合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

常有軍

【摘要】近年來伴隨著初中教育教學(xué)體制改革的進(jìn)行，在一線教學(xué)中，對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)綜合能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度在逐漸加大。這其中，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的課堂之上已經(jīng)得到了良好的檢驗(yàn)和運(yùn)用，并為教師教學(xué)效率的提高發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。同樣也為學(xué)生個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)發(fā)揮著正面影響。因此，在本文中我們針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用開展研究，并且提出具體的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)活動(dòng)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）40-0092-02

眾所周知，在日常教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生而言，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是很有難度的，如果學(xué)生并不能夠做到團(tuán)結(jié)一致，共同面對(duì)，那么自己的學(xué)習(xí)效率可能會(huì)大打折扣。與此同時(shí)，在課堂之上，教師的教學(xué)精力有限，教學(xué)時(shí)間有限，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生一一照顧，因此學(xué)生與學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，共同探索就顯得尤為必要。但是，在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，合作學(xué)習(xí)這一模式應(yīng)用于開展過程，仍然存在著一些問題，需要我們進(jìn)行相應(yīng)的反思和探索，進(jìn)而為合作學(xué)習(xí)模式，在初中數(shù)學(xué)課堂上的大展身手奠定良好的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)這些問題和現(xiàn)狀，我們展開正式的討論。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及合作學(xué)習(xí)模式在運(yùn)用過程中產(chǎn)生的部分問題

（一）學(xué)生的主體地位不突出

新課標(biāo)倡導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主體，學(xué)生是課堂的主人，但實(shí)際教學(xué)中，部分教師并沒有完全突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的制定和教學(xué)內(nèi)容的安排方面和學(xué)生的實(shí)際情況的銜接并不是十分緊密。在課堂之上，雙方之間缺乏交流互動(dòng)也是現(xiàn)階段的頑疾之一，阻礙著教師教學(xué)內(nèi)容的正式鋪展。同時(shí)由于教師對(duì)學(xué)生的具體情況的搜集工作并不到位，交流并不順暢，師生之間并沒有養(yǎng)成共同合作、共同探索的良好習(xí)慣，也就無法使得合作學(xué)習(xí)模式取得更大的成效。

（二）部分教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的了解存在一定的誤區(qū)

現(xiàn)階段，很多老師都已經(jīng)開始重視合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并逐漸開始在課堂中應(yīng)用，但很多教師認(rèn)為開展成功的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提就是將課堂完全交還給學(xué)生，只要將學(xué)生劃分成相應(yīng)的合作互動(dòng)小組，布置好相應(yīng)任務(wù)，教師就可以將課堂時(shí)間進(jìn)行高效率的運(yùn)用了。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維的影響，并不具備良好的學(xué)習(xí)能力和合作探索。盲目地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可能會(huì)使得這些學(xué)生白白浪費(fèi)了時(shí)間，但是卻并沒有掌握這些知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成合作互動(dòng)探索的好習(xí)慣。因此，就更加需要教師進(jìn)行因地制宜式的運(yùn)用和探索。但是很多教師卻往往進(jìn)行一刀切，產(chǎn)生了諸多不良反應(yīng)。

（三）師生之間的溝通交流不夠順暢

在合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)于學(xué)生的基本情況有更多的了解，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和溝通環(huán)境，但是部分初中數(shù)學(xué)教師卻并不重視和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)服從自己的安排，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力鞏固，忽視了學(xué)生的客觀需求，不注重了解學(xué)生的實(shí)際狀況。在課下沒有和學(xué)生做真正的朋友，在課堂上沒有和學(xué)生進(jìn)行積極的問題交流和問題反饋，伴隨著時(shí)間的推移，雙方之間交流互動(dòng)的頻率在逐漸地降低。很多初中生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到一系列的問題，但是卻并沒有得到教師及時(shí)的指引和幫助。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率在逐漸地降低。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

