高校青春健康教育的思考

方惠嫻 趙敏敏

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，文化交流的加快，思想觀念也逐漸開(kāi)放。青年學(xué)生面臨著婚前性行為、性觀念開(kāi)放、意外妊娠等性與生殖健康問(wèn)題，青春健康教育逐漸成為了高校德育的重要組成部分。本文旨探討高校青春健康教育的模式及如何更好的與思想政治教育結(jié)合，助力學(xué)生健康成才。

關(guān)鍵詞：青春健康;立德樹(shù)人;同伴教育;思考

青春健康教育是指幫助青年學(xué)生認(rèn)識(shí)自身、性、避孕和預(yù)防性傳播疾病等知識(shí)、觀念、態(tài)度以及技能獲取的一種教育。青春健康教育是高校德育的重要組成部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等帶來(lái)信息交流便利，社會(huì)觀念的改變，高校學(xué)生面臨的婚前性行為、非意愿妊娠、人工流產(chǎn)等問(wèn)題層出不窮，這一群體對(duì)性與生殖健康的方面的問(wèn)題與需求與日俱增。如何以立德樹(shù)人為中心、深入有效地開(kāi)展青春健康教育，幫助大學(xué)生以積極良好的態(tài)度應(yīng)對(duì)青春期的變化，引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立積極的戀愛(ài)觀、性道德觀，實(shí)現(xiàn)高校全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的目標(biāo)。

創(chuàng)新教育方法

隨著社會(huì)的革新，社會(huì)思想日趨開(kāi)放，大學(xué)生的傳統(tǒng)婚戀行為、觀念正發(fā)生變化。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)性行為普遍呈支持態(tài)度。有研究發(fā)現(xiàn)，2010至2015年，大學(xué)生婚前性行為的發(fā)生率約為17.4%，呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)與交通進(jìn)步，與世界的交流更為密切，更易受到西方文化中追求自我、自由戀愛(ài)、性解放等觀念的影響。一方面，青年學(xué)生可通過(guò)多種途徑獲知性與生殖健康知識(shí)，性與戀愛(ài)已經(jīng)不再諱莫如深，成為大學(xué)生活的重要部分;另一方面，信息大爆炸時(shí)代，青年人獲得性與生殖健康知識(shí)多為片面的，甚至?xí)婕吧椤⒎缸铮氁龑?dǎo)其形成正確的性道德觀。青春健康教育涵蓋了大學(xué)生人際交往、戀愛(ài)心理、性行為與決定、預(yù)防意外妊娠、人工流產(chǎn)、預(yù)防艾滋病與性傳播疾病、遠(yuǎn)離毒品、計(jì)劃未來(lái)等內(nèi)容。將青春健康課程作為開(kāi)展青年人思想政治教育的主渠道，豐富其內(nèi)涵與外延、創(chuàng)新其方法，既能將青春健康教育課程與思政結(jié)合，又能將知識(shí)更易于轉(zhuǎn)化、吸收，將青春健康教育貫穿與學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位助力學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

同伴教育實(shí)踐

同伴教育的主觀能動(dòng)性 目前高校的青春健康教育多以同伴教育的形式開(kāi)展，青春健康教育區(qū)別于傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育，具有主觀能動(dòng)性。以同伴教育為例，受過(guò)科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練的主持人，由他們向周圍同學(xué)分享、傳播知識(shí)與技能，這種施教者與受教者具有多種形式的一致性，如背景、生長(zhǎng)軌跡等，能夠更容易被影響、更容易接受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)青春健康知識(shí)的探索與學(xué)習(xí);同伴教育的場(chǎng)所也是靈活的，如操場(chǎng)、草坪、小教室、宿舍，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行;施教者在開(kāi)展同伴教育的同時(shí)，也是一種技能與知識(shí)的再學(xué)習(xí)，受教者也會(huì)轉(zhuǎn)化為施教者，再次宣教給更多的人。

同伴教育的不足之處 同伴教育開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生之間的互動(dòng)缺乏教師或?qū)I(yè)人士的監(jiān)督與引導(dǎo)，難以保證教學(xué)的質(zhì)量與知識(shí)的準(zhǔn)確性;青年學(xué)生在性與生殖健康知識(shí)方面存在不足，缺乏去偽存真的能力;同伴教育主持人需要有樂(lè)于分享、積極向上的性格特質(zhì)，知識(shí)技能創(chuàng)新能力，這些需要在學(xué)習(xí)與教育時(shí)反復(fù)增強(qiáng)，皆離不開(kāi)教師在指導(dǎo)過(guò)程中將青春健康教育與思想政治教育理論相結(jié)合，融入同伴教育中。

青春健康教育個(gè)性化 性別差異導(dǎo)致男女學(xué)生群體在婚前性行為接受程度、傳統(tǒng)“貞操”觀念等方面差異明顯。男性生理上對(duì)性的需求高于女性，心理上更為開(kāi)放，更容易接受新觀念，男學(xué)生對(duì)婚前性行為的接受程度、婚前性行為的發(fā)生率遠(yuǎn)高于女學(xué)生，這與長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于女性精神、思想的約束、禁錮密切相關(guān)。女性在兩性關(guān)系中缺乏自主權(quán)，當(dāng)面臨婚前性行為、意外妊娠等問(wèn)題時(shí)往往成為了苦果的承受方，常常處于弱勢(shì)、被動(dòng)地位。年齡的不同也帶來(lái)了需求的差異。低年級(jí)的學(xué)生傾向于了解人際交往、戀愛(ài)等內(nèi)容，高年級(jí)的學(xué)生在性行為與決定、避孕、人工流產(chǎn)等方面有需求。單身與非單身群體的需求又存在差異。因此，青春健康教育當(dāng)依據(jù)受眾的性別、年齡、閱歷等做出適應(yīng)性調(diào)整。

青春健康教育知識(shí)迭代 學(xué)生群體普遍存在對(duì)性與生殖健康知識(shí)的渴求心理，4G、5G網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地了解、學(xué)習(xí)青春健康知識(shí)，掌握青春健康技能。傳統(tǒng)的院校課程教育依舊是青春健康教育的核心部分，是大學(xué)生最為信任、最為專業(yè)、最為科學(xué)的知識(shí)渠道。青春健康教育是不斷發(fā)展、進(jìn)步的，專業(yè)的知識(shí)性內(nèi)容也不斷的更新，這需要有充足的經(jīng)費(fèi)保證同伴教育主持人、教師能夠持續(xù)不斷地接受科學(xué)而系統(tǒng)的培訓(xùn)，長(zhǎng)期持續(xù)的學(xué)習(xí)，定期考核，避免學(xué)生單方面的分享帶來(lái)的斷層現(xiàn)象，也避免學(xué)生思維脫離教學(xué)思政方向。

“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。”大學(xué)生普遍存在性與生殖健康問(wèn)題。高校應(yīng)當(dāng)以保護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生的性與生殖健康為目標(biāo)，以德育為核心，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明相結(jié)合，以開(kāi)放的態(tài)度，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待性與生殖健康，從多途徑、多方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更為適用的青春健康知識(shí)，服務(wù)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

倪婷婷.再論五四文學(xué)中性愛(ài)意識(shí)的局限[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（3）.

（作者單位：南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院）