論兒童都是藝術(shù)家

何杰

摘 要：兒童繪畫是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，本文從兒童繪畫的角度出發(fā)闡述兒童都是藝術(shù)家。從兒童藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)說起，主要探索了學(xué)前兒童在繪畫上所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，并提出一些在藝術(shù)教育方面的啟示，希望能對(duì)兒童藝術(shù)教育的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：兒童藝術(shù);繪畫;特點(diǎn);啟示

每個(gè)兒童隨意而愉快地涂抹都有其特殊意義，往往呈現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作最初最純粹的源泉，是兒童心智和情感的自然流露。過去，對(duì)于兒童的藝術(shù)并沒有人發(fā)現(xiàn)并對(duì)其給予關(guān)注，兒童藝術(shù)隨著現(xiàn)代藝術(shù)的產(chǎn)生而被發(fā)現(xiàn)。

一、兒童藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)

（一）兒童的發(fā)現(xiàn)是兒童藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的思想前提

從兒童觀的歷史演變過程來看，西方的兒童觀經(jīng)歷了小大人說，中世紀(jì)的兒童生而有罪，到近現(xiàn)代兒童觀。小大人說把兒童看成是縮小的成人，由于當(dāng)時(shí)生產(chǎn)水平極端低下，原始人急切希望兒童早日加入成人的隊(duì)伍。中世紀(jì)認(rèn)為兒童生而有罪，需要加以鞭笞和懲戒。以讓. 雅克. 盧梭. 和約翰. 杜威為代表的現(xiàn)代兒童觀提倡一種以兒童為中心的教育觀，他們認(rèn)為兒童是獨(dú)立意義上的人，要尊重兒童的主體地位，這使兒童的地位和所受的教育發(fā)生了前所未有的變革。以瑪利婭. 蒙臺(tái)梭利（Mariamontessori）和讓. 皮亞杰（JeanPiaget）為代表的當(dāng)代兒童宗教觀將對(duì)兒童的尊重上升到了更高的高度，可以說達(dá)到了信仰的水平，如蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童是“成人之父”，呼吁向兒童學(xué)習(xí)，提倡成人從兒童思維中尋求靈感。19世紀(jì)末至20世紀(jì)，現(xiàn)代兒童觀和當(dāng)代兒童宗教觀中的“兒童崇拜期”學(xué)說對(duì)藝術(shù)家的影響達(dá)到頂峰，藝術(shù)家們認(rèn)為兒童荒誕不經(jīng)的奇思怪想、酒神邏輯的詩性精神、天真無邪的哲學(xué)發(fā)問、狂放不羈的超印象繪畫才是啟發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。由上可知，在時(shí)間的推移中兒童漸漸被承認(rèn)、被尊重，兒童的發(fā)現(xiàn)讓教育家、藝術(shù)家把目光傾注在兒童身上，為兒童藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)奠定了思想基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)代藝術(shù)的出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了兒童的藝術(shù)及其價(jià)值

兒童在藝術(shù)中無意識(shí)的創(chuàng)作狀態(tài)，在繪畫中表現(xiàn)出的天然和純真，正是西方現(xiàn)代藝術(shù)家們向往的。亨利·盧梭的繪畫作品善于運(yùn)用高純度色彩，造型質(zhì)樸，有著有著孩童般率真稚拙的靈性。畢加索在他的藝術(shù)生涯中也曾對(duì)兒童繪畫產(chǎn)生過濃厚的興趣，他曾經(jīng)說過“我曾經(jīng)能像拉斐爾那樣作畫，但要學(xué)會(huì)像兒童那樣去作畫，還要花我一輩子的時(shí)間才行”。他欣賞兒童在繪畫中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，隨著兒童的成長(zhǎng)，這種創(chuàng)造力逐漸退卻，他在他女兒童年期的繪畫作品中深受啟發(fā)，他的作品中也借鑒了兒童創(chuàng)作的手法。康定斯同樣感受到了兒童藝術(shù)的魅力，他說：“兒童有一種巨大的無意識(shí)力量，它在此表達(dá)自身，并且使兒童的作品達(dá)到與成人一樣高（甚至更高）的水平。”

