初中美術教學中的審美教育理論的應用探究

蔣海龍

【摘要】新課改下，初中美術學科正由邊緣性學科轉為一門促進學生全面發展而必不可少的學科，因此受到越來越多的關注。如果美術教師能夠在初中美術教學的過程之中滲透審美教育的相關理論，那么學生的審美意識和鑒賞能力都能夠得到相應提高，而審美鑒賞能力正是學生終身發展不可或缺的一項核心素養，有利于幫助學生獲得更好的個人成長與發展。為此，有必要對應用審美教育理論開展初中美術教學，從而陶冶學生情操的相關策略展開探究，以此提升初中美術教學的質量，并激發學生的美術學習興趣，促進學生的個人成長發展。

【關鍵詞】初中美術教學? 審美教育理論? 理論應用

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0109-02

所謂審美教育，就是通過使教育對象運用感官感知藝術，并在這一審美實踐中獲得情感升華的教育。審美教育的主要目標是借助杰出的藝術作品創造高度審美體驗，以此提升教育對象的審美能力和審美水平。美術作為一種藝術形式，其審美教育作用早在古代就已得到了認可[1]。因此在初中美術教學中滲透審美教育理論，可以有效促進審美教育目標的實現，同時切實改善初中美術教學的效果。提高教師在初中美術教學中應用審美教育理論的能力，實質上就是提高初中美術教學中審美教育的比例和水平。基于這一認識，本文主要探究審美教育理論在初中美術教學中應用的具體策略。

一、創設情境，營造良好審美教育氛圍

審美教育理論的核心是調動教育對象的感官去感知藝術，這種調動只有在一定的審美情境中才能得以實現，而無法單純通過教師對于審美對象的講解來實現。多媒體是教師完成審美情境創設的重要助力，在多媒體的支持下，教師可以向學生呈現不同的藝術作品，進而調動學生展開藝術感知和審美體驗，獲得良好的藝術感受與審美能力。為此，教師應提高應用多媒體技術與設備的能力，精心準備美術教學課件，在正式授課前利用互聯網在多媒體課件中有效整合審美教育資源，這樣一來，教師就能將藝術作品以更生動直觀的方式呈現在學生面前[2]。教師在運用多媒體時，主要從視覺和聽覺兩種感官知覺入手，將具體的美術作品與音樂藝術相配合，將學生的視覺與聽覺充分調動起來，創造良好的審美教育環境，進而豐富學生的審美體驗，使學生在良好的氛圍中進行美術學習，以環境的渲染作用促進學生審美能力的提高。

例如，教師在組織學生欣賞梵高經典作品《星空》時，就可以應用多媒體為學生展示這一藝術名作的全貌與細節，深化學生的審美感受，并同步使用多媒體播放根據梵高人生經歷所寫成的歌曲《Starry Night》，以美妙的音樂配合畫面內容為學生創設出梵高作品的具體的審美情境，讓學生在舒緩、沉靜而夾雜些許憂傷的歌聲之中，感受梵高繪畫作品的獨特藝術魅力，并引導學生順著歌曲結合“星空”這一主題即梵高在作品中呈現出來的畫面進行聯想，讓學生描述自己心中所想，從而讓學生說出自己真實的想法，強化他們的審美感知能力與藝術表達能力。之后教師再對梵高作品展開深入講解，幫助學生掌握梵高這一經典名作的藝術特征與創新之處，并講解歌曲中所包含的梵高一生的經歷，讓學生感受梵高在窮困潦倒的處境之中堅持創作的堅韌品格，這樣一來，學生就會理解梵高作品具有生命力的緣由，從而獲得審美情感的升華與審美感知能力的提升。

