水平，對改善當前學生的物理學習方式和物理備考有較好的導向作用。

2.試卷結構

試題考查的知識內容覆蓋面較廣，涉及了中學物理主要內容，突出了力學和電學等主干部分知識內容，同時又涵蓋了選修模塊中的熱學、振動與波動等內容。其中必考部分中的力學部分有第14題、15題、16題、20題、23題、24題等，共45分，占比40.9%；電學部分有第17題、18題、21題、22題、25題等，共44分，占比40%；近代物理部分有第19題，共6分，占比5.5%；選考題的每一模塊各有兩小題，共15分，占比13.6%。各題結構與考查維度如下表。

題號題型分值考查內容考查能力難度14單選6動量變化、動量定理理解能力推理能力易15單選6萬有引力定律理解能力分析能力易16單選6圓周運動與牛頓第二定律理解能力綜合分析能力易17單選6UCt圖像與URt圖像的理解分析推理能力綜合分析能力中18單選6帶電粒子在有界磁場中運動臨界問題推理能力數學應用能力難19多選6原子核反應方程推理能力分析能力易20多選6Es圖像與牛頓運動定律結合推理能力綜合分析能力中21多選6電磁感應與滑桿問題結合推理能力綜合分析能力難22實驗6伏安法測電阻與UI 圖像數據處理實驗能力應用能力易23實驗9驗證動量定理誤差分析與數據處理實驗能力綜合分析能力中24計算12勻變速直線運動規律理解能力計算能力易25計算20帶電粒子在有界勻強電場中的運動理解能力推理能力綜合分析能力數學應用能力中33(1)填空5分子力做功與分子勢能的變化理解能力易33(2)計算10氣體實驗定律理解能力應用能力中34(1)填空5多普勒效應的理解理解能力易34(2)計算10波的干涉與波速理解能力推理能力中

二、試題特點

1.基礎性

試題緊密聯系考生的學習實際，重視對物理基本概念、基本規律、基本思想及研究方法的考查，引導物理教與學回歸到物理本源，重視對概念和規律的理解。如第14題、15題、16題、19題、24題、33題、34題都考查各部分主干知識內容，明確體現出高考考查基礎性知識的特點。第14題考查安全氣囊的作用、第15題考查蕩秋千時，運動情況的受力分析與計算、第19題考查原子核反應方程與規律、第24題考查勻變速直線運動規律等。這些題既注重對核心物理概念和規律的考查，也注重對探究過程、研究方法、科學態度等內容的考查，意在夯實學生全面發展的基礎，貼近中學教學實際，引導學生打好學習基礎。

2.應用性

新課程標準要求考生能聯系社會生產與生活實際，面對實際問題，能夠主動運用所學的物理知識和方法尋求解決問題的策略。近幾年高考試題不斷地創新，問題情境越來越貼近現實生活，更加符合考生實際，關注考生的發展，體現了物理學科的特點，所考查的問題更具有教育價值和操作性與應用性。

如第14題運用安全氣囊設置問題，引導學生運用所學的動量等力學知識分析實際問題，考查學生的安全意識與社會責任等核心素養；第15題以火星與地球的質量與半徑關系為素材，考查萬有引力定律的應用；第16題以表演蕩秋千為情境，考查學生對牛頓第二定律、圓周運動規律的理解和應用，引導學生積極參加體育運動，樹立強健體魄的意識；第17題以電容器充、放電為素材信息，考查UC-t圖像與UR-t圖像的理解與應用能力；第20題以E-s圖像為背景信息，運用圖像考查物塊沿斜面下滑過程中動能、重力勢能與機械能的變化與分析；第22題以伏安法測電阻為背景，運用U-I圖像分析處理實驗數據，考查電表內阻對測量結果誤差的影響；第24題以我國自主研制的“運-20”重型運輸機為情境，考查學生運用新信息和勻變速直線運動規律解決實際問題的能力。這些試題緊密聯系國家科技發展、體育運動、生產生活等方面的情境，無不體現出對生活、科技、社會的關注，突出情境的時代性，強調情境與考查內容的有機融合，考查學生靈活運用所學物理知識、分析解決實際物理問題的能力，引導學生學以致用，激發學習物理的興趣。

3.探究性

試題結合學科特點，加強考查有利于學生終身發展的關鍵能力，包括信息獲取與整理能力、批判性思維能力、實驗探究能力、學術語言表達能力等，意在提升學生的物理學科素養。

第18題帶電粒子在有界勻強磁場中運動的臨界問題，創新試題設問，要求學生分析不同速度粒子在磁場中的運動情形，再從這些不同情形中分析出粒子在磁場中運動時間最長的情況，對學生批判性思維能力與探究能力要求較高；第20題呈現出物塊沿斜面下滑的重力勢能和動能與下滑距離關系的圖像，要求學生能夠從圖像中提取信息，要求學生有較高的信息整理能力與對圖像信息的探究能力；第21題要求學生將定性分析與定量計算結合，運用安培力、牛頓運動定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應定律相結合，分析電磁感應中雙滑桿問題，設置的問題有較高的探究性；第22題為探究伏安法測電阻中電表內阻對測量結果的影響；第23題為探究驗證動量定理的創新性實驗，考查了實驗原理、基本器材的使用，特別是對實驗數據的分析與處理能力，具有一定的探究性。

