西南地區大學生資本省際差異對就業方向的影響

陸智翔　陳艷虹

[摘 要]社會資本和人力資本是影響大學生就業的兩個重要因素，而這兩個因素均受到經濟的影響，在經濟發展不同的省際存在差異。文章以生源地為西南地區內和外的大學生為分割點，采用統計描述方法，對我國西南地區七所高校畢業生進行抽樣調查的實證研究。結果表明：①從整體情況來看，選擇留學和創業的大學生，社會資本均值高于其他發展方向，選擇公務員、留學方向的大學生，人力資本均值高于其他發展方向;②從省際差異來看，生源地為西南地區的大學生英語水平、獲獎情況、科研情況、生活費水平低于生源地為西南以外地區的大學生，學生工作和獎學金情況則高于生源地為西南地區以外的大學生。

[關鍵詞]人力資本;社會資本;大學生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.30.178

1 問題提出

大學生畢業的選擇問題一直都受社會各界的關注，目前大部分研究主要側重大學生就業的問題，隨著大學生人數的增加、經濟的發展等各方面因素，大學生畢業有了更多的選擇，如公招、考研、留學、教師及就業，而各個方向所需人力資本和社會資本的投入存在不同。

由于高等教育有歷史相對性的特點，教育公平性受到經濟基礎和上層建筑的制約，即教育發展與經濟密不可分，而近年來西部地區經濟保持快速發展的趨勢，這一趨勢在大學生的社會資本與人力資本狀況上有所體現。文章在對就業的影響因素分析基礎上，以西南地區內、外為分割點，從人力資本和社會資本兩個角度去分析生源地為西南地區以內、以外大學生在發展方向上存在的差異。

2 文獻回顧

2.1 社會資本概述

關于“社會資本”，最早于社會學領域提出，該觀點強調社會中人與人之間的互動關系，目前尚沒有一致認同的概念界定。社會資本理論認為資源在個人關系網絡中占據主要作用，[1]受過大學教育的人，其子女在進入高等教育之前就能夠通過他們建立起的社會網絡獲得有價值的信息。[2]而對于社會資本甚至于其他所有資本，經濟均處于基礎性和統領性的地位，發揮著穩定而持久的作用。我國學者鄭潔就從經濟學領域的微觀層面上去探討大學生社會資本，她認為中國社會文化傳統的特殊性決定了家庭資本是中國的社會資本核心，對于大學生來說，家庭的社會經濟地位決定了大學畢業生所能利用的社會資本水平。[3]

2.2 人力資本概述

人力資本理論最早由舒爾茨和貝克爾提出，該理論認為個人經由教育所獲得到的知識、能力等可以轉化為經濟優勢。舒爾茨認為人力資本指的是凝聚在勞動者身上的知識、技術、能力以及健康狀況價值的總和。近年來也有不少國內學者開始關注大學生人力資本的投資，大部分研究從宏觀角度或經濟學角度入手。如薛琴、胡美婷從大學生作為“經濟人”假設出發，得出大學生人力資本分析模型;[4]李超構建了大學生人力資本的內容結構模型。[5]除理論外，不少實證文獻也涉及人力資本的概念，大部分以綜合素質、能力等來代替。

從現有研究上來看，有學者建構社會資本和人力資本的理論模型，也有學者通過實證研究考察兩者的作用，其中有不少研究著眼于大學生就業，但關于社會資本與人力資本在省際差異上的不同對大學生發展影響的研究較少。

3 研究方法

3.1 數據來源

本次研究以西南地區七所高校的應屆畢業生為研究對象，采取網絡問卷與紙質問卷相結合的調查方法。共發出問卷400份，有效問卷370份，有效回收率92.5%。

3.2 變量說明

根據已有研究認為影響大學生未來發展方向的主要因素為家庭和自身，將自變量設置為大學生人力資本和社會資本。將大學生的社會資本衡量轉化為家庭社會經濟地位，具體操作化為父母受教育程度及家庭總收入。人力資本方面主要參考孟大虎等人的研究，[6]將變量定義為學生工作情況、獲獎情況、科研情況、獎學金獲得情況、政治面貌、兼職經歷、在校成績、外語水平，因考慮到大學生兼職情況與月生活費掛鉤，可衡量大學生的就業能力，故將月生活費納入題項。因變量定義為大學生發展方向，具體操作化為留學、就業、教師、考研、公務員五個方向。