（一）開展科學(xué)有效的分組活動(dòng)，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是一個(gè)個(gè)的合作小組和合作對(duì)子。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)全體學(xué)生開展具體的了解，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平都要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，做到胸中有數(shù)，成竹在胸，才能更好地有的放矢。小組的人數(shù)不宜過多，應(yīng)當(dāng)以六到八人為宜，如果人數(shù)太多則合作學(xué)習(xí)的效果將會(huì)逐漸地降低，并且課堂效率難以保證。如果人數(shù)較少，則沒有合作學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，學(xué)生的搭配也會(huì)出現(xiàn)一些問題。因此合適的人數(shù)以及合適的時(shí)機(jī)將會(huì)為合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的過程之中，教師更應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往收集的信息數(shù)據(jù)，將學(xué)生按照個(gè)人意愿、數(shù)學(xué)水平、個(gè)人性格等因素開展分組活動(dòng)。讓適宜的學(xué)生在同一個(gè)小組之內(nèi)，盡情地展現(xiàn)自己的才華，挖掘自己的能力，進(jìn)而探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程之中發(fā)揮積極的作用。因此，我們說開展卓有成效的分組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的基本前提和重要基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造活躍和諧的課堂合作氣氛，以促進(jìn)該學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)探索產(chǎn)生巨大的幫助并發(fā)揮巨大的影響。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)當(dāng)嘗試營(yíng)造活躍，和諧的課堂合作氣氛，進(jìn)而再針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深層次的運(yùn)用，相信會(huì)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益的作用。例如，某位數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于一元二次方程式的解法的過程之中，認(rèn)為這一部分的知識(shí)難度較高，如果單純的由自己去講，學(xué)生去聽，可能不會(huì)盡快的將其消化理解和吸收。因此，教師選擇了開展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，然后教師在輕松愉悅的氛圍之下給出了幾道例題，然后鼓勵(lì)同學(xué)們用自己先前所講述的X的求解方法，進(jìn)行訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行討論。在初中生熱烈的討論聲之中一個(gè)答案就應(yīng)運(yùn)而生了。同時(shí)學(xué)生的討論和教師的指引都營(yíng)造了這樣溫馨和諧的課堂氣氛，使得合作學(xué)習(xí)模式得到了深度的運(yùn)用。在營(yíng)造和諧的課堂氛圍的過程中，數(shù)學(xué)教師要積極地發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過自己的努力去尋找正確的答案，并且和教師進(jìn)行積極的溝通交流以及互動(dòng)，和同學(xué)們開展更多的合作探討。但是在營(yíng)造這樣的課堂合作氣氛的過程中，數(shù)學(xué)教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌芽兀绻麣夥者^于熱烈，則學(xué)生反而會(huì)受到負(fù)面的影響，逐漸降低合作的效率。因此，課堂紀(jì)律也是十分重要的，需要教師對(duì)此予以關(guān)注以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的深層次運(yùn)用。

（三）開展合作競(jìng)賽，以提高合作學(xué)習(xí)模式的利用效率

合理的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用過程中也是如此。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用更多的時(shí)間對(duì)于團(tuán)隊(duì)進(jìn)行完善，對(duì)于教師所布置的任務(wù)進(jìn)行探討，并且和其他的組開展競(jìng)爭(zhēng)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，在無形之中會(huì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的深層次運(yùn)用。初中生要面臨很多的考試，同時(shí)就要面臨很多的競(jìng)爭(zhēng)，如何科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，這就需要初中教師給予合理的引導(dǎo)，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過程之中，數(shù)學(xué)教師也一定要開展相關(guān)的合作競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)的過程之中不斷地提高自我、完善自我，發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補(bǔ)自己的漏洞。例如，在講解關(guān)于二元一次方程組的解題的過程之中，教師就可以開展相應(yīng)的小競(jìng)賽，將學(xué)生劃分成合作小組。給予每個(gè)小組一定數(shù)量的二元一次方程組題目看誰寫得又快又準(zhǔn)，并且在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生紛紛踴躍積極參加，在小組合作齊心協(xié)力的過程之中與其他小組開展友好的競(jìng)爭(zhēng)，使得合作學(xué)習(xí)和合作競(jìng)爭(zhēng)都得到了相應(yīng)的鞏固和培養(yǎng)。