二、培養審美個性，倡導大膽表達

審美教育理論同樣強調對于教育對象審美個性的培養，這就要求教師遵循“以生為本”的生本教育理念，重視促進學生的審美個性得到發展，讓學生能夠更好地表達自身審美感受與審美體驗[3]。因此，在初中美術教學中應用審美教育理論，教師不能忽略學生的審美個性，這就要求教師一方面鼓勵學生在審美欣賞的過程之中說出自己對于某一作品的看法，發表自己對于這一作品的獨特見解，以此聆聽他們的審美心聲，了解他們的審美心理、審美偏好和審美素養水平;另一方面鼓勵學生從自身審美習慣出發進行美術創作，在美術創作的過程中表達自身審美個性，提高學生的美術創造力，讓他們的創新能力得到有效提高，同時有效地激發他們的美術學習興趣，讓他們能夠更為積極主動地通過美術創作表現自己的審美個性。對于學生所創作的作品，教師應以鼓勵為主，同時采取恰當的方式引導學生發現和改進自己作品之中的不足之處，為他們提出針對性的建議，幫助他們更好地發展自己的審美個性。

學生審美個性最突出的表現在于，對于同一客觀事物，由于個體在審美上存在的差異，會選擇不同的方式將其應用不同的方法呈現出來。為了充分觀察學生的審美個性，教師需要多開展美術創作活動，引導學生在藝術創作的過程中充分展現自己的審美個性，從而有效地改善審美教育的質量，推動學生的審美素養與審美創新實踐能力得到提高。比如，教師可以讓學生在美術創作中分別表現花鳥蟲魚鳥獸，鼓勵他們根據自己在日常生活中對于這些事物的感知以及自己的獨特審美創作手法展開美術創作，然后在學生完成美術創作之后，集中展示學生所創作的美術作品，為學生提供充足的自我展現機會，將他們的美術創作積極性充分調動起來，同時重視組織學生互相交流自己的創作方法和創作中所包含的審美理念，從而推動學生在交流分享的過程中對于自己的審美個性形成更為深刻的認知，同時推動學生從他人的藝術表達中獲得更多藝術創作靈感，進而有效地促使學生形成更多藝術創作方案，使得他們的審美個性得到更好的發展。

三、重視歷史教學，塑造審美眼光

自原始人在洞穴墻壁上作畫，流傳下壁畫這一美術形式一來，美術已經經歷了漫長的發展過程，在這一過程中產生了許多優秀的美術作品，同時也形成了研究美術發展過程的美術史[4]。許多時候，學生不理解某一流派美術形式在審美上所具有的價值，往往是因為他們不了解美術史，不了解該流派美術對于前人美術創作方法的突破和創新，因而不能形成相應的審美眼光。為了改變這種狀況，教師可以在進行美術教學時兼重美術史教學，使學生了解美術發展的基本脈絡，使得學生能夠更好地理解各個流派在藝術表現技法與藝術傳達思想方面的創新之處，同時培養學生分別進行縱向和橫向美術作品對比的能力，在這一過程中有效對學生的審美素養與審美表達能力進行培養，增強他們的藝術審美意識。事實上，初中美術教材主要也以美術的發展歷程作為編排框架，力求展示從原始社會到現代社會美術的發展，這就要求初中美術教師對初中美術教材進行深入研讀與分析，以教材上包含的美術創作流派為切入點，將相關的美術知識與美術創作技法進行合理延伸，從而提高美術課堂教學內容豐富度，有效地改善審美教育實效。

例如，在學生進行印象派繪畫作品的鑒賞時，教師除了向學生介紹印象派繪畫的特點，還應使學生了解印象派之前古典繪畫作品的特點，從而使學生感受到印象派畫家在進行創作時對于古典繪畫創作方法的突破，認識到印象派畫家在繪畫創作時所追求的“眼見為實”創作目標對于古典主義畫家的超越，進而認識到印象派繪畫的審美價值。在這個過程中，教師可以向學生展示印象派與其他藝術流派的經典代表作品，用具體的作品來說明美術史的發展歷程，進而有效地讓學生明確不同藝術流派在審美上所具備的風格與特征，有效地增強學生的審美素養，推動學生形成對于美術作品的全面認知，讓他們的審美感知能力得到進一步的發展。

