0-3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

張翠玲

摘 要：近幾年來(lái)，0-3歲嬰幼兒的早期教育被社會(huì)廣泛關(guān)注，各種早教機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。本文主要對(duì)日照市東港區(qū)的早教教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，分析了早教機(jī)構(gòu)在師資建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程創(chuàng)設(shè)等方面的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，然后提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：嬰幼兒;早教機(jī)構(gòu);教育現(xiàn)狀、對(duì)策研究

0-3歲這一階段是人最開始的成長(zhǎng)階段，同時(shí)也是早期教育最基礎(chǔ)的階段。所以，0-3歲的嬰幼兒教育已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛重視。早期教育機(jī)構(gòu)作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，其教育能力將會(huì)對(duì)嬰幼兒的教育質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。而由于人們對(duì)于早教機(jī)構(gòu)的需求不斷上升，所以早教機(jī)構(gòu)的數(shù)量在迅速上升，但是卻存在教育質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題。

一、0-3歲早教機(jī)構(gòu)教育現(xiàn)狀

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

環(huán)境方面主要涵蓋早教機(jī)構(gòu)的地理位置、教室中的玩具配備等。而大部分的早教機(jī)構(gòu)位于小區(qū)臨街或是寫字樓，但是其有一共同特點(diǎn)，那就是處于主要的街干道上。處于主街道是因?yàn)榻煌ū憷阌谛麄髡猩徒铀汀Ａ硗猓缃虣C(jī)構(gòu)還會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)劃分各個(gè)區(qū)域，早教機(jī)構(gòu)中通常會(huì)有體能課程教教室、藝術(shù)課程教室等，而教師通常會(huì)為嬰幼兒配備教具與玩具。早教機(jī)構(gòu)在活動(dòng)區(qū)域中，同樣也會(huì)為嬰幼兒提供可以促進(jìn)全面發(fā)展的音樂(lè)玩教具、運(yùn)動(dòng)玩教具。但是，各早教機(jī)構(gòu)在創(chuàng)設(shè)的精細(xì)度方面做得還略有不足，并沒(méi)有科學(xué)、嚴(yán)格、準(zhǔn)確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論，一些創(chuàng)設(shè)是僅憑感覺(jué)而為。

（二）課程創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

課程建設(shè)能夠直接體現(xiàn)出早教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。而早教機(jī)構(gòu)內(nèi)的教育課程理念的創(chuàng)設(shè)依據(jù)主要是根根學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)等研究成果，課程涉及到智力、語(yǔ)言、情感以及運(yùn)動(dòng)等。另外，每一個(gè)早教機(jī)構(gòu)都會(huì)開設(shè)自己的特色課程，例如紅黃藍(lán)親子園的水育、英語(yǔ)等。早教機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)嬰幼兒的年齡來(lái)推薦適合的課程，并且年齡劃分標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行嬰幼兒教育的研究成果相符。而課程教學(xué)形式則是采用集體教學(xué)形式或是分組教學(xué)形式。其中，集體教學(xué)是親子共同參與，而分組教學(xué)則是一個(gè)教師指導(dǎo)一個(gè)小組。但是，部分早教機(jī)構(gòu)的課程來(lái)源均來(lái)自于加盟機(jī)構(gòu)的授權(quán)課程，所以在課程方面存在著缺乏自主創(chuàng)新性的問(wèn)題。

（三）早教機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀

現(xiàn)階段早教機(jī)構(gòu)教師的入職門檻低，資格良莠不齊，大專生居多，最高學(xué)歷是大學(xué)本科畢業(yè)，而具有專業(yè)育嬰資格的教師數(shù)量非常少。授課教師基本上應(yīng)屆往屆的專科生，年齡小，她們沒(méi)有生育經(jīng)驗(yàn)，育兒知識(shí)缺乏。雖然教師在入職前后會(huì)接受總部短期的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后直接上崗就職。但是因?yàn)闄C(jī)構(gòu)的培訓(xùn)過(guò)于形式化，只要去參加了就能獲得證書。并且獲得的證書只對(duì)本機(jī)構(gòu)有效，不具有專業(yè)性。雖然機(jī)構(gòu)對(duì)工作人員有相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)，但早教機(jī)構(gòu)的師資隊(duì)伍整體較差，專業(yè)知識(shí)欠缺，相關(guān)技能生硬。

二、0-3歲嬰幼兒早期機(jī)構(gòu)開展教育的對(duì)策

（一）加大對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的力度

早教機(jī)構(gòu)需要認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)于教育的重要性，為嬰幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨悅納、安全的活動(dòng)環(huán)境。同時(shí)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，不能率性而為，需要考慮到嬰幼兒的實(shí)際需求，同時(shí)在早教機(jī)構(gòu)中需要設(shè)立環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論。

（二）課程創(chuàng)設(shè)形式與指導(dǎo)形式需要多樣化

當(dāng)前的早教機(jī)構(gòu)中，主要是采用集體指導(dǎo)形式，只有很少的時(shí)候會(huì)采用分組教學(xué)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，并滿足不同家長(zhǎng)的需求，早教機(jī)構(gòu)需要與家長(zhǎng)之間經(jīng)常溝通，共同來(lái)設(shè)計(jì)適合嬰幼兒的指導(dǎo)形式。

首先，可以定期舉辦家長(zhǎng)交流會(huì)，在設(shè)定一個(gè)主題之后，邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)或是相關(guān)專業(yè)的家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，討論在家庭中關(guān)于育兒的難題與有效的處理措施。其次，為了能夠更好的在社會(huì)中推廣早期教育，早教機(jī)構(gòu)還可以向家長(zhǎng)發(fā)送家庭指導(dǎo)書等指導(dǎo)材料，讓家長(zhǎng)可以更好的在家中對(duì)嬰幼兒開展早期教育。同時(shí)，早教機(jī)構(gòu)還可以創(chuàng)設(shè)早教服務(wù)網(wǎng)站，并基于家長(zhǎng)的需求，在網(wǎng)站中為家長(zhǎng)提供一對(duì)一的指導(dǎo)服務(wù)或是上門指導(dǎo)等。

（三）豐富指導(dǎo)內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)開展全方位的指導(dǎo)

嬰幼兒的發(fā)展必須要是全面發(fā)展，既具有生理上的發(fā)展，還需要有心理方面的發(fā)展。所以，早教機(jī)構(gòu)也需要豐富指導(dǎo)內(nèi)容，不僅需要關(guān)注嬰幼兒在感知能力、思維與動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的發(fā)展，還需要重視嬰幼兒在個(gè)性、情緒等方面的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，早教機(jī)構(gòu)需要為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，并以情感為紐帶，積極與嬰幼兒之間建立依戀關(guān)系，并時(shí)刻關(guān)注嬰幼兒的需求。教師在開展教育的過(guò)程中，要注意為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)伙伴交往的機(jī)會(huì)，為其提供共同玩耍的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)伙伴關(guān)系的建立。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)于當(dāng)前日照市東港區(qū)的早教機(jī)構(gòu)中，關(guān)于課程現(xiàn)狀、師資現(xiàn)狀以及環(huán)境現(xiàn)狀等進(jìn)行了調(diào)查，然后提出了早期機(jī)構(gòu)開展教育的對(duì)策，希望早教機(jī)構(gòu)可以為嬰幼兒帶來(lái)更好的教育。

參考文獻(xiàn)：

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