淺論有效提高教學效率對創設良好教學氛圍的要求

趙黃中

【摘要】在新課堂改革的背景下，小學語文教學效率面臨著整體提升，同時還要確保較高的教學質量。這就需要教師在課堂教學的過程中營造出一種良好的教學氛圍，促進教學有效性的整體提升。本文結合提高教學效率對創設良好教學氛圍這一要求，對小學語文教學策略進行了專項研究，所提出的觀點及建議供大家參考。

【關鍵詞】小學語文? 教學效率? 教學氛圍? 提升策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0119-02

引言

要想提高小學語文教學效率，必須從改善教學氛圍入手。在這個過程當中，教師要主動與學生之間建立起新型師生關系，在課堂上給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍，使學生的學習狀態從以往的被動學習轉變成主動探究學習。只有這樣，才能從根本上促進教學效率提升，同時幫助小學生養成良好的學習習慣，為其今后的學業發展打下堅實的基礎。

一、構建和諧融洽的師生關系

小學生都非常在意教師對待自己的態度、評價以及與教師之間的相處方式。這也是為什么在傳統教育模式下，學生與教師之始終存在較強的距離感和主要原因之一。因此，在新型教學模式下，教師要主動與學生之間建立起新型師生關系。首先，在日常教學工作中，教師要時常與學生之間進行平等的對話交流。聊天的內容不僅僅局限于學習方面，可以是學生近期生活當中發生的一些趣事或者一些美好的回憶，也可以是與父母、親人或者與其他同學之間的相處細節等。事實上，通過這樣一種看似毫無目的的對話，可以幫助教師全方位的了解學生的思想動態、內心世界、性格特征以及興趣喜好，與學生之間成為無話不談的好朋友，拉近師生之間的情感距離;同時，也只有在這種前提之下，學生才能第一時間把自己的學習障礙反饋給教師，以便于教師結合其具體情況提供專業化、個性化以及差異化的教學指導，幫助學生及時掃清學習障礙，為接下來的教學工作創造有利條件;其次，小學語文教師還要通過自身的人格魅力和行事作風來感召學生，通過生動化和多樣化的教學方法來吸引學生，用淵博的學識和飽滿的熱情來感染學生，在學生心目中樹立人民教師的良好形象。只有這樣，才能增強學生對教師的信任感、依賴感以及服從性，推動教學工作的有序開展;再者，在小學語文教學要時常給學生提供一些發表個人看法及意見的機會，針對那些合理化建議，要積極的予以采納，將其應用到教學過程當中。通過這種方式，充分調動起學生的主觀能動性，感受到來自于教師的尊重與重視，從而以更加積極的態度和飽滿的熱情投入到學習當中，促進教學效率與教學質量的全面提升。

二、建立良好的班級氛圍，讓教師能夠在教學過程中起到主導地位

教師在教學過程當中，應當充分調動學生的學習參與性，使學生能夠積極主動地參與到學習過程中。教師在進行教學時，以主導學生的教學方法，加強學生的主觀能動性。在日常的課堂教學過程當中，教師不能以管理者監督者的身份地位對待學生，把學生當成對立面。教師應當進一步觀察學生身上的閃光點，引導學生能夠改正自身的不足之處，通過這樣的教學模式，進一步創建良好的課堂氛圍，讓學生在課堂學習中，能夠感受到輕松和諧的學習環境。由此可見，教師要正確地運用教師主導作用。

1.創新教學模式

教師在教學過程中不僅要注重學生的學習方法，還要仔細了解自己的教學方式是不是適用于學生，在進行教學時，如果學生對于課堂知識聽不懂，不能夠有效掌握課堂中所教授的知識，在這個時候教師應當從自身找原因，是不是教學方式錯誤？是不是自己對知識點沒有表達清楚？進一步理解學生、關愛學生，而不是因為自身教學問題，簡單粗暴地給學生灌輸知識。

