生命教育在道德與法治課堂中的滲透

魏慧麗

【摘要】隨著信息時代的到來，多元化的社會環境對初中學生的身心發展帶來了諸多影響。近年來，越來越多的初中學生無視生命的價值，導致許多悲劇在生活中頻頻上演。這可以反映出初中生對生命的珍貴性、不可逆性缺乏深刻的認知。初中道德與法治學科的教學應重視對生命教育的滲透，培養學生用合理、正確的方式來看待生活、對待生命。文章結合課堂教學實例對生命教育在道德與法治課堂中的滲透作簡要分析，以供大家參考。

【關鍵詞】道德與法治? ?初中? ?生命教育

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-053-01

前言

現今，各種漠視生命及傷害生命的事件在初中生群體中頻發，并且呈現低齡化發展趨勢。我們總是難以想象，一個還未經歷人生旅途一半的花季少年，本應該對生活充滿希冀，但卻對生活喪失希望，感到生活困苦，難以承受，竟做出傷害自己甚至放棄生命的具體。這種惡劣事件發生的根本原因在于，初中生正處于情感最為敏感的階段，對生命價值的認知不夠，不能對生活、生命做出正確的判斷，而在此時，又沒有得到家長、老師的正確引導，無法做出正確的應對措施，于是就選擇極端處理方式。因此，教師應在《道德與法治》的課堂教學中重視對學生生命意識的培養，使學生能夠對生命抱有敬畏之心。

一、創設教學情境，引導學生樹立生命意識

教學情境的創設能夠使學生的生命意識得到有效的培養。在傳統的課堂教學中，教師的教學方式以純粹的理論講解為主，學生的課堂學習較為被動，其課堂學習效果不佳。而教學情境的創設為學生的學習增添了諸多趣味性，使學生能夠更深刻地體會到人與人之間的真摯情誼。以《師生交往》一課為例，教師可以塑造一個“學生與老師交往”的情境，讓學生扮演情境中的不同角色。教師通過旁白，描述“老師”與“學生”交往過程中的具體狀況，旨在讓初中生體會不同身份的人在同一狀況下的舉動，感悟到不同群體的責任。如在與“家長”溝通交流時，“老師”應將“學生”在校期間的情況一一說明，對其優點要給予表揚，對其缺點也要及時指正。此外，“老師”要引導“家長”正確處理“學生”在學習中出現的問題，要找到其原由，對癥下藥。這樣的教學方式，能夠使學生在學習過程中擁有同理心，進而幫助學生樹立尊師重道、熱愛生命的良好品質。

二、從法律的角度出發，培養學生的生命意識

在現階段的初中《道德與法治》的課本中，對法律法規有一些涉及，如《法律在我們身邊》、《法律伴我們成長》等內容都與法律有關在為學生講解“生命價值”等相關內容時，教師可以從法律的角度入手，結合實際案例，培養學生敬畏生命的意識。以《珍視生命》一課為例，教師可以結合社會上的一些真實案例，組織學生在課堂中進行模擬法庭的活動，鼓勵學生就一些簡單的案例展開討論交流。如為學生出示案例：在2004年9月份的某天，河北某地的一輛客車，在道口拐彎時違反交通規則，駛入了逆行道，與另外一輛客車相撞，造成3人死亡19受傷。組織學生對這件案例展開了討論，并結合視頻資料與法律條例，對其進行了簡單的闡釋。這樣的教學安排，能夠增強學生遵守交通規則的意識，還能夠提高學生的法律意識，樹立法不可違的觀念，讓學生對生命的不可逆有正確的認識。

三、認識生命價值，增強生命教育能力

世界上沒有兩片樹葉是完全相同的，世界上的人也是如此。所以說，我們每個人都是獨一無二的，都有自己存在的價值。在《道德與法治》學科教學活動中，教師應引導學生充分認識到生命的可貴，使學生感受到每個生命都是不同的。在講授《探問生命》一一部分內容時，教師可以結合實事為學生講解生命的寶貴，引導學生學會敬畏生命。如我從今年的疫情入手，以疫情的相關事件作為導入材料滲透生命的價值，導入內容如下：在2020年4月4日，從10時起，全國人民都默哀3分鐘，汽車、火車、艦船鳴笛，防空警報鳴響……而后又引入汶川地震的搶險救災畫面，從地震中死里逃生的人們，出來第一件事情就是急切的去尋找家人，搶險救災人員每搶救出一個人都感到無比興奮。有的搶險救災人員雙手都挖出了鮮血還在不停的繼續挖掘，有的為了救人已經很長時間都沒有休息。災區中的人們沉默、哭泣、悲痛、欣喜，人們展現出的復雜多樣的感情，透漏出對生命的渴求、對生命的珍惜。

以實事作為課程的導入，激起學生心理上的變化，給學生內心造成極大震撼，使學生能夠真正感受到生命的脆弱、生命的獨特價值，讓學生學會更加珍惜自己的生命。

四、學生在學習中體驗生活、感知生命

泰戈爾曾說：“教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。”，因此，在初中《道德與法治》的教學中，教師更應該根據其學科的特殊性，做到“目中有人”，借助多種教學方式，將學生在課堂中的主體地位發揮出來，使學生能夠主動的參與到課堂教學活動中，啟發學生對生命的思考。以《綻放生命之花》一課為例，教師應在教學中將生命的意義揭示給學生，使學生能夠明白生命的真正意義。生命的意義不在于何以“生”，而是怎樣“活”。生活中很多殘障人士雖然存在一定生理缺陷，但是他們還是通過自己的方式發光發熱，通過自己的努力得到他人的尊重與認可。

結語

總而言之，每一個生命都是極為珍貴的，《道德與法治》是為初中生滲透生命教育的主要途徑之一。因此，初中道德與法治教師應充分利用這一教學優勢，在教學中有效的設計生命教育內容，使學生能夠尊重生命、敬畏生命。在平時的生活與學習中，能夠將生命安全放在第一位，不隨意踐踏生命，對生活抱有期待與熱情。

【參考文獻】

[1]李曉芳.生命教育在初中道德與法治課教學中的現狀及對策研究[D].江西師范大學，2019.

[2]張雪梅，金也琪.初中道德與法治課程生命教育觀及實踐[J].大連教育學院學報，2020，36（02）：14-16.