高校設計扶貧模式實踐與探索

劉晏

摘 要：在精準扶貧戰略引導下，桂林理工大學藝術學院依托學校幫扶灌陽縣精準扶貧專家工作站建設，利用設計學學科優勢組建專業團隊，積極探索設計扶貧道路，取得一定進展，提升了對口幫扶村落的農特產品形象，助力促農增收，促進產教融合。在扶貧工作中仍存在成本因素制約設計理念表達、設計扶貧人才短缺、碎片式參與影響設計潛能發揮等問題，藝術學院將在尋求成本與設計理念平衡點、多渠道開展設計扶貧人才培養、建立設計扶貧系統化體系等方面繼續探索和實踐，為助力脫貧攻堅貢獻力量。

關鍵詞：設計扶貧;產教融合;設計扶貧人才培養

文章編號：1004-7026（2020）18-0016-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：F323.8 ? ? ? ? 文獻標志碼：A

1? 高校設計扶貧的重要意義

貧困問題是世界性難題，消除貧困是人類發展的長期目標之一。2013年11月習近平總書記在湘西考察時提出了精準扶貧重要指示。根據國家統計局網站公布的數據可知，2019年末全國農村貧困人口為551萬人。黨的十八大以來全國農村貧困人口累計減少超過9 000萬人，貧困發生率從2012年的10.2%下降至0.6%，扶貧工作進入新時期。在繼續消貧減貧的同時，應鞏固扶貧成果，使精準扶貧具有可持續性[1]。

精準扶貧工作需要全社會參與。高校利用自身師資、設備及技能培訓等優勢促進扶貧攻堅，成為精準扶貧工作中不可缺少的重要力量，其中設計扶貧更是以技術幫扶和精神幫扶的方式。把先進理念、技術和經驗等帶到貧困地區，從技術層面、文化產業層面和精神文明層面給予貧困人群幫助，推動地方經濟發展和文化繁榮。

2? 設計扶貧舉措

桂林理工大學在扶貧實踐中探索出新思路，即把專家請到田間地頭、把技術送到群眾門口，建立精準扶貧專家工作站，同時開展智力幫扶項目。藝術學院依托學校精準扶貧專家工作站，利用設計學學科優勢，大力推進灌陽縣農特產品包裝設計及品牌建設項目，根據貧困人群需求推進設計，扎實開展扶貧攻堅工作。

2.1? 組建專業團隊

學院依托學科優勢，在視覺傳達設計、動畫、產品設計、環境設計、工藝美術、服裝與服飾設計6個本科專業中選派專家組建專業設計團隊。組織專家學者深入鄉村，開展調研和實踐，為本校定點聯系貧困村的產業發展提供智力幫扶，實現了高校智庫和鄉村振興的對接。

2.2? 溝通服務內容

學院組織專家學者多次走訪、主動對接定點貧困村，通過實地調研、資料搜集和行業調查，對灌陽縣農特產品有了深入了解。結合地理位置、種植及養殖規模、產量、產值等多方面因素展開分析，找準設計切入點，提出初步設計方案。

2019年桂林理工大學扶貧辦組織派駐到灌陽縣的6位第一書記和藝術學院專家召開灌陽縣農產品品牌推進會。結合各村產業發展需求對農產品包裝設計方案進行討論，最終確定了百香果、雪梨紙箱及提盒等10余項農副產品的包裝，助推貧困村農特產品品牌升級及消費扶貧。

2.3? 深入推進設計

經過與駐村干部、貧困戶的多次溝通討論，設計專家明確了目前在產品包裝設計上應堅持低成本的原則，盡量對廠家現有的結構模型進行優化。除了農特產品的包裝設計和品牌推廣外，設計專家們積極延伸設計扶貧內涵，從學校扶貧工作隊形象設計提升、校內扶貧超市的標志設計、鄉村文化墻墻繪設計等方面著手，助力鄉村經濟和文化建設。

3? 扶貧工作成效

商業價值是產品的核心價值，也是精準扶貧成果的重要考量依據。設計扶貧通過提升灌陽農特產品形象，提高了產品的商業價值，促進村民增收，同時通過產教融合模式，豐富扶貧工作內涵。

3.1? 提升產品形象

2019年7月8日，桂林理工大學精準扶貧專家站為定點幫扶貧困村精心設計的特色農產品包裝亮相灌陽“六月六”嘗新節。永富紅薯粉、東陽百香果等數十種學校扶持的特色農產品參加展銷，獲得灌陽縣領導、村民和消費者的一致好評，進一步提升了貧困村特色農產品的品牌影響力和商業附加值。

3.2? 助力促農增收

針對灌陽農特產品附加值低、缺少特色品牌等問題，有關專家通過各種設計手段開拓市場，提高銷量，使得村民收入有所提高、經濟效益逐漸提升、扶貧成效初步顯現。順溪村白玉蝸牛養殖場負責人表示，自己在第一書記幫助下成立合作社，學校幫拍攝白玉蝸牛宣傳片，現在1 kg的價格從最低時候12～14元漲到了40多元[2]。

