本科管理會計應用型專業人才培養的創新與實踐
——以福州理工學院為例

范樹峰

（福州理工學院，福建 福州 350506）

當前，科學技術更加發達，財務會計核算漸漸地實現智能化，改變了傳統的財務會計核算方式，人不再是財務會計核算的唯一執行者。在這一情況下，會計人員進行職能轉變以適應新時代需求是非常有必要的。由財務會計向管理會計轉變，有利于我國特色管理會計的發展以及管理經濟的快速升級，對推動我國經濟發展具有一定的促進作用。但是，當前，我國在管理會計的應用型專業人才的培養方面，仍需進一步加強，現有的應用型專業人才缺口還較大。而對這一狀況進行改進，則需要本科院校在管理會計專業加大應用型人才的培養力度，不斷地在創新與實踐過程中推進人才培養。

1998 年，教育部就已經開始重視財務會計方面人才的培養工作，并將其列入本科院校的課程中，而2010 年之后，傳統的財務會計漸漸不再滿足當前的經濟發展，管理會計漸漸顯示出重要作用。因此，管理會計的應用型專業人才的社會需求不斷加大。在本科院校管理會計的教育過程中，關于管理會計應用型專業人才的培養模式及其配套課程不斷完善。福州理工學院在管理會計應用型專業人才的教育過程中，明確制定了人才培養目標，從課程結構及其課時數、學分配置以及教學組織、考核要求、實踐環節、畢業素養能力等，以市場需求作為切入點，不斷改進培養模式，優化應用型專業人才的培養方案，有利于我國企業與國外企業進行對接，促進經濟發展。

一、本科管理會計專業應用型人才培養的必要性

（一）科學技術快速發展的必然要求

進入21 世紀后，人類的科學技術發展水平快速提升，特別是最近幾年來，關于人工智能的研究不斷推進，各類研究成果相繼應用到生產生活中。銀行作為與財務最為密切相關的企業之一，已經投入了很多利用人工智能技術進行的業務辦理，包括有管理會計方面的投入，減輕了工作人員在繁雜業務處理方面的工作負擔，同時加強了工作人員的財務管理能力。在傳統的財務會計中，主要基于人工進行的會計核算，流程繁瑣重復，創新性工作較少，這一工作模式在人工智能快速發展時期，逐漸被程序化，轉化為機器智能工作。

科學技術的快速發展，帶來的是社會的不斷進步。新的社會發展形態催生著新的生產生活方式需求。傳統的以人為主導的財務會計核算方式已經很難滿足大眾對于辦事效率、辦事便捷程度、及時度的需求，大眾對于新的高效方式的需求不斷促使財務會計向管理會計的轉型發展。而且當前的技術水平完全可以達到大眾所需的程度，完全沒有必要停留在過去的工作模式，也正因如此，越來越多的管理會計人才需求不斷加大。本科院校在科學技術發展的帶動下，趨向于培養管理會計專業應用型人才，這是科技發展的必然要求，也是時代進步的大發展趨勢。

福州理工學院作為一所向應用型轉變轉型的本科試點院校，其商學院、文理學院都有涉及到管理會計應用型專業人才方面的培養。這一教育教學體系轉型發展與科技發展相融合，有利于促進經濟產業的更進一步發展。

（二）企業財務管理發展的新需要

企業的發展離不開管理會計，新發展，新需要。在當前的社會發展過程中，各類企業不斷發展壯大，其發展規模相較于以前來說，有了很大的擴大，不再局限于某一個區域，跨市、跨省、跨國企業不斷增加，隨著企業發展規模的不斷擴大，其財務管理工作也將更加復雜以及繁雜，并且，還會不斷地出現各種各樣的新的問題。因此，管理會計在企業的財務管理中占據重要地位，離開了管理會計的企業，其財務情況必然會出現混亂。在財務會計的基礎上，通過合理地利用管理會計的職能，有利于企業全方位地針對財務會計工作所得出的數據進行分析，評價過去的企業財務狀況，把握企業當前財務情況，以及很好地對未來的財務狀況進行預見性地預測。

