多元化教學模式在深靜脈血栓超聲診斷教學上的應用

米加 陳莉 張慶露

摘? 要：探討多元化教學模式在深靜脈血栓超聲診斷教學上的應用效果，為臨床教學實踐提供理論依據。文章探索多元化教學模式在深靜脈血栓超聲診斷教學模式的應用效果。將2019年12月在山東大學附屬山東省立第三醫院的30名院特檢科實習同學，隨機分為對照組和觀察組，每組均為15名，進行深靜脈血栓的超聲診斷教學，對照組采用傳統教學模式，觀察組采用多元化教學模式，記錄并對比兩組實習同學的學習效果。觀察組實習同學對于深靜脈血栓的理論基礎知識和超聲診斷技能的考核結果明顯優于對照組。觀察組實習同學對深靜脈血栓理論知識重點和超聲診斷難點的掌握程度均高于對照組，學習積極性也好于對照組，兩組結果差異具有統計學意義（P<0.05）。多元化教學模式應用于深靜脈血栓的超聲診斷教學實踐中，不僅可以有效夯實專業理論基礎，提高超聲診斷能力，還可以提升學習興趣，增強自主學習的能力，從而提高臨床實踐教學效果，值得在臨床教學中推廣應用。

關鍵詞：多元教學模式;超聲診斷;深靜脈血栓超聲

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）33-0118-04

Abstract： To explore the application effect of diversified teaching mode in the teaching of ultrasonic diagnosis of deep vein thrombosis， and to provide theoretical basis for clinical teaching practice. This paper explores the application effect of multiple teaching mode in the teaching mode of ultrasonic diagnosis of deep vein thrombosis. The ultrasound diagnosis teaching of deep vein thrombosis was carried out in the control group. The traditional teaching mode was adopted in the control group， and the diversified teaching mode was adopted in the observation group. The learning effects of the two groups of interns were recorded and compared. The students in the observation group were better than those in the control group in the basic knowledge of deep vein thrombosis and the examination results of ultrasonic diagnosis skills. The students in the observation group had a higher mastery of the theoretical knowledge of DVT and the difficulty of ultrasound diagnosis than those in the control group， and their learning enthusiasm was better than that in the control group. The difference between the two groups was statistically significant （P < 0.05）. The application of diversified teaching mode in the teaching practice of ultrasonic diagnosis of deep vein thrombosis can not only effectively consolidate the theoretical basis of the specialty， improve the ability of ultrasonic diagnosis， but also enhance the interest in learning， enhance the ability of independent learning， so as to improve the effect of clinical practice teaching， which is worth popularizing and applying in clinical teaching.

Keywords： multiple teaching model; ultrasonic diagnosis; ultrasound of deep vein thrombosis

一、概述

深靜脈血栓（deep vein thrombosis，DVT）是指血液非正常地在深靜脈內凝結，屬于下肢靜脈回流障礙性疾病。血栓形成大都發生于制動狀態（尤其是骨科大手術）。致病因素有血流緩慢、靜脈壁損傷和高凝狀態三大因素。血栓形成后，除少數能自行消融或局限于發生部位外，大部分會擴散至整個肢體的深靜脈主干，若不能及時診斷和處理，多數會演變為血栓形成后遺癥，長時間影響患者的生活質量;還有一些病人可能并發肺栓塞，造成極為嚴重的后果。深靜脈血栓發病率超過1‰， 并且有逐年上升趨勢，已成為第三大心血管疾病[1]。除導致下肢腫脹、疼痛及潰瘍形成外， 致命性肺栓塞是DVT形成的最嚴重并發癥，嚴重影響患者的生活質量并危及患者的生命[2]。因此，及時準確地診斷DVT具有重要臨床意義。