4 結果分析

4.1 整體情況分析

4.1.1 社會資本

選擇留學、自主創業的大學生，社會資本（即家庭年總收入、父母最高學歷）均高于均值，在這里可以認為，積累了一定的社會資源的家庭，給子女提供了足夠穩定的經濟支撐，支持畢業生選擇創業或繼續深造。選擇考公務員的畢業生，家庭年總收入高于均值，考慮到考公務員時在社會資本上無要求，但考上公務員之后就面臨著不同人之間的思維模式、眼界差異日益凸顯，而這些差異在很大程度上都與家庭經濟地位息息相關，家庭能夠提供足夠的社會資本支撐的大學生選擇考公務員的也會更多。選擇其他、尚不清楚、就業、教師和考研的學生，家庭能夠提供的社會資本比較有限，同時這些方向所必需的社會資本相對于其他三個也更弱，如表1所示。

4.1.2 人力資本

選擇考公務員的大學生，在校成績、政治面貌、學生工作情況均大于等于平均值，可認為由于公務員考試考題考點覆蓋面極廣，是對個人通過長期積累形成能力進行的測試，能夠博覽群書、積累知識的大學生在校成績正常情況下也能夠達到較高的水平。顯然，考公務員有明確的政治素質要求，故考公務員的大學生政治面貌顯著高于其他七個方向，同時，該群體參與學生工作的次數也顯著高于其他方向。選擇留學的大學生，獲獎情況、科研情況、兼職經歷、在校成績、外語水平和月生活費均高于平均值，外語水平越好也越有益于出國，如在此條件上家庭經濟水平能夠支持，大學生選擇出國留學的概率會更高，而在校成績高體現了大學生的學習能力強，能夠對出國產生正面影響，這些學生也會在大學期間積極參與科研，為出國做好準備。同時，該群體的綜合素質（如獲獎情況、兼職經歷）也高于均值，相對于沒有出國意向的大學生，他們更傾向于在大學期間有更多的自我規劃。選擇考研和教師和其他方向的大學生，成績高于平均值，對于家境較為一般而成績較為出眾的大學生，選擇這三個方向可以減少人力資本和社會資本的影響。選擇直接就業的學生，在人力資本的衡量題項中均低于平均值。選擇自主創業的學生在成績上處于最低，在一定程度上印證了領導者特質可能更多的與情商、魄力等有關，而非在校成績，同時其背后有強大的社會資本做支撐，如表1所示。

4.2 生源地差異比較

4.2.1 西南地區內外大學生社會資本差異

據圖1可以看出，在社會資本（即父母最高學歷和家庭年總收入）上，西南地區以外的大學生都處于一種比較集中的狀態，群體內差異較小。家庭收入處于中等水平，父母最高學歷大多數位于均值以下，少部分在較高級別出現峰值。西南地區內的大學生總體差異較大，家庭收入在較低和中等偏上水平均有出現峰值，父母最高學歷波動大。

4.2.2 西南地區內外大學生人力資本差異

如圖2所示，在9項個人社會資本的指標中，生源地為西南地區以外的大學生在英語水平、獲獎情況、科研情況和月生活費上均高于生源地西南地區內的學生，約41 %的西南地區內大學生都沒有獲得最低水平（英語四級）的外語水平證書，而西南地區以外的大學生沒有拿到四級英語證書的占33.3%，其余三項則分別高出5.29%、13.02%和9.32%。西南地區內的學生更愿意參與學生工作，且往往擔任了更高的職位，也比西南地區外大學生累計獲得更多的獎學金。西南地區內外大學生在政治面貌、兼職經歷、在校成績三方面來看是相近的，即學校給予了相同的機會來發展黨員對象。大部分的在校大學生都有過兼職經歷，大部分同學的專業課平均成績都在70～80分。

5 判別分析的應用

判別分析的實質是希望用已經測得的變量數據，找出一種判別函數，使得這一函數具有某種最優性質，能把不同類別的樣本點盡可能地區別開來。在此次問卷調查中，按以下的形式對大學生發展方向作出初步的劃分，其中1～8 對應著8個不同的具體方向：①考研;②公務員;③教師;④留學;⑤就業;⑥自主創業;⑦尚不清楚;⑧其他。將考研及留學一同歸類為“升學”類;公務員、教師、就業、自主創業與其他一同歸類為“工作”類;尚不清楚歸類為“待業”類。使用Fisher判別（即典型判別）對樣本的社會資本和人力資本的12個指標進行投影來構造判別變量的線性函數，即：

y=a1x1+a2x2+…+apxp

其中，系數ai為判別系數，表示各指標對判別函數的影響;y是低維空間Y空間中的某個維度，這里即是代表“待業”類、“升學”類、“工作”類三個維度的判別函數，通過對原數據坐標的變換，高維X空間中的所有觀測點都可以變換到低維Y空間中。

