談小學語文閱讀教學實踐

吳麗芳

◆摘? 要：在語文新課標中對教師和學生在語文學習中的地位進行了重新定位，學生是整個語文學習中的主人，語文教學要注重激發學生學習的興趣，培養學生的自主學習習慣和能力，同時要認識到閱讀教學的重要性，提倡個性化教學。所以教師在開展小學語文閱讀教學時要能夠從學生角度分析閱讀教學的策略，開展實踐活動，注重培養學生對于文本的理解和感悟能力，提升學生的審美素養，實現教師、文本和學生之間的對話。本文就對小學語文閱讀教學實踐展開探究。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學實踐

小學語文一直都是小學階段的重要學科，隨著新課改的深化發展，小學語文閱讀更是受到了越來越多地關注。學生閱讀能力的提升對于提高整體的語文學習質量有著重要的作用。而閱讀教學也需要講究一定的教學方式和方法，讓學生可以借助閱讀教學獲得各方面能力的提升，這樣才能實現閱讀教學的效果。所以如何落實小學語文閱讀教學實踐活動是目前教師需要探索的重要課題。下面就此進行闡述。

一、認識到學生在閱讀中的主體地位

小學階段的教學對于培養學生興趣有著重要的意義，而且學生學習興趣的建立也是他們進一步學習知識的內在動力和關鍵。所以教師在指導學生閱讀和向學生提出一些閱讀問題的時候應該考慮到學生的年齡特點和學生現有的知識水平，這樣才可以在學生能力范圍內完成學習，激發學生學習的積極性和主動性，避免大家到學生。所以針對不同階段的學生教師應該提出合理的學習任務，這樣才能讓學生在循序漸進中獲得能力的進一步發展。同時作為教師一定要有足夠的耐心去培養學生的閱讀興趣。比如在開展人教版小學語文《我的伯父魯迅先生》閱讀時，很多學生遇到了困難，失去了興趣，這時候教師可以借助問題引起學生閱讀的欲望，在課中我向學生提問：為什么伯父的鼻子又塌又平呢？這時候學生會快速的進入到文本的情境中，積極主動去思考提出的這個問題，找出問題的答案。所以興趣的培養是至關重要的，只有學生具備了閱讀的興趣，才會高效的完成閱讀。

二、了解學生閱讀心理，把主動權交給學生

教師作為課堂教學的組織者和引導者，應該時刻關注學生在課堂中的表現和變化，從學生反饋出來的情況出發調整教學的內容，以提升教學的效率，這時候也就要求我們的教師要能夠了解學生閱讀的心理。對于小學階段的學生其實他們是比較有興趣去了解和掌握一些新鮮的知識的，也渴望學會閱讀，并且具有一定的情感性，所以在閱讀中教師應該堅持一個從感性到理性再到感性和再理性的過程，讓學生對文本能夠有深刻的理解。同時在閱讀教學中教師一定要把主動權交給學生，讓學生一邊閱讀可以一邊說出自己的想法和感受，讓學生主動去閱讀，這樣學生才能夠充分體驗和感受到閱讀的興趣，也才會更加主動地開展閱讀活動。

三、注重培養學生的閱讀習慣

當學生對閱讀產生了興趣并且形成了一個習慣后，那么閱讀就成為一種自發行為，學生在這樣的行為下也會真正的體驗到閱讀的樂趣，也會更加積極主動的去完成各項的閱讀活動，所以培養學生閱讀習慣也是教師開展閱讀教學的重要任務。在我們班，我基本會一周單獨拿出一節課讓學生進行閱讀，鼓勵學生把自己喜歡的雜志帶到課堂中讓學生去分享和閱讀，彼此了解閱讀的心得和想法。而且在課堂中學生閱讀的內容是多方面的，有體育的，有歷史的等等，學生通過閱讀和同伴進行彼此的交流和溝通，充分的體驗到了閱讀的樂趣，這對于學生而言有著積極地促進作用，還可以鍛煉學生的語言表達能力。除了安排專門的閱讀課之外，我會給學生安排一些讀書筆記或者和家長完成親子閱讀的家庭作業，通過這些方式都是希望學生可以慢慢的養成閱讀的習慣，體驗到閱讀的魅力，這樣才會讓學生在堅持中獲得能力的發展。

四、注重培養學生的閱讀思維

學生在閱讀的過程中從一開始進入閱讀的狀態后其實他們的思維也就開始活動中，學生需要對文本中的信息一邊閱讀一邊詢問，嘗試進行猜測，產生一定的期待，在這個過程中學生的思維會得到一定的發展。而為了進一步點燃學生閱讀的激情，幫助學生形成閱讀的情感，教師在閱讀教學中要注重氛圍的渲染，要讓自己閱讀的激情和情感可以感染到學生，進而提升學生學習的欲望，引發學生更深層次的思考問題。比如在開展人教版小學語文《月光曲》這篇課文教學時，教師可以借助圖片和聲音這些多媒體技術手段把學生帶入到月光曲的意境中，鼓勵學生感悟和交流，帶領學生去到貝多芬幽靜的小路，引導學生思考貝多芬走進茅屋創作等情感變化讓學生體會感悟，從而喚起學生的思維，撥動學生的心弦，這樣的教學才是有意義的，才能夠提升學生的感悟能力和理解能力。

五、指導學生掌握正確的閱讀方法

閱讀方法對學生而言具有著重要的作用，好的閱讀方法才能夠讓學生掌握閱讀的技巧，才能夠高效的完成閱讀。在閱讀教學中教師可以為學生設定閱讀的目標，這樣一來能夠讓學生閱讀更具有目的性和針對性，提高閱讀的效果。另外對于一些不太重要的閱讀篇目，教師可以帶領學生完成快速閱讀，通過快速閱讀讓學生可以快速的捕捉到信息，這對于學生在完成考試時候的閱讀起到了重要的訓練效果。但是在學習一些寓言類的課文時，比如人教版中的《亡羊補牢》等寓言故事，這些作品具有深刻含義，教師就可以借助以意逆志的方法進行閱讀。另外也要注重閱讀中勾勾畫畫，可以把一些精彩的內容勾畫出來完成整理。

六、結束語

總之，教師在閱讀教學中要構建以學生為主體的平臺，激發學生的閱讀興趣，在教學過程中要發揮創新的作用，讓課堂充滿吸引力和魅力，注重閱讀方法的指導，全面提升學生的閱讀能力和語文綜合素養。

參考文獻

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