“互聯網+”背景下工商管理專業創新創業能力培養探討

張君

摘 要：“互聯網+”背景下，工商管理創新創業能力培養與實踐是以“互聯網+”為核心，教育主體、教育對象、教育媒?體等各要素相互作用的教育過程。高校是國家核心競爭力的搖籃，以培養人才為主要目標。在互聯網迅速普及?全球的時代背景下，培養和實踐大學生創新創業能力具有重要意義。

關鍵詞：“互聯網+”;工商管理;創新創業;培養體制

文章編號：1004-7026（2020）18-0134-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：C93-4;G712? ? ? ? 文獻標志碼：A

“互聯網+”就是把網絡技術與各種傳統產業相結合，將網絡技術合理應用于各產業的發展中，實現企業人才培養體系改革創新，從而提高企業效益。這種技術與企業的結合是現階段產業創新的標志。利用網絡技術可以實現傳統企業的現代化改造，因此在培養工商管理創新創業人才方面也要適應時代發展，按照時代的要求輸送人才。

1? “互聯網+”時代的發展特征及現狀

1.1? 跨界融合連接一切

“互聯網+”中的“互聯網”指的是互聯網技術，“+”的意思是融合，因此互聯網技術要有效把各個行業聯系起來，在一定程度上創新該行業的人才管理模式和經營模式，而不是單純把互聯網技術應用于一個行業，只注重單一行業的發展。利用互聯網技術把各個行業的企業聯系起來，敢于跨界經營，不斷改革和創新企業經營方式，實現多個跨界行業與互聯網技術的完美結合[1]。

1.2? 以創新為動力

21世紀，創新才是第一生產力。無論教育改革還是人才培養，都是以創新為先。創新可以突破傳統的思維方式和經營模式，互聯網技術則是改革創新的產物。因此，將互聯網技術融入其他傳統產業的過程中，產業結構調整和改革創新必不可少。創新是適應“互聯網+”時代發展的主要動力，能推動產業發展和人才成長。

1.3? 重塑各領域結構

“互聯網+”的關鍵在于利用互聯網技術把不同領域、不同行業的企業聯系起來，使企業之間的原有經營結構發生改變，包括某些行業的經營方式和人才培養方式。

隨著互聯網出現，企業原有的組織結構，包括文化結構、話語權、企業的經營模式和議事規則都被打破，這也是互聯網促使企業變革的關鍵[2]。

2? “互聯網+教育”的意義

2.1? 提升學生就業率和就業質量

2018年本科應屆畢業生有820萬人，比2016年增加50萬人以上，就業壓力不言自明。在此背景下，高校結合“互聯網+”開展大學生創新創業能力培養，極大提升了大學生的自身競爭力。與一般學生相比，掌握了“互聯網+”且具有創新能力的學生更受企業的偏愛，更能夠勝任崗位要求，能為企業創造出更高價值。

“互聯網+”經濟模式為大學生自主創業提供了機遇和挑戰。許多大學生選擇跨界創業，這在很大程度上緩解了就業壓力[3]。

2.2? 時代發展的需要

“互聯網+”時代的到來，為當代大學生創新創業活動提供了有利的時代環境。社會對掌握綜合技術、具有創新能力的人才更加重視，為大學生創造寬松的社會環境。

高校要積極培養學生的創新意識和創業能力。大學生則應在掌握專業知識的同時，將互聯網和自己的行業有效結合起來，創造出適應時代、符合社會價值的新產業形態。

3? “互聯網+”時代背景下對工商管理人才的要求

3.1? 不斷創新思維模式

網絡技術出現之前，人們的思維方式多為收斂式，用邏輯和傳統的思維方式解決經營問題。這種思維方式也被稱為垂直思維。這種思維方式具有很強的概括性，講究按規則辦事，但比較僵化。網絡技術出現后，對工商管理類人才的思維要求很高。垂直思維有選擇性，而水平思維更加靈活。在“互聯網+”時代背景下，工商管理類人才必須打破傳統的思維方式，不斷創新，以適應時代變化[4]。

3.2? 定期擴充自己的知識儲備

“互聯網+”背景下，社會對工商管理專業學生知識儲備的要求較高，因此工商管理專業的學生不僅要在學習的過程中多問問題，還要多了解各方面的知識。“互聯網+”通過網絡技術將各方面知識連接起來。工商管理專業的學生不僅要學習管理專業知識，還要充分學習其他專業的知識，不斷擴充自己的知識儲備，以便更好地將各專業的知識結合起來，在擁有足夠知識儲備的前提下培養創新思維[5]。

3.3? 擁有較強的自主學習和理解能力

要想成為工商管理類的創新創業人才，學生必須具備足夠的自主學習能力，能夠針對學習中遇到問題時提出自己的想法，對問題有自己的見解。教師不可能把全部知識都傳授給學生，學生需要發揮自主學習能力，選擇適當的時間自主學習。而且這種學習能力應伴隨一生，不僅是在管理方面，其他各領域都要涉及到。只有具備足夠的自主學習能力，才能解決更多管理方面的問題。

