初中歷史教學中學生問題意識的培養探究

郭方方

◆摘? 要：歷史學科是一門文學類學科，學好歷史，樹立正確的民族歷史觀和價值觀，對學生的綜合全面發展是必要的。初中歷史學科內容較為基礎，但簡單的能背誦出來并不能算是學習完畢。學生要在課程學習里培養思維拓展的意識，在歷史學習里能夠進行結合當代的現實狀況做出總結反思，達到以史為鑒的學習目的。學生要深入學習，要講究良好的學習方法。帶著問題學習是一種有效的學習方法，也是是我們本次探究的重點。

◆關鍵詞：初中歷史;學生;問題意識

培養學生的問題意識，增加學生獨立思考、邏輯思考的能力是教師針對學生提出的教學目標。歷史不可改變，學生在學習時也容易將其當成一門純背誦性學科，對真正的歷史內涵不甚了解。教師要改變學生的思維方式，將歷史變成一門探究性學科，在歷史中發現規律、發現現今時代需借鑒之處，拔高學生的思想高度，在歷史的學習中能夠究其本質，提煉升華自己。學生帶著問題學習，充分調動自己的學習主動性找尋答案解決問題。這樣學習之旅才會更為有趣，學生對歷史的興趣也會高漲不少。

一、問題意識在初中歷史學習的意義

初中學生在年齡上普遍處于13-15歲，此時的他們對任何事物都容易產生興趣和探索精神，但同時由于不成熟的心理年齡，他們也容易對枯燥的學習產生厭棄感。傳統歷史教學模式下，學生是被動式學習，歷史中大量的文字記憶內容也容易使學生感到煩躁，對歷史的興趣普遍不高。而培養學生的問題意識在本質上是培養學生主動學習的能力，學生對教學內容進行發問，對問題思考解決，這當中滲透了許多過程：學生要充分學習和理解教學內容、學生要結合教學內容進行拓展、學生要解決拓展問題答案等。學生有了問題意識，在一定程度上就已經有了歷史質疑精神和獨立自主學習的能力，這正是學習歷史需要提升學生素質的地方。

二、初中歷史教學中培養學生問題意識的策略研究

（一）教師引發學生主動提問，主動解答

學生要形成問題，首先要有一定的引發條件。教師在初步的教學中可以在課堂教學時引發學生提問，讓學生梳理學習內容的邏輯關系。在初中歷史教學中，歷史的時間線跨度長，內容較多，教師在教學時注意幫助學生整理知識體系框架，學生根據知識體系能夠直觀地看到不同歷史事件或歷史人物，教師可讓學生思考整個框架涉及了哪些知識重點，彼此之間是否有聯系，學生在教師的引導下能夠形成一些事件的串聯關系，鞏固知識記憶。學生在教師的提問下思考更細化的問題并解決，加深了歷史學習的深度和廣度。并在解決的問題的過程中獲得學習成就感，增加歷史學習的興趣。

例如，在初中歷史七年級2016審定部編版《夏朝的建立與“家天下”》一課中，涉及了我國早期國家的制度和管理，教師在講解時可以進行單元總結，將“夏、商、周”三國進行歸納，它們都屬于我國早期的奴隸制度國家，在國家行政設置上具有相似之處，在不斷的朝代更替中也具有一定的歷史規律：人民始終是決定一個國家生存發展的關鍵。在這個大框架下，學生在進行細分問題：不同國家的君主有什么相同和不同之處？三個國家在文化發展上具有怎樣的聯系？學生在課本中找尋答案并識記，相比教師直接講解的效果會更勝一籌。通過教師主導，學生主動提問并解決問題的形式，學生和教師之間形成良好的互動互學關系，逐漸實現高效課堂、快樂課堂。

（二）學生揣摩試題，分析考試重點

初中的歷史試題的答案幾乎都能在課本中找到考點，教師可讓學生轉換思路，與其在考試中被考，不如自己主動應考。揣摩出題者意圖，在平時的歷史學習中有意識地思考出題者會怎么樣進行提問、會考哪些考點、會將重點進行怎樣聯系等，學生有針對性地進行學習和復盤，在不斷與出題者“斗智斗勇”，減少部分的學習壓力和枯燥感。學生在平時練習時也可下意識積累題型的設計和題目的考察方式，在復習歷史知識的時候能夠根據積累的經驗做出判斷，提升學生學習的專業性和知識掌握的準確度。在學生進行出題的練習的過程中，教師也在進行設題考核，幫助學生把握考試重點和難點，深入剖析，調解學生的心理壓力，讓學生在考場上更加游刃有余、積極應戰。

例如，在初中歷史八年級2016審定部編版《中國共產黨的誕生》一課中，包含許多常考的考試熱點：共產黨的性質、共產黨的組成、共產黨的發展等，學生在學習時需要牢記考試重點。學生在復盤記憶時可下意識思考該知識的考察方式，便于學生快速記憶：共產黨第一次全國代表大會的地點及時間是？為什么當時共產黨的產生如此艱難？共產黨的初期組成人員分別有哪些重要代表性人物？根據歷史的知識脈絡，創造一份歷史的考卷，自問自答的形式能夠讓學生在學習中不斷轉換“學生”和“考生”的身份，充分有效的訓練能讓學生在真正面臨考試的時候平穩心態，信心十足，減少外部因素對考試造成的不利影響，取得好成績。

三、總結

綜上所述，本文對初中歷史教學中學生問題意識的培養進行了總結思考并提出了幾點策略。教師可結合安排學生揣摩試題，分析考試重點、引發學生主動提問，主動解答等策略，不斷提升學生的自主學習能力，且在自主學習過程中，增強其問題意識，激發了學生的學習興趣，優化了學生學習方式，提高了初中歷史教學質量，為培養創新人才打下基礎。

參考文獻

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