信息助力 資源開發

王雪蓮

◆摘? 要：信息技術讓小學語文的教學手段得到了創新和改革，讓小學語文課堂的生動性和靈活性也有了較大幅度地提升。與此同時，借助于信息化來挖掘更加豐富、更加多元的小學語文教學內容，也成了一個緊迫性的任務課題。本論文基于信息化快速發展的背景，針對小學語文課程資源的優化開發進行了探索：借助于信息化的價值和作用，開發視像資源、場景資源，為小學語文教學活動搭建起一個集形象化和互動化為一體的綜合性的教學平臺。

◆關鍵詞：信息化;資源開發;小學語文;資源挖掘

小學語文，是一個典型的人文性學科，在教學推進的過程當中不僅要注重語文基礎知識的傳授，更要關注于學生核心素養的培養。在小學語文教學活動當中，要關注于學生的思想認知水平、感情寄托平臺、興趣愛好特點、理解接受能力等等。那么，如何在依托于小學語文課本教材的基礎之上實現課程資源的挖掘，就成為目前小學語文教師應該關注的關鍵課題。如何實現語文課程教學資源的豐富、整合和優化呢？答案毋庸置疑：借助于信息化。在信息技術的助力和支撐之下，讓小學語文課堂的教學內容得到進一步地延伸和拓展，這才是吸引學生興趣、提升教學效率、實現教學目標的關鍵手段。

一、信息助力視像資源開發，搭建形象化教學平臺

視像資源，顧名思義，就是依托于信息化技術而設計、呈現出來的各種靜態圖片資源和動態視頻資源，可以調動受眾的各種感官。在小學語文教學的課堂上，課本教材是指導性資源，除此之外，一些課外書籍等等知識載體也大都是以文字的方式來呈現的。學生在學習生字、生詞時只能死記硬背，對多音字、同義詞的理解比較模糊，而在教育信息化背景下，教師可以將漢字制作成各種有趣的圖像，給學生更強的視覺沖擊，那么學生對漢字的理解和辨別也會更加容易。

在小學語文部編版五年級教材當中有《桂花雨》這一個課文，這是一篇構思大氣、意蘊豐富、語言質樸的回憶性借物抒情散文，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”。

單單是從題目上來看，將桂花紛紛落下形容稱為“桂花雨”，就已經是極為生動和形象了。文章中還有這樣的描述：“桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在簟子里，曬上好幾天太陽，曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中?！惫鸹〒u落的過程、全家大大小小一起去撿桂花的過程、整個存在做新茶的過程等等，都有視像資源可“尋”。

一線教學工作者能夠獲得的其實在于：視像資源是能夠讓小學語文教學課堂更加靈活的重要資源，因此在視像資源的采擷利用當中，教師一要做到緊密結合課本教材，將視像資源自然導入，避免過于牽強的現象出現;二要做到視像資源的加工整理、后期剪輯、合理編輯，網絡上的各種視像資源或長或短，也許直接奉行“拿來主義”的方法并不科學，因此語文教師的后期制作也是十分重要的。

二、信息助力場景資源開發，搭建互動化教學平臺

情景設計，對于一線小學語文教師來說，已經不再是一個新鮮的名詞。教育體制改革的全面推進讓“情景設計”這種教學方法“大放光彩”。實際上，最初的“分角色朗讀課文”就可以被看作是一個微型的“情景設計舞臺”。對此，教師可以利用互聯網，開發場景資源，借助于信息化的技術，來進行背景的烘托、氛圍的營造、以此來激發學生的想象力，同時也能提高學生學習興趣。

同樣是以《桂花雨》這一篇課文為例進行分析，整個文章作為一篇篇幅并不是很長的散文，并沒有過多的對話描寫。但是即便如此，其中的很多片段卻可以讓學生們自己來當“編劇”，將文字描述轉換成“對話”的形式。

對文章的內容進行重新的編輯和設計，將原本的文字轉換成對話，這就需要借助信息化的力量。在海量的網絡資源當中，可以找到“編劇”的技巧，在教師的指導和學生的努力之下，才讓對白更加自然、沒有遺漏。同時，在這樣的一個小型情景劇的角色扮演當中，為了烘托氣氛，教師也可以在網絡上節選一些情景劇的小片段供學生們欣賞，尋找一些與“桂花雨”相關的音樂、圖片等作為背景。通過這一個案例分析，我們可以得到一些啟示，歸納起來可以表述為：其一，為了能夠讓學生們更好地理解文章的主旨和思想，在情景劇對話編排的時候要面面俱到，每一個角色的臺詞、動作等都應該進行十分精細化的設計;其二，信息化資源對于烘托情景設計的效果而言具有十分重要的價值和作用，為此說要將信息化實現全覆蓋，利用信息化來增加學生與學生之間的互動、學生與教師之間的互動。

三、結束語

在互聯網快速發展的背景之下，信息化在小學語文課堂當中的導入和應用成為一個熱點話題，在教學實踐當中，也有很多教師在不斷地進行探索和創新。資源的良好甄別、重點采擷和有效利用，不僅能夠激發起學生們對于語文學科的學習興趣，還能夠拓展學生們眼界、提升學生們的素養。信息化手段下的資源豐富多彩，本文重點對視像資源的挖掘利用、場景資源的挖掘利用進行了探索和分析：視像資源集合了試聽的多重功效，讓課堂更靈活;場景資源可以讓課堂的情景設計更加順暢，實現了教學互動化。總之，只有在多種資源的綜合利用之下，才能夠讓信息化在推動小學語文學科教學發展的道路上越走越遠。

參考文獻

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