超聲檢查是深靜脈血栓的主要診斷手段，熟悉并掌握深靜脈血栓的理論基礎知識和超聲診斷技能，能夠快速準確地診斷深靜脈血栓。在超聲診斷的傳統教學模式中，教學主體是帶教老師，教學方法以灌輸式教學為主，教學內容主要是理論基礎和超聲檢查方法、超聲表現等相關知識，具有節省時間、方便快捷、系統化管理等優勢[4-5]。可是傳統教學模式難以激發實習同學的學習積極性，難以提高實習同學的自主學習能力和溝通協作能力，因此教學效果不甚理想，難以滿足臨床教學實踐的要求[6-7]。指導臨床實習同學具備扎實的專業理論基礎和超聲診斷能力，是對教學與應用效果提出了更高的教學要求，因此，需要突破以往的“一對一“教學授課模式，探索利用全新的教育手段，發展全新的授課方式，提升特檢超生教育教學質量。

本研究通過收集臨床實習生的指導方式所產生的教學應用效果，探索多元化教學模式在深靜脈血栓超聲診斷教學模式的應用效果，發現以多媒體教學引導，以問題應用引導相結合的多元化教學模式，能夠較為快速的提升實習同學的實際操作水平。統計學數據顯示，本研究提出的方法在深靜脈血栓超聲診斷教學上的應用效果顯著。

二、資料與方法

（一）數據資料收集與整理

實習同學數據收集的時間范圍為2019年3-12月，參加山東大學附屬山東省立第三醫院特檢科實習的30名實習同學，作為本研究的教學方式與效果的分析對象。將參加分析研究的實習同學，隨機分為對照組和觀察組，每組均為15名。

對照組中，男同學4名，女同學11名，年齡在20至23歲之間（醫學院本科生在讀水平），平均年齡22±1.48歲，均為醫學院大專生。參加臨床實習前的理論基礎考核平均分為79.4分，診斷技能考核平均分為74.2分。

觀察組中，男同學5名，女同學10名，年齡20-22歲，平均年齡21±1.26歲，均為醫學院大專生，實習前理論基礎考核平均分為80.5分，診斷技能考核平均分為75.1分。

兩組實習同學在性別、年齡、學歷、深靜脈血栓的理論基礎和診斷技能方面的差異無統計學意義（P<0.05）。

（二）教學方法

針對對照組的實習同學，采用傳統課堂采用的一般教學模式。該教學方法的主要特點是：以老師為中心的授課制，集中、定點、定時的灌輸教學知識點，嚴格按照書本知識指定的邏輯主線進行授課。按照目前執行的教育教學實習大綱，按照科室實習教學大綱規定的教學內容。具體地，首先，由帶教老師講解深靜脈血栓形成機制、病理生理等理論基礎和超聲檢查手法;然后，通過實際操作詳細演示操作流程，在操作的過程中講授超聲表現等相關知識;當學習進展到一定程度，組織實習同學開展實踐活動，對實習同學提出的問題予以解答，教學結束后進行總結，及時改進教學方法及教學進度等。評估實習同學的操作水平。

針對對比觀察組同學，探索嘗試多元化教學模式，具體方法如下：

1. 道具講解式原理理解。原理式講解超聲成像的原理、超聲設備的組成、超聲設備的使用一般流程、使用安全注意事項，使用過程的操作規范等。這些內容的講解分為兩個環節：時間上，按照操作的一般流程進行講解;空間上，按照操作設備的特點進行講解。為讓學員快速進入學習狀態，克服超聲影像不直觀，超聲圖像較為抽象而難以理解的情況，教學過程中自制簡單血管道具，分別從橫切面及縱切面講解血管解剖結構，使實習學生更加直觀的從感官上更加形象地認識血管超聲圖像，深刻理解超聲成像的原理技術。

2. 多媒體教學融合的教學模式：將深靜脈血栓的病因、發病機制、病理生理、臨床概述等理論基礎和二維超聲圖像、彩色多普勒血流圖像、頻譜多普勒圖像的診斷要點制作多媒體課件，并根據實際內容加入深靜脈血栓的超聲動態圖像和flash動畫等，配合文字講解，向實習同學形象生動地講解相關知識。多媒體課件分為三種形式：幻燈片形式，主要用于構建學生的初步印象，在講解過程中加載實際場景圖片，建立初步的知識鏡像;多媒體視頻形式：在講解過程中，增加3D成像技術構建的影像原理解釋，結合實際操作的原理，闡述成像的機理;利用三維成像的原理解釋圖，在原理演示的過程中，增加實際操作的技術說明和操作流程介紹，讓實習同學對三維構象具有全面且直觀的認識。