四、開展多樣活動，加強審美實踐

初中美術教學及審美教育的核心均在于實踐，只有在實踐之中，學生才能真正傳達自己的審美個性，同時對于不同藝術流派形成更為全面的認識與理解，進而獲得審美素養的發展與提高[5]。因此，除倡導學生在美術創作的過程中表達自己的審美個性之外，教師還應開展豐富多樣的美術實踐活動，以此加強學生的審美實踐，推動學生積極參與其中，一方面讓學生在美術活動中實踐所學的審美理論，另一方面則讓學生在實踐中加深對于所學審美理論的認識和理解。教師應對教學內容進行全面深入的分析，圍繞具體教學內容設計美術活動，讓美術活動更具針對性、更能達成美術教學和審美教育的目標。此外，由于美術這一藝術表達形式具有高度開放性特征，因此教師應引導學生在審美實踐中應用發散性思維和抽象思維[6]。教師應鼓勵學生從不同側面、不同角度對于美術實踐創作主題去展開分析，從而得到關于某一具體事物的全面認知，更好地開展美術實踐并在這一過程中獲得審美素養與審美表達能力的提升。

具體而言，教師可開展的美術活動可分為以下兩類：其一，美術創作比賽類，即給定某一美術實踐創作主題，比如“人與自然”，讓學生根據該主題，自主選擇美術創作題材和美術創作類型，美術創作形式不限，既可以是美術繪畫，也可以是美術泥塑，甚至也可以“變廢為寶”來進行美術設計，從而達到“以賽促學”的目的，讓學生在參與比賽的過程中進行審美實踐，借所學審美理論得出創作方案，并在實踐創作中加深對于審美理論的理解，形成良好的美術審美素養與美術審美感知能力。教師應給予優秀的作品創作者一定的獎勵，以此讓學生在接受審美教育的過程中獲得自信心與成就感，推動他們更為積極地參與類似活動，從而有效改善美術教育實效;其二，美術探究類，即給定某一審美理論，比如“移情說”，讓學生利用課外時間自主搜集關于該審美理論的資料及相關美術作品案例，通過整合資料和分析美術作品案例得出關于該審美理論的探究報告，然后再在美術課堂上進行交流分享，由教師對于學生的探究成果進行總結升華，通過這樣的方式幫助學生更好地掌握美術理論，有效地提高他們的審美素養與審美感知能力。在此方面，教師還可以與本地的美術館達成合作，邀請美術館的工作人員為學生進行相關的美術理論主題講座，從而進一步增進學生對于美術創作理論的理解，幫助學生進一步發展美術素養和美術表達能力。

結束語

總而言之，初中階段，審美教育主要通過將審美教育理論應用于初中美術的教學過程之中這一方式來進行。為了提高應用審美教育理論的水平，有效培養學生的審美能力，教師就要為學生創設具體的審美情境，以良好的審美氣氛強化學生的審美感受，同時重視學生審美個性的表達，并在美術教學的過程中加入美術史的相關內容，開展多樣活動以加強審美實踐。在此方面，初中美術教師應加強思想認識，深入理解在初中美術教育中應用審美教育理論、對學生展開審美能力培養的重要性，不斷提升自身綜合素質，重視對美術教材進行全方位的分析與掌握，圍繞美術教學內容重難點合理地設計審美教育開展方案，進而切實有效地將審美教育與美術教學有機結合起來，增強學生的審美素養與審美表達能力，推動美術教學質量得到改善。

參考文獻：

[1]王順利.初中美術課——審美教育的主要途徑[J].新農村：黑龍江，2016（27）：66.

[2]韋浩.初中美術教學中如何培養學生的審美藝術[J].美與時代（中），2017（8）：102-103.

[3]鄭昌余.淺談初中美術教學中如何進行審美教育[J].讀與寫（上，下旬），2019（010）：208.

[4]邱豐前.中學美術教學中的審美教育[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（019）：1.

[5]徐瓊霞.初中美術教學中如何優化審美教育模式[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（007）：1.

[6]賈初旭.淺談初中美術教學中的審美教育[A].2016年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].2016.