作為企業本身來說，要想獲得更高水平的發展，最重要的就是要提升企業核心競爭力，不斷地為社會創造更多的價值。而最能反映一個企業的運轉情況的方面便是財務管理狀況，在這一過程中，管理會計發揮著重大作用，有利于解決企業在財務管理上的各類問題。從而推動企業的核心力量的形成，促進企業不斷穩步發展。本科院校進行管理會計應用型專業人才的培養是企業財務管理發展所需，在企業發展中占據重要位置。

（三）國家發展規劃的實際需要

國家發展規劃需要大量的管理會計應用型專業人才。當前，我國經濟發展速度較快，伴隨著快速的經濟發展，在財務方面，更加需要具備管理能力的人才。而這一方面的人才相對缺乏，相應地，需要管理會計方面的教育也緊跟步伐。教育是強國的重要途徑，在我國的教育改革與十三五規劃發展中，為了適應社會發展節奏以及社會發展速度、方向，推出了財務上的管理會計教育，并且傾向于培養應用型專業人才，以適應國家發展所需。

在未來的經濟發展中，要使得國家經濟躋身世界先進水平，那么，善于會計工業中的管理層面，則十分重要。通過培養精通管理與決策于一身的應用型管理會計人才，推動國家整體管理會計水平，助力國家經濟發展。

二、應用型人才培養訂立原則及其目標定位

（一）應用型人才培養目標定立原則

不管是哪一所高等本科院校，在制定人才培養目標時，都是將其作為最根本的辦學宗旨、目標定位。一個合理、優質的培養目標，有助于引導教學計劃向著更加合理的方向制訂，也十分有利于教學組織與各個基礎內容的有序安排，同時，也有利于實施教學過程，對于這一整個的流程能否順利開展具有決定性的作用。也正因為如此，在進行應用型專業人才的培養過程中，最為關鍵的即是要構建應用型人才培養方案，其最為基礎的一步即定位培養目標。當然，這一定位不能脫離國家對于本科院校的期望、學校本身的條件以及教學資源等實際情況。福州理工學院在以國家發展規劃及教育改革為基礎，從自身學校層級定位，經過反復調研、思考、論證這一重復過程，明確本校在管理會計方面的人才培養在培養學生具備一定的研究能力的基礎上，更應注重對學生應用型能的培養。在制定本科管理會計應用型專業人才培養目標時，主要考慮以下原則。

1、基于學校辦學特點，樹立目標定位

根據教育部的目標理念，在管理會計專業的人才培養目標上，主要是要能夠培養出提供服務于金融企業、銀行、事業單位及政府部門的財務決策的專門人才。但是，這一目標是針對所有的高等院校，而福州理工學院作為福建的一所普通本科院校，與“211 工程”、“985 工程”等雙一流學校相比，更趨向于應用型人才的培養。考慮到學校的實際辦校理念及辦學特色和發展情況，在對于管理會計應用型人才的培養過程中，本著以培養“會計”為基礎，以“管理”為核心的培養理念，不斷強化學生的理性思維能力、學習能力、應用能力、綜合能力，培養學生各個能力的協調運用、相互促進。為社會發展及企業發展培養出具有創造性價值的應用型人才。

2、以學科特點作為基礎，設定培養目標

在高等院校的學科培養中，任何學科的形成、發展都是基于社會經濟發展。目前，我國經濟發展更加注重應用型的財務管理技能，更加注重理論與實際的相結合，重視學生職業能力的培養。并且，對于管理會計這一專業的由來，實則為會計大類經社會需求變化發展而來的新興學科，最早的源頭是來源于西方金融學。隨后，與我國的審計學、統計學、工商管理學、會計學、經濟學等學科進行交叉，逐步發展而來。要學好管理會計專業，對于學生來說，就需要學習經濟、審計、管理、會計等理論基礎知識，并且，在學習過程中，還需要熟悉一定的理財知識，能掌握一定的財務管理規律。這一目標是基于管理會計專業自身的特點所要求的，具有濃重的學科特點。