3. 實踐技能的實際操作引導：帶領實習同學在臨床中開展實踐教學。針對特殊病例，在不同的診療環境中，演示超聲診斷儀器的操作方法。并針對不同疾病的實際情況，詳細講授操作流程與注意事項。以觀察的方法，詳細演示超聲掃查深靜脈血栓的規范化操作過程，在操作的過程中，配合基礎理論與技術原理的講解。在實際操作的教學過程中，讓實習同學體會通過移動、旋轉探頭在橫切面、縱切面等不同掃描面上獲取圖像，深入理解多切面的技術原理，掌握多切面、多角度觀察重點病灶區域的掃描與操作方法。操作過程中，講授影像在不同切面的構象，通過多面構象組成三維空間數據，注重培養實習同學構建三維圖像能力，使實習同學更好地掌握深靜脈血栓的形態結構和血流動力學變化，更快地掌握深靜脈血栓的超聲診斷技巧。實際操作的注意事項，在實際教授過程中按照時間順序進行講解，并且通過舉例來講解違規操作會帶來的影像質量低、掃描角度有偏差、無法精準地發現和識別病灶、影響設備使用壽命和周期等問題。

4. 問題導向教學。新時代要求學生具備應對瞬息萬變社會的能力，具備問題解決的能力。教學應由傳統灌輸知識的教學轉向注重培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。問題導向教學順應教育改革需求，以問題為導向組織教學，致力于使學生在解決問題的實踐中獲得必要知識與技能，提升學生自主學習、合作學習、解決問題等能力，促進學生全面發展。在多元化教學模式在深靜脈血栓超聲診斷教學中，增加問題引導的環節，選取深靜脈血栓典型病例，在實際操作中以問題引導學生思考，在不同的切面掃描操作中，提出不同的思考問題，如原理成像相關的問題，有助于理解成像要素和機理，技術操作的問題，幫助學生加深操作流程的規范性和安全性;切面特性的問題，幫助學習認識切面獲取的技術手段和原理;基礎原理相關的問題，如深靜脈血栓聲像圖特征、超聲診斷思路、超聲鑒別診斷要點等，可幫助學生系統的掌握知識，形成知識體系。組織實習同學在觀察實際操作中自發思考，并組織實習同學就地根據實際問題進行討論，靈活的討論內容和討論形式營造良好的學習氛圍。研討之后提交研討報告，引導實習同學對病例涉及的理論基礎和實踐知識進行總結和擴展。

三、教學效果分析

觀測組與對照組的實習同學完成實習任務后，按照教學大綱要求，對兩組實習同學進行統一的理論基礎和診斷技能的考核。考核內容由科室內的高年資醫師（一般具有高級技術職稱且從業20年以上）制定，嚴格考察實習同學的真實操作水平與知識掌握情況。實習考核執行的考試之前不進行單獨輔導，不劃重點，考試采取閉卷方式，嚴格考試紀律，評卷按照標準統一進行。

采用問卷形式對兩組實習同學的教學效果進行調查評估，調查內容包括學習興趣、自主學習能力、溝通能力等方面，評價標準從差到好依次按0分至5分計分。

（一）統計學分析

研究數據以SPSS 21.0進行統計分析，n（%）表示計數資料，行卡方檢驗;（x±s）表示計量資料，行t檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

對照組實習同學考核成績86.75±7.24分，觀察組實習同學考核成績91.59±7.84分（t=2.142，P=0.034）;對照組實習同學學習興趣評價3.94±0.38分，觀察組實習同學學習興趣評價4.68±0.59分（t=3.178，P=0.007）;對照組實習同學自主學習能力評價4.21±0.47分，觀察組實習同學自主學習能力評價4.75±0.71分（t=2.579，P=0.016）;對照組實習同學溝通能力評價3.51±0.38分，觀察組實習同學溝通能力評價4.15±0.64分（t=4.719，P=0.000）。觀察組實習同學的理論基礎和診斷技能考核成績、教學效果（學習興趣、自主學習能力、溝通能力） 評分均高于對照組（P<0.05）。見表1。

