基于生活情境實現小學語文梯度作文的策略

廖淑婷

南豐縣桑田鎮中心小學

對于學生來說，在語文的教學學習中，日常寫作時常常會產生無法下筆，詞匯量不夠的感覺，甚者還有部分學生對于寫作出現了較強烈的懼怕感。然而利用巧妙設計的生活情境方式，構造語文梯度寫作教學方法，就可以使學生站在實際生活的角度，仔細地察看中獲取寫作時產生的思想，并且積攢豐富的寫作材料，使學生在寫作時，能夠做到言之有序、一氣呵成、下筆有神，進而提高學生寫作時的能力。

一、創設生活情境，激起學生寫作樂趣

一般學生都具備較強的具象思維能力，可以透過對現實事物的感官認知來更好的領悟與把握事物。不過，因為學生所擁有的知識能力相對較弱，生活的經歷相對較少，學生思考邏輯能力也較為淡薄，在寫作過程中，寫作的思維和材料大部分都是根據語文材料來展開的，為此寫作能力有待提高。在語文寫作教學中，一部分學生會產生恐懼寫作的狀況，關鍵的原因是在于學生缺少詞匯和材料的積累，當作文題目拿到手時，學生通常都會不知所措。為此，教師需要通過創造設計日常化的寫作情境，為學生建造起一個最佳的寫作環境，使學生可以摘的長發的寫作教學情境中激起寫作的樂趣，可以真切地體驗其中進行寫作。[1]

例如，在學習《富饒的西沙群島》這篇課文之后，為了讓學生可以更好地采用靈動有趣、具體形象的言語來描述景象，教師可以給學生布置寫作作業《自己眼中校園的風景》，要是可以帶領學生到學校的小公園中，讓學生親身感受，并啟迪學生要詳細認真的考察和做筆記，從小的細節來呈現出校園的美麗和景觀，進而呈現出日常化的寫作。學生在通過細致地觀看之后，寫下了作文需要的材料。在寫作中，有學生這樣寫道：“校園中美麗的風景隨處可見，在陽光下，嬌嫩的綠葉上沾滿了晶瑩透亮的露珠，在陽光的照耀下，折射出七彩的光澤。”采用這種情境教學方法可以讓學生從實際角度出發嚴謹仔細的觀看和記載并且從細小的事上來，充分展現校園的美麗，使學生擁有豐富的寫作材料，將生活中見到和看到的事件寫下來，這樣可以讓學生寫出更加優秀的作文。

二、透過教師指導，使學生利用生活進行寫作

學生的生活都是多姿多彩，學生每天都能感受到生活中存在不同的樂趣。為此，教師需要在語文寫作教學進程中靈巧設計生活情境，并指引學生去發現和找尋生活中包含的趣事，要求學生用文字的方式來記錄生活中的趣味，是學生更加主動和自覺地參與到寫作活動中，可以有十足的能力進行創作。[2]不過在設計生活情境后，教師需要適當的對學生進行引導，讓學生學習并把握寫作的方法，通過不斷的實踐來熟練掌握技巧，進而讓學生高效率地完成寫作。

例如，在學習《觀潮》這篇課文時，本篇文章精細入微地描寫出了錢塘江大潮的許多壯闊景象，并且，作者利用細節描寫充分展現了作者在日常生活中細致入微地察看。教師可以讓學生進行類似描寫自然風景的寫作《看日落》，讓學生在放學的路上觀察幾天日落的情景，用文字的方式記錄下變化，將這些變化轉變成寫作的素材，在日常寫作中可以直接進行引用，這樣能夠更具體地寫作出生活中的情景。就如有學生寫道：“望著日落，感受薄暮，太陽漸漸沉了下去，天邊的白云也散開，變成了斑斕的晚霞。”學生可以對日落有細致地描寫，最主要的還是和日常生活中仔細地觀察密不可分。為此，在寫作中，需要學生通過日常化的寫作方式，獲得最佳的寫作效果。

三、讓學生觀察和體會生活，開拓寫作領域

在展開語文寫作教學時，教師需要創造并設計日常化的作文情境，讓學生在歡快愉悅的環境下進行學習，把日常生活中的各種現實現象搬移到作文當中，使學生可以從日常化的教學環境中深刻地進行學習。使學生獲取寫作完成后的自豪感，從而加強寫作時的信心。日常生活就是學生素材的靈感，為此，教師需要有效的指導學生融入到現實中，去感受和體驗生活中的有趣性和學習性，讓學生在現實生活中去挖掘素材，良好的去進行寫作。

例如，在學習《搭船的鳥》這篇課文時，文中寫道：“我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗的小鳥啊！它有一張紅色的長嘴，羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。”作者細致地觀察了鳥兒的樣子和羽毛的顏色，生動形象地寫出了小鳥的形態。在學習了這篇文章后，教師可以布置學生進行寫作《森林的景象》為主題的作文，教師可以帶領學生到附近的森林去郊游，使學生感受到森林的魅力，讓學生認真地觀察森林中的風景，可以收取森林中的各種元素，可以高效地開拓學生的寫作水平，讓學生的作文更加躍然紙上。

在小學語文作文教學中，利用生活情境構造高效的小學語文梯度作文教學，不僅可以提升學生寫作的樂趣，還可以提升學生寫作的主動性，進而提高學生寫作能力，讓學生得到全方位提升。