如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

趙金發

【摘要】小學生受到自身學習能力的影響，其在日常學習的過程中，邏輯思維性還不夠成熟。而數學學科又是一門邏輯思維很強的學科，對于小學生的邏輯思維能力要求很高，因此，如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力是當前小學數學教師都應該考慮的問題。基于此，下文就培養小學生邏輯思維能力的重要性、幾種常見的邏輯思維方法以及在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力的措施方面做了簡單分析，希望對提高小學生的學習能力，保證數學課堂的教學質量等方面起到一定的借鑒意義。

【關鍵詞】小學數學? 邏輯思維能力? 重要性? 措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0049-02

1.引言

小學數學課程在教學過程中不僅需要向學生傳授基礎的數學知識，還需要關注學生的思維水平，提高小學生的綜合思維能力。因此，小學數學教師應該加強對小學生的分析，明確培養小學生邏輯思維能力的重要性，從而以小學生的性格特點為基礎，研究相關的培養措施，促進小學生的身心全面發展，提高小學數學課堂的教學質量。

2.培養小學生邏輯思維能力的重要性

第一，在小學數學教學過程中，培養小學生的邏輯思維能力，有利于加強小學生對數學知識的理解，幫助小學生利用邏輯思維能力思考數學問題，進而通過科學的分析和推理，解答數學問題，最終掌握數學知識，保證數學科目的學習效果。

第二，在小學數學教學過程中，培養小學生的邏輯思維能力，也有利于提高小學生的想象力。邏輯思維本身就具有較強的靈活性和開發性，因此，小學生在鍛煉自身邏輯思維能力的時候，在一定意義上也可以激發自身的想象力，幫助小學生更好地學習。例如，小學生在學習平面幾何這部分數學知識時，就可以想象圖形所處的位置和狀態等，進而實現假設分析，最終完成問題的解答。

第三，在小學數學教學過程中，培養小學生的邏輯思維能力，還有利于提高小學生的動手能力。邏輯思維能力是一種較深層次的思維能力，對于小學生來講，教師在實際教學過程中，通常情況下是利用具體的教學工具，讓學生在實際動手操作的過程中，掌握數學知識的相關概念、定理等，最終實現邏輯思維能力的培養。例如，教師在進行三角形面積這部分的知識教學時，教師就可以利用教學工具讓學生進行實踐操作，推導出面積公式，在培養學生邏輯思維能力的同時，提高小學生的動手操作能力。

3.幾種常見的邏輯思維方法

3.1演繹與歸納法

現階段，在小學數學知識的學習過程中，較為常見并常用的方法就是演繹與歸納法，這種方法屬于推理方法，教師通常情況下是利用演繹與歸納法對數學知識進行類比和歸納，進而幫助小學生掌握數學規律。另外，小學生在學習數學概念、公式推導等內容時也經常用到演繹與歸納法。例如，教師在進行加法交換律的教學過程中，就可以引導學生采取演繹與歸納法對加數位置進行交換，然后得出自身的和不變的結論[1]。

3.2分類與比較法

分類與比較法是一種知識加工和整理的方法，重點在于加工，教師在教學過程中，可以采取這種方法對所教學的知識進行分類和比較，帶領學生找出數學知識的差異性，對于開發和鍛煉學生思維能力有著十分明顯的效果。且比較是鍛煉學生邏輯思維能力的基礎，因此，分類與比較法幾乎在整個小學數學教學過程中都有所體現。

4.在小學數學教學中培養學生思維能力的措施

4.1有針對性的擬定教學計劃

小學生正處于邏輯思維能力的形成時期，因此，數學教師在實際授課過程中，其思維能力和教學方式、教學進度等都會對小學生邏輯思維能力的形成造成直接的影響，因此，小學數學教師應該有針對性地擬定教學計劃。首先，教師要加強對小學生的分析，結合小學生的實際情況制定具體措施培養小學生的邏輯思維能力。另外，四年級是小學生學習的分水嶺，這個時期，小學生的邏輯思維水平會發生很大的變化，故而，小學數學教師應該注意從小抓起，從一年級就開始重視啟發小學生的思維;其次，小學數學教師在擬定教學計劃時，需要做好培養學生思維能力的準備工作，先從最基本的概念教學開始，然后再一步一步培養小學生的抽象思維能力，讓學生形成初步的邏輯思維能力;最后，教師在擬定教學計劃時，要注意保證學生學習的主體地位，做好學生學習的助力，引導學生進行主動學習，進而提升邏輯思維能力。

4.2充分利用現代化的教學工具

新時期下，隨著我國科學技術的飛速發展，各種現代化的教學工具也如雨后春筍般層出不窮，新課程標準也要求小學教師在日常的教學過程中應用現代化的教學工具，因此，小學數學教師在培養學生邏輯思維能力的過程中，也需要充分利用現代化的教學工具，提高小學生的思維水平，保證教學效果。另外，小學階段的學生普遍存在兩種思維方式：形象思維方式和邏輯思維方式，且形象思維方式占據主導地位，故而，教師在教學過程中，也可以利用小學生這個特點，利用多媒體教學、微課教學等現代化的教學方式，吸引小學生的注意力，不斷提高小學生的數學素養。除此之外，教師在設計教學計劃時，也可以在教案中增加各種教具，制定多媒體課件，微課教學視頻，幫助學生進行數學知識的理解和掌握，引導學生進行思考，最終提高小學生的邏輯思維能力。