（四）開展課外知識(shí)的合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵的挖掘能力

知識(shí)是沒有范圍的，同樣在數(shù)學(xué)課上數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行合作探究，對(duì)于陌生知識(shí)和陌生領(lǐng)域要進(jìn)行更多的探討，從而深刻地挖掘合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，以提高合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用效率。數(shù)學(xué)知識(shí)需要延伸，更需要拓展，學(xué)生如果僅僅局限于課本之上，那么將很難對(duì)于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的培育。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)當(dāng)開展課外知識(shí)的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而尋找更多的靈感，提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。同樣也可以和同學(xué)們開展更多的互動(dòng)式的探索，挖掘合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵。在同學(xué)之間不斷地開展合作交流的過程之中，彼此之間的合作意識(shí)和探索意識(shí)也會(huì)得到科學(xué)有效的啟迪。在對(duì)陌生的課外知識(shí)進(jìn)行了解和探索之時(shí)也會(huì)體驗(yàn)到巨大的成就感和收獲感，這對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)而言也是極其重要的。與此同時(shí)，在進(jìn)行課外知識(shí)的合作學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮積極的作用，不斷地刺激學(xué)生進(jìn)行自主探討，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去尋找課外知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且和他人進(jìn)行更多的溝通交流，了解合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵。運(yùn)用現(xiàn)有的溝通工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生的課下時(shí)間得以高效率的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。在課下可以進(jìn)行更多的合作學(xué)習(xí)，相信時(shí)間的利用率會(huì)得到提高。

（五）開展教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)，以提高合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用效率

學(xué)生期待著得到教師的表揚(yáng)，期待著得到同學(xué)們的認(rèn)可，同時(shí)更加期待著自己的學(xué)習(xí)成績(jī)可以得到提高，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要學(xué)生對(duì)于自身的情況進(jìn)行更多的總結(jié)和提高，并且和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，了解更多的信息，從而充實(shí)到自己的學(xué)習(xí)過程中來。因此，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)不妨開展積極的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)于全體同學(xué)的具體情況進(jìn)行積極的了解和調(diào)研。組織教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做教師教學(xué)效果是否彰顯的評(píng)論人。本著全心全意為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度來開展教學(xué)評(píng)價(jià)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)數(shù)學(xué)教師不妨將學(xué)生按照提前劃分好的合作學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行，讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)于其他同學(xué)的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)于自己的活動(dòng)情況也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我批評(píng)，從中發(fā)現(xiàn)更多的問題和缺陷，并且進(jìn)行有針對(duì)性的解決和應(yīng)對(duì)。對(duì)于自己上課回答問題是否積極，教師布置的合作探討的任務(wù)是否完成，和教師的溝通交流是否有效。讓各個(gè)小組的學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行打分評(píng)比，從而為教師教學(xué)效率的提高以及合作學(xué)習(xí)模式的深層的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，再由教師進(jìn)行課堂總結(jié)活動(dòng)，對(duì)于各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)于一些表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓他們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且重新燃起希望，和其他人進(jìn)行更加積極的合作。針對(duì)現(xiàn)階段教師教學(xué)精力不足、教學(xué)時(shí)間有限的現(xiàn)象，教師可以對(duì)于一些具體問題開展集中評(píng)價(jià)和集中處理活動(dòng)，從而提高時(shí)間的利用率，并且可以和學(xué)生進(jìn)行更多的合作探討，使得合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用效率真正得到提高。

結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)課堂之中生根發(fā)芽，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教師教學(xué)效率的提高發(fā)揮了重要的作用。對(duì)于合作學(xué)習(xí)，我們?nèi)匀恍枰M(jìn)行更多的研究和探討，使得合作學(xué)習(xí)過程之中急功近利，運(yùn)用不當(dāng)?shù)纫幌盗袉栴}得到相應(yīng)的解決，并且對(duì)于現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況也可以進(jìn)行一定程度的改良。相信在不久的將來，合作學(xué)習(xí)模式會(huì)幫助更多的學(xué)生尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

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