3、從社會需求出發，確立培養目標

在全球經濟化背景下，世界各國的經濟緊緊相連，如果出現金融危機，那么其影響范圍基本是全球性的，因此，整個社會的發展，不斷地對財務人員的綜合素質提出更高的要求。在學生畢業，成為一個職業者的時候，其不僅要具備一定的“管理”與“會計”基本知識和操作技能，更要掌握如何控制企業生產、運營成本、各類金融工具、融資手段、理財方式等。現在的實際情況是，擁有一定的會計專業知識，能夠進行會計核算的從業者眾多，而具有創新性、高素質的綜合管理會計人才卻嚴重不足。面對這一實際情況，福州理工學院在進行管理會計專業人才培養中，則應以當地經濟發展狀況以及相應的人才需求作為導向，開展具針對性的人才培養措施。

（二）應用型人才培養目標定位

管理會計應用型人才培養目標，與社會發展相適應，迎合信息化時代發展、國際化趨勢。在熟練現代管理會計所需技術技能基礎上，具備較好的管理會計理論基礎，這基礎涉及到經濟知識、會計知識、理財知識、管理知識等。并應具備有較好的外語交流與閱讀水平、計算機水平、較強的風險意識、競爭意識。并由此，培養出符合企業需要，社會發展需要的應用型人才，能夠為企業的投資運營決策提供管理、風險、財務、績效方面的有力支撐，能夠為企業創造更大價值。

結合前述原則，制定的管理會計應用型人才培養目標定位為：（1）學生應當熟知較為全面、系統的經濟、財務、會計管理知識；（2）學生應當掌握基本的財務管理實踐技能，并且需具備一定的業務素質；（3）以區域經濟發展和行業建設需要為依據，全面培養具備德、智、體、美的應用型人才；（4）學生應當富有時代特征，同時，也需要具備一定的創新精神；（5）學生應具備在企事業單位從事財務管理以及會計相關工作的能力。

三、應用型人才培養課程體系設置及其教學組織

（一）人才培養課程體系

在進行課程體系設定時，為了改變傳統中在人才培養方面所偏重的點，結合現代經濟與科技發展情況，在注重系統教授知識點的同時，更加注重學生的人文科學精神與職業道德綜合素質培養。最大限度地與時代進步相適應，將校園與社會緊密相連。不斷加強應用型人才培養邏輯。在進行管理會計專業應用型人才培養時，福州理工學院的課程培養方案中主要包括了學科基礎課程、專業核心課程、專業方向課程、實驗實踐課程、專業選修課程、其他思政體育課程等，包括了多門會計與管理方面的課程（表1）。課程體系設置以“一主線、兩基點、三層次、四結合、五模塊”五個階次作為主要設計思路，主線為設計核心。主線：企事業單位所需職業素養能力；兩基點：一為實現學生個體需要的自身可持續發展能力培養，二是學生在校期間實現零距離上崗；三層次：第一層次即基礎素養，第二層次即學科基本能力，第三層次即學生專業能力；四結合：課程內容結合職業拓展、理論結合實際、校企結合、學生結合職場；五模塊：涉及會計核算、財務管理、財務籌劃、金融市場運作、項目管理的五大模塊的課程體系構建。

表1：管理會計專業應用型人才培養課程體系設置

（二）人才培養教學組織與技術路線

管理會計專業在“互聯網+金融”產業專業群中主要與企業理財規劃和資金運作決策、資產重組等領域對接。現代企業要求管理會計人員不僅承擔傳統的記賬、內控、預算等基本職能，而且要更多地承擔企業投融資決策、風險規避、企業理財、并購重組等關系到企業發展的重要責任。應用型本科管理會計專業學生主要學習財務管理基本理論和專業知識，掌握金融和財務管理方法和技能，不但能從事會計、審計工作，更重要的能在企業中參與企業投融資決策、資本運作、資產重組、風險管理等財務管理工作。

