各類型高等院校舞蹈學科人才培養方向的問題與對策

龔小麗

摘 要：各類型高等院校的舞蹈教育為社會培養了大量的舞蹈專門人才，但整體而言，這些院校的舞蹈教育也普遍存在定位不清晰、課程無特色、人才培養同質化等問題。舞蹈人才培養方向的科學定位，既對各類型院校舞蹈教育活動具有導向作用，也體現了各類型院校舞蹈學科的建設理念、規格與特色。文章依據各類型院校舞蹈學科的現狀與特點，提出各類型高校舞蹈人才培養的主要方向，以供參考。

關鍵詞：各類型高等院校;舞蹈學科;人才培養方向

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-19 文章編號：1674-120X（2020）26-0068-02

我國開設舞蹈學科的普通高等院校可劃分為專業藝術類院校、綜合類院校、師范類院校及行業特色類院校四種類型。在中國高等舞蹈教育體系中，這四類院校承擔著不同職責，為社會輸送了不同類型的舞蹈人才，為中國舞蹈教育事業貢獻了諸多力量。但同時，這四類院校在舞蹈人才培養上存在著諸如定位不準確、課程無特色、人才培養同質化、人才培養與社會需求脫節等問題。在當前高校“雙一流”建設以及美育和素質教育普及的大背景下，如何抓住歷史的機遇，根據社會發展的需要和自身的辦學條件與特點，明確舞蹈人才培養方向，發展舞蹈學科，是四類高校舞蹈教育面臨的挑戰。

一、專業藝術類院校：加強學生的人文教育，培養具有綜合素養和創新精神的舞蹈表演人才

在高等院校中，專業藝術類院校是培養舞蹈表演人才的重要基地，每年為國家培養了大批的舞蹈表演人才。受到傳統舞蹈教育模式即近代蘇聯職業舞蹈教育模式的影響，專業藝術類院校的舞蹈表演人才培養模式，在培養目標、課程設置、教學內容、教學方法等方面，都存在重藝輕文、重技輕藝或重技能、輕理論等問題。雖然當前一些專業藝術類院校將舞蹈表演人才培養目標定位于培養具有表演、編導、教學能力的復合型人才，但其課程設置、教學內容、教學方法并沒有進行創新。文化與專業素養、身體與思想的嚴重失衡導致其所培養的舞蹈表演人才難以真正成為具有創造力的表演藝術家，也難以滿足社會對創造性、綜合性、復合型人才的需求。隨著我國國民經濟的快速發展，人們對精神文化的需求的逐步增加，以及院團管理體制改革帶來的藝術文化市場的多元化發展，增加了對高素質綜合性舞蹈表演人才的需求。

高等舞蹈教育不同于中等舞蹈教育，它不能僅停留在“身體層面”的訓練，更應包括理論思辨能力、綜合素養的培養內容。專業藝術類院校的舞蹈教育必須從以“技術開發、模仿訓練”為主的中等教育模式，向以“智慧開發、創新訓練”為重的高等教育模式轉變。其所培養的舞蹈表演人才不應僅僅是技藝人才，更應是有著扎實的專業能力基礎，并具有綜合文化素養和創造能力的素質型人才。舞蹈表演人才要具備一定的人文素養、綜合素養、創新精神，這樣才能支撐他們走得更遠。未來的表演藝術家需要有相對完整的文化藝術知識結構、開闊的藝術視野、跨界思維以及創新能力。“高精尖”的舞蹈表演人才在舞蹈表演中不是編導的木偶，他們需要完成舞臺表演的“二度創作”，即通過身體語言塑造人物角色，體現編導的意圖，還要表現出自己的理解和詮釋;對傳統經典劇目的演繹，表演人才還需要借助“創新”來再現經典、超越經典，賦予傳統以新的時代內容，從而實現在繼承中創新的時代發展要求。

