試析如何打造趣味化的小學數學課堂

黎友芳

◆摘? 要：小學生通常不具備自我控制和約束的能力，在課堂不能長時間集中注意力，非常容易被外界因素所干擾。而針對小學數學而言，抽象性強且枯燥，學生學習難度大。因而，為了可以全面提升學生課堂參與積極性，提高教學質量和效率，教師應該積極借助多元化教學方法，深入打造趣味化數學課堂，保證學生可以在輕松愉快的氛圍中學習。

◆關鍵詞：趣味化;小學數學;教學

小學生在學習過程中，大多都是形象思維。而數學知識則相對抽象，邏輯性很強。所以，學生在學習數學知識期間，經常會遇到很多困難。因而，為了能夠讓學生更好的投入到數學教學活動中，應該從學生的興趣愛好著手，達到趣味化課堂，為學生創設愉快的教學情境，緊抓學生的興趣點，確保學生能夠思考和探究，真正體會到數學學習的樂趣。

一、打造趣味化小學數學課堂的要點分析

（一）保證能夠滿足學生的趣味性需求

在實際的小學數學教學期間，在趣味化課堂的構建上，雖然教師已經精心設計了各種游戲活動，但多數情況下，依舊無法讓教學效果達到預期。究其原因，主要是因為教師常常以成年人的眼光來衡量游戲是否有趣。從本質上講，只有學生能夠深深體會到課堂的快樂，才會主動參與到游戲活動中，并在玩樂中學習到更多數學知識。因此，教師在對游戲設計期間，需要從學生教學出發，盡可能的設計出符合學生興趣點的游戲，并依照學生對游戲的反應，適當對游戲規則和形式進行調整，從而讓課堂更加凸顯趣味化。

（二）保證有趣的課堂能夠合理滲透數學知識

在教學階段，讓課堂彰顯趣味化，科學開展游戲活動，最主要的目的就是要讓學生通過游戲活動，能夠從中學習到更多數學知識。因此，教師在打造趣味化課堂期間，應該將知識與游戲科學融合，保證不會出現游戲與數學內容關聯不大的現象。同時，在對課程設計時，教師要明確數學與游戲之間的內在關聯，讓游戲能夠作為形式，而數學知識可以作為內容，從而實現形式與內容相一致的目標。

二、打造趣味化小學數學課堂的具體策略分析

（一）強化對教學內容的豐富

通過對數學的深層次分析可知，其與實際生活有著緊密關聯，特別是小學數學，更是有非常多的知識可以在現實生活中體現。因此，教師如果想要趣味化小學數學課堂，則需要充分利用生活中的內容。通常，小學生大多是形象思維，對抽象性的知識理解難度很多，這對數學實效性的提升非常不利。因此，教師在教學期間，應該結合實際，為學生合理解釋一些抽象的數學知識點，保證學生可以對數學學習產生濃厚的興趣。

比如：教師在對“分數的初步認識”內容講解期間，針對分數的意義和性質，學生在理解上，常常會出現誤差，再加上教師課堂應用的教學模式單一且沉悶，學生不可避免會出現不集中、溜號、搞小動作等現象。對此，教師在知識講解期間，可以聯系實際，增強數學課堂的趣味性。在課上，教師可以拿出一個蘋果，在講到1/3的時候，將蘋果分成三份，然后拿出其中的一份，告知學生這就是1/3。通過教師的演示，學生可以看出1/3不只是分成三份，同時還是等分。隨后，教師可以將蘋果作為例子，在向學生展示1/4、1/5的分配。借助這種方式，能夠讓抽象的知識形象化，強化了學生對知識的理解，更快速的接受數學知識，有利于學生數學水平的整體提高。

（二）強化師生之間的互動

在小學數學期間，要想讓課堂彰顯趣味化，教師應該積極改善教學氛圍。在課堂上，教師需要主動與學生溝通，多與學生進行互動，縮短師生間的距離，保證學生可以大膽的向教師提出自己的疑問，能夠積極的與教師探討，從而讓課堂變得更加生動。

比如：教師在對“圖形的運動”內容講解期間，在“在垂直與平行”知識點的理解上，教師可以借助教學工具，向學生展示一個直角三角板，其中，將直角作為案例，構成直角的兩條線就是垂直關系。隨后，告知學生垂直是兩條線或者兩個面構成，而構成的角就是直角，其屬于垂直關系。在解釋完之后，教師要為學生預留一些時間，讓學生可以思考平行屬于何種關系。在學生思考完回答教師問題的時候，教師要對學生存在理解偏差之處予以更正，保證學生的記憶能夠加深，可以更加精準的掌握到知識，強化理解。通過在數學課堂上的高效互動問答，學生與教師之間的關系會變得越來越和諧，課堂的整體氛圍也會充滿趣味性，不僅深化了學生對數學知識的學習興趣，還能讓學生主動探索和研究數學，感受數學知識散發出來的魅力，從而促進自身數學素養的形成，進而為今后系統學習數學奠定基礎。

（三）實施互動教學，營造良好學習氛圍

班級授課是一種互動教學模式，在班級授課過程中，教師是引導者，學生是主體，在這個過程中，要實現教師的教與學生的學的完美結合。互動教學中最常見的就是小組合作學習，在小組合作學習中，學生之間交流的壓力遠小于教師與學生之間的交流壓力，同時，在小組合作學習的過程中，不同的學生有不同的思考方法，對知識的理解也不盡相同，能夠促進學生之間的情感交流，營造良好的學習氛圍。

數學是一門重要學科，對學生創新能力以及邏輯思維能力的提升有很大促進作用。但是，與英語和語文課程不同，數學知識很抽象，學生學習難度很大，若教師長時間采用填鴨式等傳統教學方法，不僅會讓課堂氛圍越來越枯燥，還會削弱學生學習數學的積極性。故而，教師在今后的教學中，一定要強化提高教學趣味化。

參考文獻

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[2]趙雪琴，王玉婷，張明宇.試析如何打造趣味化的小學數學課堂的具體路徑[J].學周刊：中旬，2018.