不難看出這些藝術(shù)家的繪畫生涯在不同的發(fā)展階段都或多或少在兒童繪畫中汲取過養(yǎng)分，挖掘了兒童藝術(shù)的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)兒童的繪畫具有不受世俗的干擾，表達(dá)自由、真實(shí)、純真、新穎等特征，兒童的繪畫手法更加體現(xiàn)實(shí)物的本質(zhì)與和諧，藝術(shù)家們努力研究?jī)和L畫，期望從中獲取創(chuàng)作的靈感，力圖從中尋找一種能夠能真實(shí)地表達(dá)自己想法和感受、表達(dá)精神境界的繪畫語言。

二、兒童繪畫的特點(diǎn)

（一）兒童繪畫是兒童主觀意圖的表現(xiàn)

由于兒童受年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、動(dòng)作發(fā)展、心智發(fā)展水平的制約，在他們的繪畫過程中以自我為中心，受到強(qiáng)烈的主觀意識(shí)的影響，他們的畫不受任何畫法、畫理的約束，而是從作畫的樂趣出發(fā)，表現(xiàn)他們自己認(rèn)為重要的和自己所能想到的。兒童的繪畫作品一般不是兒童看見的真實(shí)形態(tài)和樣貌，而是其經(jīng)過再造想象后的樣子，最后在腦海中形成了自己對(duì)該事物的一種獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。即使我們讓小朋友看著眼前的事物作畫，他們也不會(huì)完全按照我們的想法來，而且他們有自己對(duì)于事物主動(dòng)認(rèn)知和加工的過程。

（二）兒童繪畫的構(gòu)圖形式多樣化

兒童在空間認(rèn)知上的缺失，繪畫時(shí)不會(huì)考慮布局，缺少空間感，呈現(xiàn)了不規(guī)則，不對(duì)稱，甚至是隨意的散點(diǎn)式繪畫特點(diǎn)。在繪畫過程中他們不注意畫畫的秩序，把自己想要表達(dá)的事物拼湊、羅列在畫面上，大小比例也是失衡的，即使是有序的物體在兒童的繪畫里會(huì)給人雜亂無章之感。另個(gè)一有趣的現(xiàn)象特點(diǎn)是兒童在繪畫中會(huì)把在一個(gè)外部角度看不到的物體以互不遮擋的方式呈現(xiàn)出來，兒童在繪畫中表現(xiàn)出的這種求全性，使得他們的繪畫作品構(gòu)圖形式多樣，與成人的繪畫作品相比具有很大的差別，稚拙而富有獨(dú)特性。即使看不到的部分，也要畫出來，哪怕與部分重疊出現(xiàn)。兒童還喜歡畫事物的典型面，很多動(dòng)物和交通工具的典型面是側(cè)面，人的典型面是人，所以我們看到兒童的繪畫作品?？吹絺?cè)面的公交車和正面的人，即使是側(cè)面的車子也要畫出四個(gè)輪。

（三）兒童繪畫善于擬人與夸張

兒童喜歡用擬人化的方式來繪畫，在兒童的繪畫作品中可以觀察到他們把沒有生命的物體或者是動(dòng)植物賦予人所具有的特征，最常見的就是他們?cè)诋嬛参锖吞枙r(shí)會(huì)在上面畫上一張笑臉。兒童在繪畫中，會(huì)把自己的感覺和情感加以強(qiáng)調(diào)和夸張。根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，把繪畫的物體的外形、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行大膽的改變，往往把自己認(rèn)為重要的和感興趣的形象強(qiáng)調(diào)、夸張地表達(dá)出來。這些都是受兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的影響，處于學(xué)前期的兒童其認(rèn)知水平主要以感性認(rèn)識(shí)為主，體現(xiàn)出把事物“夸大”或者“縮小”的夸張?zhí)攸c(diǎn)，例如，在兒童畫人物畫的時(shí)候，人的身體和四肢大小比例不協(xié)調(diào)。