二、綜合類院校：利用綜合院校的豐富學科資源，培養通識型、復合型舞蹈人才

綜合類大學依托多學科優勢，培養普及型、復合型舞蹈人才，且以舞蹈學專業和舞蹈編導專業方向為主。令人遺憾的是，從其培養模式來看，一方面未突出綜合類大學舞蹈人才培養特色，另一方面反而采用專業藝術類院校人才培養方式，培養專業型舞蹈人才。分析其原因有三：一是綜合類院校的舞蹈學科負責人往往僅從舞蹈專業的角度出發完成人才培養這一使命，而未能從舞蹈學科的視角出發去建構、完善與更新舞蹈知識體系;二是國內綜合類院校舞蹈專業大多借鑒和模仿北京舞蹈學院的人才培養模式，因此，其教育理念和執行方式都是“北京舞蹈學院式”的職業模式;三是綜合類院校的舞蹈教師隊伍主要畢業于專業藝術類院校，受專業舞蹈教育模式的影響，其以技能教學為主，采用口傳身授式的“滿堂灌”的教學方法。因此，綜合類大學的舞蹈學科只是專業藝術類院校的復制品，其培養的人才與專業藝術類院校如出一轍。可是，綜合類院校的生源多為普高生、特長生，專業技能基礎較差，采用此種教育模式培養的舞蹈人才既無法獲得競爭優勢，又無法滿足社會對多元化、復合型舞蹈人才的需求。因此，轉變教育觀念，改變教育模式，根據社會需求和自身實際條件，找到綜合類院校舞蹈人才的培養優勢，培養復合型舞蹈人才，才是當前綜合類院校舞蹈學科建設的立足之選。

從人才培養目標來看，綜合類院校應定位于培養通識型、復合型舞蹈人才。所謂通識型人才是相對專業型人才而言的，“專業型多專注于本專業學科的知識積累，而通識型則多看重交叉學科領域的知識創新”，強調知識結構寬廣，能力全面綜合。綜合類大學辦學規模宏大，學科門類豐富，且多為研究型和研究教學型大學，科研資源雄厚，具有其他類型院校不可比擬的資源優勢。其舞蹈生源也多為普高生，文化素養相對較高，在通識型、復合型舞蹈人才培養上具有優勢。當前，我國舞蹈人才的總體面貌呈現為“高端舞蹈人才不足、中低端舞蹈人才浪費、經營管理類人才缺失”。通識型舞蹈人才的培養也為舞蹈編導、舞蹈理論研究和舞蹈評論等高級舞蹈人才的培養奠定了寬厚的知識基礎。另外，除滿足社會對復合型舞蹈人才的需求之外，就舞蹈學科的發展來看，舞蹈學科知識體系的建構與完善還需要整合學科資源，打破專業壁壘，與相關專業之間建立緊密合作關系，這與通識型舞蹈人才培養的目標與方式是一致的。

三、師范類院校：堅持師范性特色，培養師范類舞蹈人才

師范類院校舞蹈教育“師范性”不顯著，在其學科建設初期就已經顯現。當前，無論從人才培養目標，還是課程設置、教學計劃、教學方式來看，都體現出舞蹈表演與舞蹈編導的人才培養取向。造成此種現象的原因是多樣的，其中師范類院校綜合化的發展趨勢以及社會對中小學舞蹈教師的需求有限是主要原因。但隨著美育和素質教育的全面普及，社會對舞蹈教師的需求日益增加。2015年9月，國務院辦公廳印發《關于加強和改進學校美育工作的意見》，明確要求，“在開設音樂、美術課程的基礎上，有條件的義務教育階段學校要增設舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程，而普通高中要創造條件開設舞蹈、戲劇、戲曲、影視等教學模塊”。這意味著全國將需要大量的中小學舞蹈教師，師范類院校舞蹈專業畢業生的就業通道由此打開。此外，全國藝術培訓機構、舞蹈工作室的遍地開花，都為舞蹈專業學生提供了大量的就業崗位，師范類院校舞蹈專業畢業的學生的競爭優勢將日益顯著。從師范類院校自身發展來看，其綜合化轉型，仍然堅守固有的師范特色，以教師教育特色為本，其綜合化轉型的目的是在大力推進多學科協同發展的基礎上，提高教育質量;改進教師培養機制、模式和課程，促進學科和專業建設，加強教師教育體系建設。因此，師范類院校舞蹈專業應利用好師范院校的教師教育辦學優勢，一方面為國家培養優秀的舞蹈教師，另一方面使自身在高等舞蹈教育體系中具有核心競爭力。