2.提升自己的教學綜合素質

教師在教學過程當中，要對自己要有較高的教學要求，才能夠有效地使學生進行學習，進一步加強教師自身的教學素養。教師在學生之間的威信，從另一種層面上講，主要取決于教師的教學效率以及教師的教學作風、人品等，大部分教師一般都只是要求學生能夠取得優異成績，能夠讓學生樹立正確的價值觀念，卻沒有注意到自身的能力以及文化素養，沒能有效地提高自己的能力水平，在這樣的教學模式下，不一定能夠使學生接受良好的教育。學生的學習境界以及悟性，很大的程度都取決于教師的綜合素養，取決于能從教師那里學到多少的知識。因此，我們在要求學生能夠取得優異成績的同時，也要對自身的綜合素養加以重視。

3.在教學過程中與學生建立良好的課堂溝通

最好的教學模式就是教師在那里深情的教授知識，學生能夠用心的接受學習。在課堂教學過程當中，教師僅僅要求學生努力學習是遠遠不夠的，教師還要要求自身能夠洋溢出滿腔熱情地進行教學。教師在課堂教學時，應當建立良好的教學氛圍，把自己的教學熱情融入到課堂教學當中，讓學生能夠感受到良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，強化學生對知識的求知欲望，使學生能夠有效地理解記憶知識，提高學生的學習效率。教師應當建立積極的情感影響學生學習，與學生產生情感共鳴，才能夠使學生更加深刻地理解教學中所蘊含的知識，激發學生的學習主動性，加強教師的教學效率。

4.教師要保持良好的教學心境

在進行實際的課堂教學過程當中，教師良好的心理狀態，有助于提高教學效率。因為當教師在愉悅的心理狀態下進行教學時，思路是比較清晰明顯的，能夠與學生產生充分的交流互動，讓學生的注意力都集中在課堂教學當中，使學生都能夠興致盎然地參與學習，進而加強教師的教學效率。在這一過程當中，教師也能夠在教師的情緒感染下，對教師產生一種親切的感情，提高學生的學習效率，使學生能夠在課堂當中愉快輕松地進行學習。通過這樣的教學方式，讓學生與教師之間能夠建立良好的情感交流，進一步形成輕松和諧的課堂氛圍，在這種學習氛圍當中，學生能夠更加容易理解教師所教授的知識，對于課堂學習能夠更深入地參與其中。例如，在某個知識點的啟發下，能夠有效地與教師以及同學展開交流。學生長期處在這樣的學習氛圍當中，自然會提高學生的學習效率，讓學生能夠有效地培養學習思維，使教師的教學效率進一步得到有效提高。