若點x在以a為法方向的投影為a'x，則這三類樣本觀測的投影為：

Gi：a'x1（i）…a'xni（i），i=1，2，3

ni為第i類的樣本量。三類投影的總均值向量為 a'x=1n∑i=1∑nij=1a'xj（i），其中n為總樣本量。

以下使用SPSS 23.0進行Fisher判別分析，判別時，首先計算Fisher判別空間中各類別的中心。對于新觀測點X，計算其Fisher判別函數值，以及Fisher判別空間中與各類別中心的距離。然后利用距離判別法，判別其所屬類別。

正確地對 67.6% 個原始已分組個案進行了分類。

由基于大學生社會資本和人力資本共12個指標的函數對分類預測結果的正確率可以看出，該函數可以判別出升學與工作這兩類發展方向的畢業生，判別正確率分別為70.9%與73.4%。而對于待業類的畢業生，該函數的判別正確率僅有25.0%，其中有58.3%誤判為了工作類別，16.7%誤判為了升學類別。這有可能是由于待業畢業生中有很大一部分是由于考研失利準備二戰或雖自身擁有較好的社會資本與人力資本，但不打算畢業后直接尋求工作，可能會選擇畢業旅行或在家休整等其他特殊情況，從而導致函數誤判。

6 結論和建議

就整體情況來說，社會資本一般而成績較好的情況下，選擇深造的方式多為考研，家庭社會資本好且成績較好的大學生則大多會選擇出國留學。也就是說，良好的家庭背景有助于大學生生涯發展，同時也意味著不同社會階層的子女接受高等教育之后的結果不均等。人力資本是大學生職業生涯發展選擇的重要因素，選擇公務員和留學的群體，其人力資本顯著高于其他方向，如果沒有足夠的專業知識和綜合素質，也意味著在將來就業方向的選擇中難以占據制高點。

就地區差異來看，生源地為西南地區內和西南地區外的大學生在社會資本上具有一定差異，這些差異的根本原因在于經濟水平有所不同，而這種差異可以通過就業方向的不同選擇進行平衡，如西南內就讀大學生社會資本更高的更可能選擇自主創業，西南外則更可能選擇留學。人力資本體現在綜合素質上存在一定差異，尤其是英語水平上，生源地為西南地區的學生高考時英語基礎較為薄弱，而在全球化背景下英語水平的提高顯得尤為重要，提高西南地區的英語水平勢在必行。

對于大學生來說，在進入大學時就應該對職業生涯發展有一個清晰的認識，了解各種職業生涯選擇所需要的條件和參考家庭的經濟條件，同時不斷提高自身的人力資本水平，不僅應當具備足夠的專業知識能力，還應當具備學生干部、獲獎等綜合素質條件，提高自身的實踐水平。對于教育和經濟情況來說，地區社會經濟發展水平制約教育經濟收益，西南地區的經濟雖在穩步上升，區域協調發展取得較好的進展，但不同的區域之間仍然存在一定差異，而教育投資可以提高和改善人力資本積累的狀況，從而與經濟形成雙向推動。同時，教育發展是長期、復雜的工程，需要用長遠的戰略眼光和科學的合理規劃，不可急功近利，更不可故步自封，應保持開放的心態在取長補短中不斷前進。

然而，在該研究中未對就業的質量進行探討，已有研究證明如果想要獲得更高的就業質量，大學生就必須增強其人力資本的深度，在接下來的研究中，可對樣本中選擇就業的大學生進行追蹤，考察其就業質量。同時，選取了不同高校的大學生進行對比，因學校等級存在差異，而成績需要在同一學校背景下進行比較才有意義，這點在將來的研究中應加以改進。

參考文獻：

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[5]李超.大學生人力資本投資模型研究[J].商業時代，2009（1）：65-66，73.

[6]孟大虎，蘇麗鋒， 李璐.人力資本與大學生的就業實現和就業質量——基于問卷數據的實證分析[J].人口與經濟， 2012（3）：19-26.

[基金項目]本文系2019年樂山師范學院國家級大學生創新創業訓練計劃基金項目“川西南地區省外大學生現狀調查及未來就業趨勢分析——以樂山師范學院為例”（項目編號：201910649052）;2019年樂山師范學院校級大學生創新創業訓練基金項目“在校大學生個人發展方向的推薦系統研究”（項目編號：2019XJ214）的研究成果。

[作者簡介]陸智翔（1998—），男，江蘇蘇州人，樂山師范學院數學與信息科學學院應用統計專業本科生;陳艷虹，女，福建泉州人，樂山師范學院教育科學學院心理學專業本科生。