小學語文口語交際教學現狀及應對策略探究

徐敏

◆摘? 要：作為語言學習中的重要一環，口語交際的學習越來越受到教育界和各個教師的重視，并將其作為教學的重點模塊進行重點培養。小學語文教育教學對于學生的整個語文學習過程都具有重要的意義，因此提高學生的口語交際能力是很有必要的，這對促進學生的整體素質具有重要的意義。口語交際是一種教學策略和方式，是學生說話和聽話能力在實際生活中的應用與體現，這包括很多方面的能力，例如推理能力、思維能力以及歸納的能力。在訓練學生口語交際能力的過程中只有讓學生的各個感官都參與活動才有可能切實的提高學生的口語交際水平，增強學生的表達能力，對學生進一步的學習具有極其重要的作用。此文旨在探究小學語文口語交際能力在實際訓練中的提高策略與實施可效性。

◆關鍵詞：小學語文;口語交際能力;現狀及發展;策略方法

一、小學語文口語交際教學現狀

1.教師教學過程中存在的問題

對于口語交際的教學目前很多的教師雖然意識到了其重要性但是并沒有深入的探究與鉆研導致并不能進行有效的細致的練習，所以口語交際能力的教學通常是安排在語文教學的中間部分，并不能特意的為它留出固定的時間進行教學。這就導致了學生并不能有效的進行訓練，也不能對口語交際能力的提升引起注意，其口語能力在這樣的情況下通常是在日常生活中與教師和同學的交流中培養起來的，但是以這種方式學習到的能力有一定的弊端。第一是學生可能會接收到不好的信息的影響，學會不好的語言和說話方式，導致后續口語教學不能順利進行。第二是以這種方式進行的訓練不夠嚴謹不夠系統，并不能夠涵蓋生活的方方面面，導致學生的口語學習方式產生偏差。在教學中存在的另一個弊端就是某些教師雖然進行了口語交際的教學但其教學形式多于內容，并不能真正地落到實處，并不能夠真正的讓學生學習到知識。比如在進行故事講解大賽中，有的教師只是單純地讓學生進行朗誦和念故事草草了事，并沒有真正提高其口語表達能力。在這樣的情況下學生根本不能從這些訓練中吸取到知識，教師需要轉變觀念，用其它方式進行教學。例如，在這樣的情況下讓學生利用角色扮演或者肢體語言等方式，能讓學生了解到口語交際的具體實踐方法，因此在小學語文口語交際能力教學中教師需要找到合適的方式進行教學。教學中存在的第三個問題是教師沒有了解到口語教學例子的多樣性，而是僅限于書本的知識。其實口語交際教學的例子來源于生活的點點滴滴，來源于學生日常學習的瑣事中。

2.小學語文口語交際教學的現狀

小學階段，口語交際教學在一定程度上得到了極大地進步與發展，但是在實際應用方面的效力不夠，許多學校與教師對于口語交際的教學只是流于表面，而且學生的積極性都不夠高，學生口語學習的能力自然也不能提升。當今的教學方式基本有兩種：一種是書本教學，利用書本上的知識進行傳授教學，學習的都是書本的內容。第二種是演講教學，讓學生自己進行演講和口語交流，但是這種方式在整個教學過程中所占的比重遠遠不夠，達不到學生的訓練強度。

二、提升小學語文口語交際教學能力的應對策略

1.專注于激發學生的訓練興趣與學習興趣

口語教學實際上是可以很好地促進學生語文學習的一種方式，而且也可以做到繪聲繪色與充滿樂趣。在具體實施的方面，教師可以利用很多不同的生活中的小場景和小例子為學生講解——比如在與同學吵架了我們應該如何道歉;或者在家里應該如何和爸爸媽媽進行有趣的交流。這些都是可以作為口語交際訓練的例子的。在這一過程中教師又可以創造出很多不同的形式的訓練，例如進行場景小品的表演，讓學生扮演某一角色，學他們說話學他們表演，這種形式既新奇又能吸引到學生的注意。在小學階段的學生最活潑也最有好奇心，用這種形式可以充分的調動他們的學習積極性，也可以充分的引導學生積極主動地展開學習。在這一過程中教師與學生也能積極地進行配合，在這樣的狀況下教學效果是最佳的。

2.教師需要落實口語交際的實際運用

在傳統的語言教學中存在的問題包括過于重視文章的內容而忽略掉了語言的運用，口語交際教學就是語言運用的鍛煉而進行的教學。大部分的教師都過于看重作文的訓練而忽視了口語的訓練，但是想要提高學生的語言運用水平必須全面兼顧，使學生的口語能力與書面表達能提同步提高。這就需要教師轉變思想，不載過于看重書寫的練習，而是需要結合，把作文練習與口語練習結合起來，兩者同步上升，做到真正的全面素質教育。

3.利用多媒體與多種形式的教學

口語交際教學不應只是單純的表面教學，而是應該落實到實處，需要多種多樣的教學方式進行輔助的運作才能達到提升學生水平的目的。教師在教學的過程中需要找準機會讓學生自己表達自己說出來，而不是單純的念課本或是念作文。口語交際應該是即興的而不是刻意的和故意的。這些都需要教師的引導。教師可以配合多媒體進行教學，利用視頻圖片和好玩的科普知識提供給學生觀看然后讓學生自由地進行發言與辯論，主題不限，也不能抑制學生想要表達的欲望，只有做到這樣口語交際教學才是有效的和實際的。

三、總結

每一位教師深知口語交際教學在小學語文教學中重要性，但是其實施過程卻是有難度的。如何讓學生既能學習到書面文字表達的流暢性也能在口語方面也表達的流暢自然是每個教師都應該思考的問題。進行精準定位，做到多樣化和個性化的發展，才是小學語文口語交際真正落到實處的關鍵，也是學生綜合素質得以提高的方法。

參考文獻

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