三、引進各種先進的教學方法

在課程改革的進程中，涌現出多媒體教學、合作探究教學、角色扮演、情境教學、分層教學等眾多新型教學方法。通過這些教學方法在小學語文課堂上的合理化運用，不但可以讓整個教學過程變得更加輕松愉悅，讓學生體會到更多的學習樂趣，還可以將傳統教學模式下的共同教學轉變成差異化教學，充分體現出教育的公平性，促進不同層次學生的學習成效實現整體提升。例如在學習《金色的魚鉤》這一課時，由于這篇課文本身帶有較強的情節性，教師不妨將其改編成一個舞臺劇，再將其中的角色分配給學生，讓大家通過表演的形式將課文內容演繹出來。這種教學形式深受小學生的喜愛，不論是分配到角色的學生還是沒有分配到角色的學生，都表現得異常興奮。大家都紛紛自覺的進行課文閱讀，揣摩每一個角色的語言特點、內心活動、肢體動作以及細微表情，從而對課文內容產生更加深刻的理解與認知。當真正進入到角度扮演環節時，學生的神情都變得十分專注，注意力也非常集中。當表演結束后，教師可以讓大家結合課文內容對同學們的表演情況進行點評，談一談要是自己的話打算如何表演，進一步提高學生的思維活躍度，促進課堂教學效率的提升。但是，需要教師注意的一點是，在給學生分配角色時，一方面可以采用自愿報名的方式，充分尊重學生個人的意愿，尊重其主體地位，另一方面可以通過輪流的方式讓全體學生都參與到角色扮演當中，從而獲得新鮮有趣的學習體驗，使學生的綜合素養得到鍛煉與提升。比如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，則適合采用分組探究式教學。教師先向大家提出一個問題：“烏鴉為什么向水瓶里扔石子？”之后，讓學生通過分組討論的形式探究問題的答案。在各小組成員相互討論的過程中，想象力、分析能力和發散思維都得到了有效鍛煉與提升，那種找到問題答案時成就感與喜悅感得到了極大的滿足，還加深了同學之間的情誼，同時達到了多重教學目標;比如在學習《黃山奇石》這篇課文時，如果學生沒有親眼目睹過黃山美景，很難對課文內容產生直觀深刻的理解，還有可能出現某種理解上的偏差。此時，教師可以在多媒體教學設備上給學生展示一些黃山奇石的真實圖片，讓學生直觀真切地感受到黃山的壯美景觀。此后，再進入到課文講解環節，學生自然會對課文內容產生更多的感悟，同時對所學知識產生更加深刻的記憶，使教學效率獲得顯著提升。需要教師注意的是，雖然有多種新型教學方法可供選擇，但具體采用何種方法還需要依據學生的興趣喜好以及教學內容的相關需求而定，首先要提高課堂教學的有效性，其次才是提高其趣味性。切莫為了創新而創新，充分把握住每一次提高教學效率的有效時機。

四、給予學生更多的鼓勵贊揚

要想提高小學語文教學效率，營造良好的教學氛圍，教師必須時常給予學生鼓勵與贊揚，使學生帶著一種愉悅的心情和飽滿的熱情參與到教學活動當中。在這個過程當中，教師要摒棄掉傳統教學理念，尤其在評價學生的學習情況時，不能只考慮學習成績這種比較單一的層面，而是要結合學生的學習態度、紀律表現、作業完成情況、集體意識等多個層面進行綜合評價。當其中任何一個方面有所進步和提升時，教師都要適時給予充分的肯定。例如在全班學生面前進行通報表揚，或者將其進步情況張貼在班級宣傳欄當中，一方面使進步的學生獲得更大的動力，不斷超越自己，獲得持續進步;另一方面激勵其他學生與其共同進步，促進班級教學效率的整體提升。

五、教師提前到班候課

大部分教師進行課堂教學時，都不會提前到班級門口進行候課，大部分教師都是等到上課鈴聲響之后再去班級當中，在這一過程中我們發現，學生在上課鈴剛響之后，并沒有做好上課前的準備工作，班級當中會比較亂，這時就需要教師來維持班級紀律，等到學生進入到上課狀態，教師還得調節自身的教學情緒，這樣既浪費了教學時間，還不能夠有效建設良好的學習氛圍。針對此種情況，我認為，教師應當在課前提前幾分鐘到達班級候課，讓學生能夠提前見到老師已經到達班級，進一步使學生提前做好課前準備工作，讓學生能夠有效預習課堂中所教授的相關知識，盡早進入到學習狀態。通過這樣的教學方式，讓學生能夠提高課堂的學習效率。另外，教師在課堂教學過程中可以結合美學元素，讓課堂教學變得有藝術性，進一步建設輕松和諧的教學氛圍，充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠專注于課堂教學過程當中，提高學生的學習效率，讓學生能夠輕松愉悅的學習課堂知識。

結語

語文作為一門人文學科，在提高教學效率的過程中，不僅要關注知識的普及率與傳達率，還要關注學生的人文素養是否得到了相應的提升。因此，小學語文教師要從教學理念、教學方法、教學創新這些關鍵點入手，促進教學質量與教學成效的全面提升。

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