概率統計實驗課的教學改革初探

陳曉婷

◆摘? 要：基于核心素養的概率統計實驗課，旨在促進學生全面發展。所以教師要時時激發學生興趣、愛好，使各種想法變為現實的輔助手段，并且能夠讓學生在實驗當中，愿意交流，樂于分享成果，這無疑促進了學生概率統計實驗課高效，提升了學生概率統計實驗教學的質量，拓寬了學生的視野，提升了學生的創能力。

◆關鍵詞：核心素養;教學改革;概率統計實驗課

通過概率統計實驗課，學生可以在實踐當中把自己的思想、設計轉化為現實的成果，這也是促進學生綜合素質發展的體現，讓學生在探究中，在體驗中不斷成長，改變以往，只重視概率統計實驗的知識講授和實驗規范性操作的不足之處，有效地保留了學生的原有想法，避免學生思維能力趨于一致化。這就是核心素養的表現形式，在概率統計實驗教學過程中，學生教師一定要將核心素養融入學生概率統計實驗之中，這樣才能夠讓學生的自信心、思維能力得到有效的提高。

一、目前概率統計實驗的現狀

（一）實驗重形式，輕內容

目前學生概率統計實驗存在的普遍問題就是過于重視形式而忽視了內容。具體來講，就是有的教師會在備課的時候，將可以培養學生各方面能力的概率統計實驗放在教學計劃當中。進行教案篩查的時候，可以發現教師的概率統計實驗課程準備非常充分，但是實際情況是教師在進行學生概率統計實驗課堂上只是注重將這些概率統計實驗提出來，而沒有對其內容進行進一步的豐富。因此學生在概率統計實驗課程過程中，只是了解到了一些概率統計實驗題目或者題材，而沒有真正的體會到概率統計實驗，由而不會推動學生全面發展。比如，教師在引領學生學習“嬰兒對食物的偏愛程度”概率統計實驗時，通常會呈現多個統計實驗，用來培養學生對概率統計的敏感度，但是很少有老師會在內容上進行進一步的改進，讓學生在課堂當中能夠真正的理解到概率統計實驗的意義，以及認識到更多的概率統計知識。

（二）實驗重操作，輕主體

所有的教學都應該要堅持以人為本的原則，但是在學生概率統計實驗教學過程中，教師過于重視實驗的操作規范性以及實驗的操作，從而容易造成對學生的忽視，不能真正的讓學生在這個過程中得到能力的提升。比如在對世界上喜愛閱讀古典書籍人數的統計調查這個概率統計實驗過程中，很多教師認為這個過程需要漫長的時間，因此可能讓學生先分成小組。在學校校園內調查閱讀古典書籍的人數，隨后再開展社團活動，引領學生走入社區之中調查相關人數;學生在展開調查研究活動時，教師通常以固定化的目標去降低學生的學習難度，并且告訴學生統計過程當中注意的事項、以及統計過程當中的相關要領，這無疑使得學生雖然在統計實驗過程當中，真正的運用了知識。但是學生在這個實驗過程中，只是參與到了第一步和最后一步的實踐操作步驟，沒有對其過程進行詳細的觀察。因此即使做完這個實驗很多學生也不能真正的理解，更不用說提高他們自身的概率統計實驗水平和擴展自身知識內容。

二、基于核心素養概率統計實驗的改進

（一）概率統計實驗內容發生改變

核心素養實際操作過程中旨在培養學生的興趣，把學生的各種想法變為現實，并且引領學生與他人交流，分享自己的成果，所以將核心素養和概率統計實驗有效的結合起來，會促進學生概率統計實驗內容的革新。學生本身就是創客，教師在進行概率統計實驗教學時應該充分的發揮學生的主體性，讓學生成為實驗課的創造者。首先，要想概率統計實驗的內容更加穎，教師要營造出和諧的環境，引導學生產生自己奇妙的想法，為概率統計實驗提供內容。其次，要做好引導工作，學生是充滿奇思妙想的集合體，但學生還不懂得如何將這些想法融入概率統計實驗當中，這時就需要教師扮演好引導者的角色。最后，教師要以開放的態度去接受每個學生的想法，并做到學生想法與概率統計實驗的接軌，這樣才能夠使每個學生，將核心素養融入到概率統計實驗當中，促使概率統計實驗內容多樣化、豐富化。

（二）概率統計實驗過程產生變化

實驗講究一個“靈”字，他以想法為依托，呈現更優化的概率統計實驗內容。實驗內容的改變，無疑造就了概率統計實驗實施過程的改變。首先，教師應該改變在以往的學生概率統計實驗課程當中，只講究實驗規范性的現狀。將概率統計內容與學生想法性有效地結合起來，做到指引學生規范性的操作，但又不限制學生的思維。其次，任何新的東西都是在舊的東西上產生的，所以學生出現科學、創新思維一部分要依賴于學生接觸的事物以及已知知識經驗，所以，教師要先引領學生做好實驗準備工作，以及做好相關知識教學，為核心素養融入概率統計實驗課打下基礎。最后，教師要明白任何一個概率統計實驗課，都不是預先設定好的，它是不會受到時間和地點的限制，也不會具有預測性。

（三）概率統計實驗評價產生變化

基于核心素養下的概率統計實驗發生了變化，與此同時，評價方式也應該創新化。首先，教師的評價主體應該發生變化，不再局限于學生的概率統計實驗成果，以及學生概率統計實驗過程的規范性，而應該將學生的想法性和想象力納入評價范圍之內。其次，評價內容也應該發生變化。單一化的評價內容已不再適合創客背景下的學生概率統計實驗，教師應該從概率統計實驗活動內容以及概率統計實驗活動各個過程，全方位的創性評價學生的表現。最后，學生概率統計實驗的評價方式也應該創新化，不在以簡單的書面評價或口頭評價為主，應該采用多元化的評價。

三、結束語

概率實驗課是豐富學生活動的教育，更是引領學生喜歡概率統計，走近概率統計的途徑，而將核心素養引入概率統計實驗課之中，能夠逐步樹立學生的想法識，助推學生的成長。

參考文獻

[1]游華，徐榮聰.概率統計實驗課的教學改革初探[J].寧德師專學報（自然科學版），2007（01）：51-53.