3.3? 促進產教融合

藝術學院專家工作站成員將項目設計與課堂教學實踐結合起來，在《標志設計》《品牌形象設計》課程教學中安排了扶貧設計課題。學生提交了20余套農特產品品牌形象，學院于2020年5月23日舉辦了精準扶貧設計項目匯報展。在參與扶貧設計的過程中，學生將學習情境和扶貧工作情境相融合，不僅提升了專業能力，對國家精準扶貧政策和鄉村振興戰略也有了更深刻的認識和理解。設計扶貧進課堂的產教融合模式，是課程思政和設計藝術教育有機融合的有益嘗試，取得了良好效果。

4? 設計扶貧工作中遇到的問題

雖然扶貧工作取得了一定進展，但桂林理工大學藝術學院在設計扶貧的探索和實踐中仍然遇到了很多問題，主要有以下3個方面。

4.1? 成本因素制約設計理念表達

農特產品附加值普遍較低，貧困地區設計水平有限，設計資源相對匱乏。貧困人群因自身認識、審美和經費等限制，普遍存在忽視包裝外觀設計及品牌意識不強的問題，不愿意投入設計成本，設計革新內生動力不足。品牌形象的缺乏，導致推出的產品不利于消費者進行主動宣傳和再次購買，難以打開市場。

4.2? 設計扶貧人才短缺

高校設計扶貧人才隊伍建設出現后續乏力的現象。現在很多高校教師剛畢業就到校任教，從校園到校園的職業經歷模式導致缺乏行業經驗。一些教師理論知識豐富，但是缺乏扶貧知識儲備和技能技術性實踐經驗，導致無法解決扶貧中的實際問題。

貧困村落缺乏本土設計人才，設計扶貧通常是通過增加產品附加值的方式提升產品收益，或者參與貧困鄉村社區建設讓貧困人群了解設計產品，但貧困人群對設計的參與度很低。一些扶貧項目需要設計人才的持續介入，輸血式的設計人才幫扶無法滿足鄉村振興的需求。

4.3? 碎片式參與影響設計潛能發揮

目前設計扶貧大多停留在設計技術的使用層面，碎片式的參與影響了設計潛能在扶貧項目中的發揮。設計的資源整合功效沒有得到充分發揮，設計的創新驅動作用未能得到體現[3]。

5? 高校設計扶貧的對策

針對目前扶貧工作中存在的問題，應從以下幾個方面著手做好相關工作，在促進扶貧產業可持續發展和貧困地區精神文明建設的同時，進一步實現精準扶貧目標。

5.1? 尋求成本與設計理念平衡點

首先，加強與貧困人群的溝通，以深入淺出、通俗易懂的語言表述設計理念，提升他們對設計和品牌的正確認識，增加他們對設計項目的認可度。

其次，在保持較低成本和前期投入的前提下，尋求成本、實用和美觀的平衡點。設計出既能滿足扶貧對象需求又能區別于競爭者的品牌符號，樹立具有競爭力的核心品牌，以較少的投入達到更大的經濟效益和扶貧效果。

5.2? 多渠道開展設計扶貧人才培養

首先，提高高校設計學科師資水平，加強雙師型教師隊伍建設，鼓勵高校教師去行業企業進行工作實踐，提高實操能力。

其次，對設計專業教師展開培訓，增加精準扶貧知識儲備，提高其對鄉村振興重要性的認識。

再次，高校應深化校企合作，聯合和鼓勵設計企業參與到精準扶貧建設中，推動扶貧力量多元化。

在項目幫扶設計過程中對貧困人口開展設計教育，通過舉辦專題講座、開展專題培訓和現場技術指導的方式，將知識送到鄉村。

5.3? 建立設計扶貧系統化體系

應整合資源，建立設計扶貧系統化體系。利用高校資源優勢，深入開展校企合作，鼓勵引導設計行業企業和社會組織參與到扶貧工作中。與“互聯網+”等其他扶貧方式深度融合，建立起有規模、有特色、有實效的扶貧產業鏈，實現永續脫貧。

6? 結束語

在下一步工作計劃中，桂林理工大學藝術學院應深化農特產品包裝設計和扶貧工作隊形象標識設計，拓展文創產品及周邊產品設計，加大農特產品及農村農業視頻宣傳力度，深入推進結對共建和校地合作，優化整合設計教育資源，多渠道開展設計扶貧人才培養。建立設計扶貧系統化體系，協調多元主體參與，通過多元路徑提高貧困人群經濟收益和助推鄉村文化振興，為全面建成小康社會貢獻力量。

參考文獻：

[1]周德海.桂林理工大學紀委：用保障脫貧攻堅成效來檢驗黨支部組織力[EB/OL].[2020-05-21].http：//resource.cloudgx.cn//files/gxapp/News/202005/21/542507.html？isshare=1&_t=1590066586&from=singlemessage.

[2]朱慶祥，韓恒，郭星.設計介入精準扶貧的可持續發展模式研究——以河北省為例[J].設計，2020（5）：114-116.

[3]宋建明.設計作為一種生產力，可精準扶貧[J].裝飾，2018（4）：23-27.