鄉土資源助力高中地理核心素養的培養

◎ 周明媚

《地理課程標準》指出，各地應結合本地實際，利用當地條件，采用多種方法和途徑，讓學生掌握獲取鄉土地理的方法和途徑。鄉土資源是構成地理學科資源的重要組成部分之一，我們應該參照《地理課程標準》，依托鄉土資源培養學生地理學科核心素養，這是行之有效的教學方法。

一、地理核心素養的內涵

關于“地理素養”，筆者認為是一種能力，這種能力應該是在接受一定的地理教育之后逐漸形成的，通過這種能力可以從地理學的角度來分析和解決問題。而這種能力是由多種素養構成的，其中最核心的部分我們稱為“地理核心素養”，這種核心素養可以改變我們看待事物的方式，通過地理的視角來看待事物，在生活、工作都能夠起到良性的作用。所以，一線地理教師的任務不僅是要傳授地理知識，更應該滲透社會主義核心價值觀體系，培養學生的地理思維，樹立學生科學的世界觀。林培英發表的論文中，系統分析了高中階段地理教學的重點和難點，進一步將高中地理核心素養細化為“區域認知”“綜合思維”“人地協調觀”以及“地理實踐力”這四個維度，以構成一個完整體系。

二、鄉土資源與地理核心素養的關系

從地理學科的角度出發，地理資源主要包括本土的自然地理、社會經濟、社會人文等方面的特征。經筆者實踐可知，在以鄉土資源為背景的課堂教學中，學生對地理概念、地理規律的理解會更好，這樣可以提高學生主動學習的興趣，學生動手實踐、建構思維體系等能力也能得到較好的發展，是全面提高學生地理核心素養的有效途徑。鄉土地理資源與地理學科核心素養之間的關系如下表所示。

由上表可以得出，1.鄉土資源同樣具有可實踐性、綜合性，符合地理學科素養要求；2.鄉土地理資源可塑造學生的情感態度價值觀，這是符合地理學科素養要求的；3.鄉土資源可通過環境案例教學、區域地理教學、圖標地理教學、研究性學習等有效培養學生的地理學科素養。

三、依托鄉土資源培養學生地理學科素養的實施措施

1.環境案例助力人地協調觀念的培養

以中圖版的第二章第五節《中國江蘇省工業化和城市化的探索》為實驗案例，創造性地將鄉土地理引入課堂情境創設中來，利用小組討論的方式開展合作探究，同時將鄉土案例與教材案例進行對比研究，分析人地之間的矛盾并探索處理方法，從而更直觀地對學生的人地協調觀進行培養。本節課的教學目標有以下幾點。(1)通過分析澄邁縣城市化進程的數據資料，總結出澄邁縣自然、人文地理環境發生的變化，從而得出城市化的特征，選用鄉土資源有利于提高學生的學習興趣，增加對家鄉發展歷史的了解。(2)通過對天涯水泥廠、馬村電廠、澄邁縣在交通條件、居住環境以及社會就業情況的針對性分析，帶領學生感受城市化過程的負面影響，產生對家鄉環境保護的意識。(3)通過對教材中江蘇省案例進行剖析，探究澄邁縣城市化問題的具體優化措施，進而幫助學生形成對家鄉可持續發展事業的使命感和責任感。

2.運用鄉土圖文資料，培養學生綜合思維

高中《地理課程標準》中強調地理環境是地球表層各種自然和人文要素相互聯系、相互作用而成的復雜系統，并初步為學生展示人類活動對自然環境所帶來的客觀影響以及不同自然環境要素彼此之間的內在聯系，進而幫助學生更為全面地了解地理環境的綜合性。由此可見，在地理教學中，應引導學生重視地理各要素所帶來的綜合影響，特別是地理環境受到人文因素和自然因素雙重影響的共同作用，同時指導學生從多維度去分析地理的差異性和聯系性，要以綜合思維去分析所遇到的地理問題。

3.結合本地區域特征，培養學生的區域認知

丁堯清博士認為：“作為當前階段地理學科學習的重要方法，區域認知的本質是一種對某一特定地區人地關系地域系統全方位解讀的能力和素養。學習區域認知方法，對于學生分析和預測地理現象有著重要的積極意義，也是培養學生因地制宜地理開發理念的重中之重。”區域性作為地理學科的基本特性之一，區域認知是養成學生地理學科核心素養的第一任務。區域認知主要是通過確定區域位置，從而分析區域的要素組成，并明確其區域的主要特征，全面理解區域內部的聯系及區域與區域之間的差異。因此，依托鄉土地理資源的開發利用應從身邊的區域開始，這樣有利于學生掌握所學知識，從而提高學習自信。在設計中圖版高中地理必修三第一章第一節《區域和區域的差異》中的“中國三大自然區自然環境差異”部分內容時，可以結合本土資源分析本地區域特征，從而培養學生對區域的認知能力。

4.開展研究性學習，提升地理實踐力

作為地理學科的核心特征，實踐性就是讓學生將所學的地理知識和已形成的地理思維，以及一定的地理技能應用到實際中。

開展實踐活動，有利于調動學生學習地理的積極性，能夠有效培養學生解決問題和發現問題的能力。(1)利用身邊的地理教學資源，通過讓學生進行資料收集、實地考察、記錄、分析對比、總結概括，改變傳統的學習方式，將探究式學習落到實處，真正強化學生的地理核心素養。(2)學生通過實踐的方式參與教學，在這一過程中，參與到了社會生活，有利于學生自我潛能的發揮和團隊意識的培養，這是傳統課堂所不能比擬的。(3)將書本中的知識遷移運用到實踐中，體現了地理的實用性，同時也加深了學生對知識的理解。

總之，培養地理核心素養不是一句空口號，是基于我國教育現狀及對未來社會的判斷提出來的，培養公民的地理學科核心素養是有必要的。廣大地理教師可以依托鄉土資源，采用合適的方式方法對學生的地理核心素養進行培養，為培養未來合格公民而努力。