初中美術單元教學評價設計

陸慧華

摘要：隨著我國教學體系的不斷改革，初中美術教學變得越來越重要，美術教學評價可以有效的促進學生的全面發展，同時還能起到改進教師水平、提高課程質量，培養學生藝術素養和美術素養的作用。對于初中生而言美術單元教學評價不僅僅是對教學質量和教學結果的評價，更多是的重視學生的學習過程和學習成果，學生需要掌握與美術相關的知識內容，提高學生的美術學習能力，在不斷評價與改正中進步。本文通過介紹初中美術單元教學評價的核心概念，闡述了目前初中美術單元評價設計的現狀以及問題，并且提出了相應的解決辦法和實踐探索，希望能對初中美術教學提供一些幫助。

關鍵詞：初中;美術學習;單元教學評價;實踐探究

在對初中美術單元教學評價設計進行分析探討的過程中，需要找到目前初中美術單元評價設計存在的問題，了解初中美術教師的思想狀態以及對單元教學評價的認識。只有這樣才能夠有效的設定出相應的教學評價方案，同時把教學方案落實到教學實踐當中，從教學實踐中吸取經驗教訓，不斷豐富教師的教學經驗，優化教學方法，總結評價的經驗，為學生提供更加優質的教學服務。初中美術教學課堂應該著重注意使用多種教學評價方式來評價學生的美術學習，這樣才能突出學生在學習過程中所產生的過程性和個體差異性。

核心概念

單元教學評價設計的相關理論 初中美術單元教學設計主要指的就是在教學過程中根據美術學科的目的和相關要求，以美術教學一個單元為整體所預設的具有科學化、系統化的教學活動。在這一過程中教師可以明確單元教學，同時根據學生的具體學習情況來確定教學目標，從而展開單元學習活動，在活動的過程中由教師進行單元評價，設計相關的教學資源。初中美術單元教學評價設計主要以初中美術教材為基礎，根據教材的內容來確定單元學習內容，然后將豐富的美術知識和美術技能通過單元教學評價的教學方法來傳達給學生，進行活動開展的同時有效提高學生的美術學習能力。

在美術單元教學評價設計教學中，主要的教學方法就是顛覆傳統的灌輸式教學，使用新型的教學方式，激發學生的學習積極性，增加學生與教師之間的互動，提高學生的主觀能動性，讓學生掌握自己的學習情況，教師了解學生的學習進展，培養學生主動學習，自我解決問題的能力，突出學生的主體性。

單元教學評價設計要素 初中美術單元教學評價設計主要分為單元規劃、單元教材教法分析、單元學習活動設計、單元教學目標設計、單元評價設計以及單元資源設計六個方面。單元規劃設計是教師需要在課程開始之前對整個課程內容進行一個系統的規劃，也就是常說的備課。單元教材教法分析主要是讓教師對美術單元教材內容的教學方法進行改進和分析，找到適合教材內容的教學方法，從而達到更好的教育效果。

單元教學目標設計是在教學過程中找到一個單元教學重點，具有針對性目的的教學方法。單元學習活動設計可以有效的提高學生的學習興趣，讓學生在參加活動的過程中感受美術氛圍、美術知識。單元評價設計是借助單元教學目標的力量，通過單元活動的形式而衍生出來的評價體系，主要是為了對學生的學習情況進行評價，保證學習質量。單元資源設計是要根據初中美術教學單元教學的需求來進行教學資源的準備。

現狀與問題

缺乏重視程度 在現如今的初中美術教學中，無論是教師還是學生都缺乏對美術教學的重視程度，教師對于美術單元教學評價設計缺乏積極性，學生們則把美術課堂只當做是自己的放松課程，并沒有對美術課堂起到足夠的重視，對于他們來說，美術課堂可有可無。由此可見，學生缺乏足夠的學習積極性，教師也對美術教學缺乏信心，對于單元教學評價設計缺乏研究。

缺乏活動積極性 對于初中美術單元教學而言，最好的教學方法就是展開美術活動，通過活動中的內容來對學生進行評價，從而完成對學生的美術教育，增強學生的學習積極性和學習效果。

但是目前大部分的學生都缺乏主動參加課堂教學設計活動的能力，學生無法和同學分享自己的觀點，導致這種情況的主要原因就是學校和教師展開的活動內容都較為單一，沒有趣味性，學生對待這種活動內容是存在抵抗心理的，嚴重影響了美術單元教學評價設計的進展。

缺乏正確的教學方法 初中美術單元教學評價設計是非常重要的一種教學方式，它要求美術教師必須要有非常專業的美術素養和正確的教學方法。但是現如今初中美術教學仍然受到傳統教育的影響，在課堂上使用灌輸式教學方法，學生根本就沒有辦法跟上教師的教學思路，進而也就無法理解課堂所講解的內容。學生在美術課堂上的學習積極性需要得到增強，教師的教學方法需要得到改進，教師需要根據教材內容找到更加適合學生學習的教學方法，從培養學生的綜合學習能力出發來培養學生的美術學習興趣，提高學生的藝術素養和美術鑒賞能力。

實踐策略

制定單元教學方案 教師需要根據初中美術教材制定單元教學方案，做好備課工作，在課程開始之前制定好適合課堂教學的教學內容，通過這種方式提升教學質量。教學方案的制定可以借助計算機技術的力量，教師可以在網絡上尋找大量的教學資源，通過PPT制作出教學課件，通過教學課件實現對學生的教學。

以教材中的《敦煌壁畫中的表演藝術》為例，教師在制定單元教學方案的過程中需要明確這節課屬于主題性綜合單元，主要的教學目的就是讓學生可以了解敦煌壁畫的歷史，欣賞敦煌壁畫的藝術成分，從而學習敦煌壁畫的表演藝術。教師可以在網絡上搜索敦煌壁畫的歷史發展和壁畫的相關圖片，在課堂上進行展示，讓學生可以通過教材和教學方案來完成學習。

設計教學方法 初中美術教師應該改變自己的教學方法，在課堂上多和學生進行互動，凸顯出學生的主體地位，讓學生自覺參與到學習當中來，提高學生的學習興趣。教學方法的改變通過教材內容具體設定，以《猜燈謎》這篇教學材料為例，教師就可以選擇使用設置教學游戲的方式來進行美術評價設計教學。為了不脫離美術學習領域，教師可以讓學生自己設想一個燈謎，并繪畫出猜燈謎的具體情境，在繪畫中隱藏燈謎，比如學生可以畫各種形狀的燈籠、對聯等，隨后讓學生互相猜燈謎，從而完成教學任務。

增強教學活動的趣味性 教師需要定期開展有關美術學習的教學活動，增加活動的趣味性，讓學生可以在活動過程中學習到美術知識，教師再對學生的參與情況進行評價。

例如，在學習“園林秀色”時，活動的內容可以設置出一些假山、花、水等，讓學生自由組合，組合完成之后由學生描繪出自己組合出來的園林秀色，最后再由教師從美術的角度進行評價。這種活動的設定可以讓學生主動參與進來，讓學生體驗到活動的趣味性，從而愛上美術活動，愛上美術學習。

綜上所述，初中美術學習可以有效的提高學生的藝術綜合素養、美術鑒賞能力、學習興趣，教師可以采用初中美術單元教學評價設計的教學方式來幫助學生完成美術學習，克服學生缺乏學習積極性。教師還可以通過制定單元教學方案、設計教學方法、增強教學活動的趣味性等方式實現單元教學評價設計。

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（作者單位：上海市嘉定區南翔中學）