新媒體時代下高校輔導員對大學生心理健康教育的探究與創新

王蒙蒙

摘要：隨著新媒體技術的發展，微信、微博等技術已經成為日常生活中的重要交流工具和平臺，在大學生思想政治教育工作中發揮著越來越重要的作用。

關鍵詞：新媒體時代;心理健康教育;大學生

高校大學生的心理健康始終是社會關注的焦點。隨著新媒體時代的來臨，大學生的生活習慣、思維方式、交流方式都呈現著多樣化的發展態勢。一些社會時間也在不斷增加，心理疾病的頻發，這對大學生心理教育刻不容緩。

“新媒體”的概念，是由美國CBS哥倫比亞廣播電視網絡技術研究所所長P.Goldmark宇1967年首次提出，相對于傳統的媒體（如電話、報刊、電視、書信等）而言，依托于數字、移動通信、互聯網等技術（如微博、微信、數字電視、移動多媒體等）向受眾傳播信息，以其交互性、開放性、及時性和虛擬性等特點構建了一個全球性、開放性、全方位的信息空間。

在新媒體時代，任何一個個體都能夠通過新媒體技術作為傳播媒介實時地傳播信息，從而使得傳播的方式更為多元化。相較于傳統媒體，隨著時代的發展和變化，新媒體時代具有主體的平等性和自由性、內容的豐富性和便捷性、形式的多樣性和交互性、語境的虛擬性和開放性、服務的個性化和分享性等特征。

新媒體對大學生心理的積極影響。在新媒體時代下，以其廣闊的空間，豐富的信息資源，為大學生創造了自由的發展空間。新媒體的發展為大學生心理情感的轉移、宣泄和傾訴提供了多元化的場所和方式。新媒體的時代下，信息傳播的互聯性和無障礙性，也為大學生更好的實現自我。他們可以通過更廣闊的平臺，了解世界、思考世界、形成全球性的思維。

新媒體時代對大學生的消極影響。大學生在成長過程中，人生觀、世界觀以及道德觀還未完全成熟，容易受到外界負面信息所干擾。在新媒體的發展過程中，許多新興的交友平臺，改變了人們的交友方式，但也一定程度影響了大學生的溝通交往能力。

在當今豐富的只是數據庫資源中，大學生可以有良好的學習環境，但可能對一部分學生會產生限制思考能力的影響。大學生長期養成依賴網絡的習慣，自學能力也會弱化，輸入與輸出不成正比，影響學業水平。

高校大學生心理健康教育的現狀

大學生心理健康教育專業團隊素養不足。大學生心理健康教育作為一門必修課，課程設置為每周一節，授課教師由心理專業教師、兼職心理輔導員組成，其中非專業的教師占比更大，并且大多非心理學專業背景，沒有接受過系統的心理咨詢和危機干預培訓。因此在授課過程中缺乏對課程核心的了解，容易照本宣科，影響課程質量，不能夠實際解決大學生的心理健康問題，也容易降低大學生對這門課的重視度。

心理健康教育平臺的新媒體作用偏低。近幾年，全國高校持續擴招的趨勢日益明顯，大學生數量逐漸增多，同時對高校的教學、科研、服務、管理等方面的工作都帶來了挑戰。高校心理教師與學生數量的比例還有較大的缺口，目前還停留于一對一心理咨詢模式，并且需要通過輔導員介入與心理專業教師進行對接。

新媒體時代高校輔導員開展心理健康工作的創新路徑

增強大學生心理健康教育與思想政治教育的結合力。從目前來看，高校的心理教育與思想政治教育工作是一種若即若離的狀態，兩類教育工作者都有相互穿插的工作關系，因此就需要保持統一思想，作為高校輔導員需要將思想政治教育與心理健康教育兩者有效結合。高校輔導員需要學習與掌握基礎心理學、心理咨詢以及心理團輔等相關技能，這樣能夠掌握學生的心理、情緒、行為與思想等多方面的問題，為學生提供更及時有效的幫助，逐步提升大學生心理狀況以及思想道德素質。

發揮新媒體優勢，創建心理健康教育網上平臺。隨著信息技術的發展，網絡技術的普及，大學生心理健康教育應適應新媒體的發展，有效利用好這把雙刃劍。例如在疫情期間，作為輔導員，我們可以更好的利用線上平臺，“點對面”地傳遞心理健康知識，培養學生的健康心態。“點對點”地解答學生個體的心理疑惑，更要主動聯系，定期做好心理疏導，有針對性的解決實際問題，提升工作效率。

提升團隊綜合素質。新媒體時代心理健康教育工作更為復雜，對輔導員團隊的要求也更全面。一方面，輔導員自身需要提高心理健康知識和引導技能，是學生良好心理狀態的引導者;另一方面，學校也要為輔導員提供更多的學習與成長機會，切實提高輔導員的職業素養和心理知識技能，從事務性工作向實踐性工作轉移。

總體而言，高校大學生的心理健康工作是學生日常管理工作中的核心，新媒體時代的發展也為大學生心理健康產生了沖擊，要合理利用新媒體技術，通過強化自身的技能和素質構建全方位育人機制。

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