三、兒童藝術(shù)教育的啟示

（一）注重兒童主體性的培養(yǎng)，營(yíng)造安全的心理氛圍

學(xué)前兒童處于以自我為中心的發(fā)展階段，具有豐富的想象力，繪畫作品比較夸張、天真、新穎。在繪畫過程中教師、家長(zhǎng)要尊重兒童的的興趣和獨(dú)特感受。對(duì)兒童進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造性，家長(zhǎng)和教師要注意保護(hù)兒童的這種主體性，尊重他們的選擇，想怎么畫就怎么畫，而不加以妨礙和控制，多為兒童創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽的進(jìn)行創(chuàng)作。另外，家長(zhǎng)和教師要學(xué)會(huì)欣賞兒童的作品，珍視他們的每一次表達(dá)、每一件作品，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特性。站在兒童的視角去傾聽他們的繪畫語言，不能簡(jiǎn)單以“像不像”、“好不好”等寫實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童的作品，為他們營(yíng)造寬松、安全的心里氛圍，讓其自主、自由、安心地表達(dá)自己的想法，而不用時(shí)時(shí)刻刻擔(dān)心家長(zhǎng)或老師過來指責(zé)自己畫得不好。

（二）帶兒童走進(jìn)大自然，指導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童大量觀察

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表達(dá)和創(chuàng)造美?！保梢姼惺芘c欣賞是表現(xiàn)與創(chuàng)造的前提。繪畫作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，兒童具有了美的感受和體驗(yàn)，在藝術(shù)表達(dá)過程中可才以更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。人是自然之子，兒童亦是，我們發(fā)現(xiàn)他們喜歡戶外活動(dòng)，通過與大自然的直接接觸感受大自然的多姿多彩，認(rèn)識(shí)萬事萬物，在大自然中可以開闊兒童的眼界，打開他們的思維和想象。兒童在面臨不知道畫什么和怎么畫的時(shí)候，最好的方式便是先帶兒童切身去觀察、體驗(yàn)、接觸實(shí)物，豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累素材和經(jīng)驗(yàn)。

（三）提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氣息濃郁的環(huán)境

為兒童提供豐富的材料也非常重要的，對(duì)于繪畫而言，需要的提供材料包括紙、筆及其它用于繪畫的工具和材料。我們可以為幼兒提供不同大小、顏色、形狀、質(zhì)地的紙，如白報(bào)紙、鉛畫紙、卡紙、宣紙、包裝紙等，筆的種類也要多種多樣供兒童自由選擇，有了豐富的材料后，我們就會(huì)看到兒童總是能發(fā)揮自己的想象，動(dòng)用不同的工具，創(chuàng)作出令大家意想不到的作品。當(dāng)然，成人還需要為兒童創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氣氛濃郁的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)感，讓他們?cè)诔錆M藝術(shù)氣息的環(huán)境和氛圍里受到潛移默化的影響，大膽地去創(chuàng)作去表現(xiàn)。對(duì)于兒童的作品我們要合理地利用起來，可以在孩子生活的空間中，用各種方式展示孩子們的作品，讓孩子身在其中有想要表達(dá)和創(chuàng)作的沖動(dòng)。在幼兒園我們可以看到教師喜歡把幼兒的作品展示墻面上，其實(shí)不僅在幼兒園需要做這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在家里同樣需要為他們創(chuàng)設(shè)一種富有藝術(shù)氣息的環(huán)境，如果家長(zhǎng)能在家里為孩子留出一面涂鴉墻對(duì)于孩子來說是莫大的幸福，他們可以用任何色彩任何顏料，涂抹心里的任何想法，給他們提供了一種表達(dá)的、宣泄的渠道，會(huì)讓孩子感到非常開心和放松。除此以外，家里面也可以掛一些經(jīng)典的藝術(shù)作品和兒童自己的作品，他們看到自己的作品那樣被珍視，也會(huì)非常有成就感，也是對(duì)他們創(chuàng)作行為的鼓勵(lì)和支持。

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