例如，教師在講解長方形和正方形這一部分數學知識時，教師就可以制作多媒體課件，將生活中的正方形和長方形（比如，學生常見的粉筆盒、魔方等）以圖片和視頻的方式對學生進行展示，讓學生直觀地感受到生活中的事物和數學知識之間的聯系和區別。另外，教師也可以在教學開始之前，制作微課小視頻，帶領學生進行課前預習，數學能力較弱的學生也可以將視頻下載下來反復觀看，最終提高數學教學的整體效果，利用小學生的形象思維能力，培養邏輯思維能力[2]。

4.3增加數學教學課堂的趣味性

數學學科和其他學科相比較是一門較為抽象、復雜的學科，因此，傳統的教學方法也更加注重知識點的傳授，雖然也可以取得立竿見影的教學效果，但是，在一定程度上也限制了小學生思維能力的提高，不利于提高小學生學習的主觀能動性。故而，小學數學教師在實際的教學過程中，還需要加強對學生的引導，增加數學教學課堂的趣味性。例如，教師在進行九九乘法表教學時，教師就可以結合小學生普遍的喜好，將乘法口訣編制成歌曲，利用學生喜歡的旋律，吸引學生進行主動學習，同時，也可以幫助小學生進行背誦。另外，小學數學教師還應該學會利用生活中現成的事物作為數學教學的題材，將小學生的日常生活和數學學習聯系起來，幫助學生實現思維的轉換，進而更加深層次地理解數學知識，增加小學生學習數學知識的興趣，避免小學生出現認為數學學科枯燥、難學和生活沒有關系的想法，幫助小學生樹立正確的數學觀念，切身體會到學習數學的樂趣。

4.4加強學生的實踐操作

上文也提到了培養小學生邏輯思維能力的過程其實也是培養小學生動手能力的過程，因此，小學數學教師在實際教學的過程中，還需要加強小學生的實踐操作，注重培養小學生的動手能力，使其在動手操作的過程中，提高自身的邏輯思維能力。且我國傳統的數學教學方式留給學生實踐操作的時間不多，在一定意義上也影響了小學生的數學學習效率，且不利于保持小學生學習的主體地位。在新課程標準下，強調教師是學生學習的指導者，鼓勵學生進行實踐操作，故而，讓小學生在動手操作的過程中，掌握數學知識，并培養自身的邏輯思維能力也是新課程改革的要求。

例如，教師在講解角的度量這一部分內容時，教師就可以畫出不同大小的角，讓學生進行自行度量，在度量之前，教師還需要對學生進行分組，讓學生以小組的身份進行課堂討論，在提高學生學習積極性的同時，也可以保證每一個小學生都參與到數學教學過程中來，最終以小組合作學習的形式，加強對角的概念、角的大小、角的特點等基礎內容的認識和理解，進而提高小學生的邏輯思維能力。

4.5強化學生的語言表達能力

小學生的邏輯思維水平也是需要用語言表達出來的，因此，小學數學教師在實際教學的過程中，還需要不斷強化小學生的語言表達能力。為此，首先，數學教師要注意培養小學生的數學語言，進而實現邏輯思維能力的提升;其次，數學教師要加強對小學生的引導，引導小學生進行數學知識的觀察、推理和歸納、總結，讓小學生在整個思考過程中增加思維的條理性，然后可以用數學語言對思考過程進行有邏輯的表述;最后，數學教師在日常的教學過程中，要鼓勵小學生進行積極表達，鼓勵小學生用自身的語言能力對所學到的數學知識和數學問題進行描述和解答，進而保證小學生思維的活躍度，培養小學生的邏輯思維能力。

4.6注意結合小學生的個性特點

第一，小學數學教師在實際的教學過程中，要善于提出問題，然后再根據小學生的個性特點對其進行引導，引導小學生自行找出答案，從而幫助小學生在學習過程中不斷提高自身的邏輯思維能力;第二，教師要增加教學內容的嚴謹性和邏輯性，實現有針對性教學。另外，數學問題多種多樣，不同的數學問題所用到的解題方式也各有不同，需要學生具備的數學思維也具有一定的差異性，教師在教學過程中，也注意拓展學生的思維，不能局限于一種思維，一種方法，促進學生思維的多樣化發展[3]。

5.結束語

總而言之，培養小學生的數學思維能力應該貫穿于整個教學過程中，為此，小學數學教師應該加強對培養小學生的邏輯思維能力的重視，并通過有針對性地擬定教學計劃、充分利用現代化的教學工具、增加數學教學課堂的趣味性、加強學生的實踐操作、強化學生的語言表達能力以及注意結合小學生的個性特點等措施來發散小學生的思維，提高小學生思維的敏捷度，在培養小學生邏輯思維能力的同時，保證小學數學教學的課堂效果。

參考文獻：

[1]陳曉晨.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養研究[J].亞太教育，2016（16）：18.

[2]王洪鳳.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].現代經濟信息，2018（02）：412.

[3]冉德福.小學數學教學中對學生邏輯思維能力培養的探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：16-17.