為了有效實現管理會計應用型人才培養目標，促進社會發展與企事業單位財務管理與會計工作高效進行，福州理工學院在制定出課程體系大綱后，為保障所制定的課程培養體系教學質量，基于學院辦學定位與管理會計專業學科特點，制定相應的課程的教學組織方案。在管理會計課程教學中，涉及到大學英語、計算機、財務管理、稅收籌劃、金融市場運作、項目管理等方面，并且，不僅要學習基礎理論知識和專業理論知識，同時，在實踐課程中更是加大力度，強化學生的實踐操作能力，重點突出學生的應用能力（圖1）。

圖1：管理會計應用型專業人才培養實踐課程技術路線

為了重點突出教學實踐，在教學過程中，對這一部分的教學劃分細致，分為單項能力實踐（課內+集中模式）、綜合能力實踐、創新創業實踐。課內實踐教學指的是，在每一門專業課程中，都會在課堂內安排一部分的時間用實際操作練習，這些課程主要有財務會計、管理會計等，從而達到邊學邊用、邊用邊學、鞏固所學的教學效果。集中模式則指的是在每一個學期要結束的最后兩周時間，開始對這一學期所學的專業課程進行一個綜合的實踐訓練考核，從而再次鞏固所學，加深對知識的理解與應用，提升實踐應用能力。綜合能力實踐主要安排在畢業前期進行，主要包括校企實習，畢業實習等，將所學與工作崗位素能相結合，增強學生對專業綜合知識的理性認識。創新能力實踐模塊包括畢業論文和科創活動，通過實習等實際經歷，運用所學解決實際問題再次升華所學知識，增強應用能力，充分體現管理會計應用型本科人才培養特色。

四、應用型人才培養畢業素養能力要求

對學生的培養，最終的目的是為了學生到社會中服務于社會發展，開展職業生涯。因此，要實現應用型管理會計人才培養目標，則需要對畢業生提出相應的畢業要求，以激勵學生能夠充分投入學習，學有所成。這一要求，是結合社會發展需求，以及通過對企業、事業單位、大中小型工商企業、金融企業等多種類單位的管理會計崗位、會計崗位、財務管理崗的變業技能需求進行分析，并通過校方實地調研或者是利用網上問卷調查來獲取數據，并基于數據進行確定畢業素養要求。結果表明，對于應用型管理會計專業的畢業，若是其畢業后能很好地適應崗位需求，則學生在畢業時，應在基礎素養、基本能力、專業能力上達到一定的要求（表2）。

表2：管理會計專業應用型人才培養畢業素養要求

表3：管理會計專業畢業課程要求

除了要達到上述所說的基本能力之外，學生在校期間，應當修夠充足的學分，以及相應的學習成績要達標，這也是保證學生畢業后，能具有扎實的理論知識與實踐應用能力，也是學生后期能夠在崗位工作中有所創新的理論與技術基礎（表3）。

五、結語

近年來，國家科技水平不斷提高，經濟實力不斷增強，各大企事單位金融機構在財務會計及管理上都有了新的需求，傳統的財務會計核算模式已很難滿足現在的財務狀況處理需要，管理會計應用型專業人才的需求越來越大。

福州理工學院從社會需要出發，基于學校辦學定位及管理會計專業特色，確立才養目標，如下，管理會計應用型人才培養目標定位為：

1.學生應當熟知較為全面、系統的經濟、財務、會計管理知識；

2.學生應當掌握基本的財務管理實踐技能，并且需具備一定的業務素質；

3.以區域經濟發展和行業建設需要為依據，全面培養具備德、智、體、美應用型人才；

4.學生應當富有時代特征，同時，也需要具備一定的創新精神；

5.學生應具備在企事業單位從事財務管理以及會計相關工作的能力。

基于目標，以“一主線、兩基點、三層次、四結合、五模塊”五個階次作為主要設計思路，制定出相應的教學培養體系。在課程設置主要包括有學科基礎課程、專業核心課程、專業方向課程、實驗實踐課程、專業選修課程、其他思政體育課程等，包括了多門會計與管理方面的課程。并要求所有畢業生進入工作崗位前都需具備一定的專業素養，完成學校相應的課程學習任務，考核通過，達到預期的培養目標，成為促進社會發展的管理會計應用型專業人才。