建構以師范為中心的舞蹈教育特色，首先要明確的是，其培養的不再是高精尖的專業舞蹈人才，而是適應美育和素質教育的普及型舞蹈人才。素質教育不同于專業舞蹈教育，它不是面向少數人，而是面向全體學生;不是純技能化教育，而是以培養普通人所應具有的素質為主要目標;不是以舞臺表演為最終目的，而是以開發全體學生的天資潛能，培育和培養創造能力為最終目的。未來中小學舞蹈教師的教育對象將是全體學生，其主要任務“不是簡單地向學生傳授舞蹈技能，而是通過舞蹈，開發學生身上潛在的藝術素養和相應的素質”，最終使學生成為一個完整的人，人格完善的人。因此，師范類院校在舞蹈教師培養上，不能僅專注于舞蹈技術技能的高精尖程度，還應重視舞蹈人才綜合素質和教育教學能力的培養。

四、行業類院校：依托行業資源優勢，結合行業發展需求，培養行業所需的舞蹈人才

行業類院校舞蹈學科作為輔助性學科，其發展普遍受限制，再加上舞蹈學科自身定位不準確、培養方向不清晰、人才培養同質化等原因，其在學科建設、招生、人才培養、就業等方面均處于十分窘迫的境地。行業類院校舞蹈學科建設和發展唯有依托所在院校的行業特色與優勢，與行業互聯互動，突出人才培養的行業特色，才能獲得一線生機。

行業類院校舞蹈人才培養目標應為培養創新型、應用型的高素質行業舞蹈人才。這既符合行業特色型高校人才培養總目標，即培養專業基礎厚、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的應用型高級專門人才，也適應當下行業類院校舞蹈學科建設條件，雖然較之專業藝術類院校、綜合類高校，行業類院校的舞蹈學科實力相對落后，但其所依托的院校具有豐富的行業資源、深厚的行業背景和鮮明的行業辦學特色，行業優勢顯著。雖然在高等教育管理體制改革之后，行業院校失去了與行業主管部門之間的隸屬關系，但仍與行業之間具有千絲萬縷的天然聯系，在國民經濟建設與社會發展中仍具有行業特色的競爭優勢和不可替代的重要作用。當前，我國各行各業都設立了文化和宣傳部門，這些部門需要一定的舞蹈工作人員進行文化宣傳和價值傳導，尤其是一些大型企業集團，需要舞蹈專業人士為產品宣傳和市場營銷增添藝術氛圍，打造企業文化和品牌名片，即利用舞蹈+的方式，對接行業在文化建設領域的方方面面。因此，行業類院校舞蹈學科應依托所在院校的行業優勢，結合行業發展需求，培養行業特色的舞蹈人才。

舞蹈人才培養是各類型院校舞蹈學科的基本職能。我國四類高等院校舞蹈學科應緊密結合國家與社會的需要，立足自身條件和優勢，科學、準確地定位人才培養目標，設置合理的培養方案，建立科學的課程體系，轉變傳統教學方式，采用多元化、創新型教學模式，做到各安其位，各得其所，并在自己的類型和層次上辦出特色、爭創一流，才能培養出符合社會所需的各類舞蹈人才，并發展形成整體結構優化、層次清晰、分工明確的高等舞蹈教育系統。

參考文獻：

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