第33題分別考查分子力做功與分子勢能的變化、用氣體實驗定律解決變質量問題；第34題考查對多普勒效應的理解、波的干涉的理解與應用。這些題具有濃郁的探究成分，是數與形的有機結合，打破了以往程式化的設問方式。完成本題的求解需要考生有較強的學習、遷移、分析、應用、綜合、推理和探究能力。

試題注重從生活實際選取素材，創設情景，考查考生探究并解決實際問題的能力。這類問題的核心是考查考生對概念的理解能力、新知識與已學知識的聯系和轉化能力、知識的遷移和應用能力。這既要求考生善于對新情境、新信息進行有效地加工整合，形成對概念的認識，又要求考生對所學知識進行必要的遷移、拓展及應用。這類試題具有較好的區分度和推廣性。

4.靈活性

作為選拔性考試，高考命題充分注重了合理、適度的區分度，通過精心編制壓軸題，綜合考查考生的各種物理思維能力，以便正確區分不同考生的物理學習水平。

第18題為帶電粒子在有界勻強磁場中運動的臨界分析，需要利用動態圓縮放找出臨界狀態，對學生思維的靈活性要求較高；第21題為電磁感應中雙滑桿的動態分析，要求學生從桿、框架的受力的變化推理得出加速度的變化，從加速度的變化推理得出速度及速度差的變化，從速度差的變化得出回路中感應電流的變化，從感應電流的變化得出安培力大小的變化，從安培力大小的變化得出加速度大小的變化，再綜合推理分析，要求思維具有高的靈活性。作為物理壓軸題第25題，為帶電粒子在有界勻強電場中的受力分析，以牛頓運動定律、動量定理、動能定理等知識點為載體、考查勻變速直線運動與類平拋運動規律，并與臨界問題相結合。試題以能力測試為主導，題目整體比較基礎、但兼顧靈活。此題的能力立意高，求解方法靈活，能夠區分不同層次的考生，體現出很好的考查梯度。本題求解方法靈活、多樣。從力與運動角度來看，可用牛頓運動定律、勻變速運動的基本規律、運動的合成與分解規律求解；從動量的角度來看，可以用動量定理求解；從功與能的角度來看，可用動能定理、功能關系求解；求解思維具有一定的靈活性。試題通過設置臨界狀態問題，給考生提供了一定的研究思考空間，較好地考查了考生在思考能力和學習過程等方面的科學素養，考查了考生嚴謹和實事求是的科學態度，同時要求考生要有較強的洞察力和大膽的猜測能力。引導考生從“解題”向“解決問題”的轉變。題目力求通過不同層次、不同角度和不同視點的設問，實現對物理思想和方法不同程度的考查?？疾榭忌芊癃毩⑺伎肌⒛芊駨奈锢硪曇暗慕嵌热グl現和提出問題，并加以探索研究和解決。這不僅是對考生科學素養的一種考查，更是對中學生如何提升自己的科學素養的引導，體現出新課程標準所倡導的學習方式，對推行新課程有良好的導向作用。

三、備考建議

建議相關題目建議內容114、15、16、19、24、33、34關注教材重基礎，培養能力求提高222、23強化實驗探究與創新能力的提升317、18、20、21、25加強數學運算和運用數學解決問題的能力418、21、25培養數形結合意識，提升識圖、作圖能力

1.針對14題、15題、16題、19題、24題、33題、34題分析歸納可以看出，高考試題很大程度上均源于教材而高于教材。因此，不論是在日常教學還是高考復習中，都必須要重視基礎，要“以本為本”，堅持過好教材關。其次，高考試題更是對學生各種能力的考查，缺乏學科核心能力想要在高考獲得高分較難。所以，在學生具備扎實學科知識的基礎上，教師教學中必須重視對學生基本能力的培養，即要重視將知識轉化的能力。因此，如何讓學生學會應用知識解決實際問題，需要將思維的遷移與轉換、物理模型的構建、多解巧解的方法等，貫穿于平時的教學與復習之中。

2.針對22題、23題分析歸納可以看出實驗探究是穩定不變的考題，這符合物理學科特點，也是對培養學生實驗探究能力、提高學生創新思維能力做出的明確導向。比如第23題是一個設計性實驗，這類實驗在近幾年的高考實驗考題中頻繁出現。這類實驗沒有直接的依據，只有通過學生親自設計實驗進行針對性訓練，讓學生實際經歷設計實驗的全過程，從而掌握實驗原理的確定、實驗方法的選擇、實驗過程的操作、實驗數據的處理、實驗誤差的分析等方法，真正提高學生的實驗探究能力。