4? “互聯網+”背景下高等院校創新創業教育現狀

4.1? 創新創業教育體系不完善

當前，我國大學創新創業教育存在分學院或分專業、忽視“互聯網+”時代背景的問題。因此，在創新創業教育中，需要對學生傳授計算機、信息管理、金融、工學等各學科的知識，提高學生綜合素質。從目前的情況來看，一些有創新創業教育實踐基地的高校尚未把創新創業教育納入常規課程，學生的創新能力也不是主要培養目標之一。

目前，我國大學仍然以傳統教學模式為主，缺乏創新優勢，沒有把“互聯網+”思想融入大學生創業教育中[6]。

4.2? 高校創新創業基金相對缺乏

有的大學通過對教師開展培訓，讓教師優先掌握相關專業與網絡深度融合的方法，然后傳授給學生。在這一過程中，大多數教師和學生只是接觸到了相關的理論知識和校園實踐，很難把它們與實際的創新創業結合起來。

出現這一弊端主要是因為創新創業資金不足，幾乎沒有高校能夠拿出更多資金支持師生實體創業，難以把理論技術轉化為實體經濟。“互聯網+”背景下的創新創業呈現出一種更加開放、多元化的狀態，需要更多資金支持，但社會和高校共同投入的資金十分有限。二者的矛盾難以調和。在這種情況下，難以形成產學研結合的創新創業鏈，高校創新創業教育難以持續發展并取得突破。

5.1? 構建完善的人才培養體系及相關課程體系

無論企業或學校，在培養工商管理類創新創業人才方面，都必須有詳細完善的課程體系，包括管理類課程和其他各領域的課程，應根據時代的要求全面創新課程體系。在人才培養方面，專業課程體系尤其重要。企業應以學生、顧客滿意為目標，完善課程體系、人才培養方案以及教學方法，建立全新且符合時代背景的課程體系及相關的教育體系，細化并完善該體系，拓寬知識領域。在此背景下，各專業領域間應加強聯系。

5.2? 利用互聯網采用多元化的教育方式進行教學

在企業管理類創新人才培養中，相關教師的作用也不容忽視，應慎重選擇教師。教師應改革傳統的教學方式，充分利用網絡技術，使學習者成為課堂的主導，給學習者足夠的思考和自主學習時間，使其對知識有更深的理解。

教師應充分利用網絡技術，更新教學方式，選擇適合學生的教學方法，采用多樣化教學方式，建立全新的學生管理模式和教學體系，更好適應“互聯網+”時代發展。

5.3? 將理論與實踐結合起來

在工商管理的學習過程中，僅掌握管理學方面的理論知識是遠遠不夠的，還需要有足夠的實踐以檢驗理論的正確性。學生完成規定的學習任務后，可進入實踐過程，開展一定數量的市場調研，積極參加學校組織的創新創業活動或電子商務競賽，提前模擬企業經營和企業管理，從中積累管理經驗，及時發現自身的不足并加以改正。適當加強相應的理論學習和相關實踐，把所學的管理知識靈活應用到實際工作中。

5.4? 尋求社會企業的幫助和支持

在“互聯網+”背景下，整個社會挑戰與機遇并存。學生生活在校園里，與社會和企業的接觸較少，很難準確了解和掌握互聯網應用方面的核心技術。這方面都需要社會企業向學生提供幫助，包括提供創業基金和實習機會。

與此同時，學校可搭建一個平臺，并將其作為紐帶與企業建立長期合作關系。就師生研究的創新方法和技術等與企業進行交流探討，爭取企業的支持和資助，同時提升企業的創新技術，實現共贏。

6? 結束語

“互聯網+”背景下的工商管理人才培養模式必須創新，工商管理人才培養模式應進行調整。要科學認識當前工商管理類人才培養體制的現狀，對現有的人才培養模式進行有計劃的調整和創新。無論是教學模式還是培養對象，都要進行教學模式和學習方式方面的改革創新，將理論與實踐相結合。

參考文獻：

[1]劉曼.“互聯網+”背景下工商管理專業創新創業能力培養模式[J].現代營銷（經營版），2019（8）：242-243.

[2]羅琳.“互聯網+”背景下大學生“專業、創新、創業”能力培養模式研究[J].高教學刊，2018（22）：41-44.

[3]李會芝.創業創新理念下的工商管理專業人才培養探討[J].新商務周刊，2019（7）：183.

[4]焦淑芳.“互聯網+”背景下工商管理專業教學新模式探究[J].佳木斯職業學院學報，2019（5）：87-88.

[5]李曉晗.“互聯網+”背景下工商管理專業創新創業能力培養模式[J].農村經濟與科技，2020（8）：388-389.

[6]劉永輝.“互聯網+”背景下工商管理專業創新創業能力培養探討[J].科技經濟導刊，2020（16）：163.