（二）結果討論

多元化教學模式中，帶教老師不再作為主體，灌輸式教學也不再提倡，教學形式內容變得多樣化，完美融合了道具講解式教學、多媒體教學、實踐技能教學及問題導向教學等多種教學方式，通過道具講解、多媒體展示、實踐演示和病例討論等多種形式激發實習同學的學習興趣，提高實習同學的學習積極性和自主學習能力。

考核的綜合成績從86.75±7.24提升至91.59±7.84，平均分數提升近6分，教學效果提升的較為明顯。從自主學習能力方面來看，對照組實習同學的自主學習能力從4.21±0.47提升至4.75±0.71，提升了約12%，效果顯著。學習興趣是學生學習的內在驅動力，培養良好的學習興趣是取得良好學習效果的關鍵。通過對照組與觀察組數據分析發現，多元化的教學模式中實習同學的學習興趣從3.94±0.38大幅提升至4.68±0.59，學習興趣分數提升約25%，效果十分顯著。

傳統的教學方式比較大程度的限制了學生在教學過程中的參與程度。實習同學只是被動的記錄、學習、體會老師集中灌輸的知識點。學習的過程中缺乏交流，從而使得實習同學的溝通能力無法得到很好的培養和訓練。采用多元化教學模式中，增加了若干的課堂互動與溝通環節，如自制簡單血管道具，使實習學生更加直觀的從感官上形象地認識血管超聲圖像;再如實踐技能的實際操作引導，在演示規范化操作過程，配合講解，實時與實習同學進行溝通，盡早的發現實際操作過程中的問題，讓實習同學在溝通中學會掃描技術，在講解中培養實習同學構建三維圖像能力。在這樣的教學活動中，勢必有利于培養學生的溝通能力與溝通技巧，提升教學質量。在本研究的對照組與觀察組的數據分析中發現，觀察組實習同學的溝通能力從3.51±0.38提升至4.15±0.64，提升實習同學的溝通能力約20%，教學效果十分顯著。

綜合統計學分析不難發現，本研究提出的多元化教學模式中，帶教老師應著重培養實習同學對深靜脈血栓基礎理論知識與超聲診斷知識的理解能力，培養實習同學正確的超聲診斷思路、分析與解決問題的能力以及自主學習能力。

四、總結

本研究的主要目的在于探討多元化教學模式在深靜脈血栓超聲診斷教學上的應用效果，為臨床教學實踐提供理論依據。通過在山東大學附屬山東省立第三醫院的院特檢科實習的深靜脈血栓的超聲診斷教學，采用傳統教學方式與多元教學手段相結合的方法進行對照分析，并從考核成績，學習興趣，自主學習能力，溝通能力四個方面進行對比。研究結果發現：觀察組實習同學對于深靜脈血栓的理論基礎知識和超聲診斷技能的考核結果明顯優于對照組。觀察組實習同學對深靜脈血栓理論知識重點和超聲診斷難點的掌握程度均高于對照組，學習積極性也好于對照組，兩組結果差異具有統計學意義（P<0.05）。多元化教學模式應用于深靜脈血栓的超聲診斷教學實踐中，不僅可以有效夯實專業理論基礎，提高超聲診斷能力，還可以提升學習興趣，增強自主學習的能力，從而提高臨床實踐教學效果。

本研究中觀察組實習同學的理論基礎和診斷技能考核成績、教學效果（學習興趣、自主學習能力、溝通能力） 評分均高于對照組，這一結果表明，在深靜脈血栓超聲診斷教學過程中加入多元化教學模式，可獲得令人滿意的應用效果。將多元化教學模式應用于深靜脈血栓超聲診斷教學中，極大程度地激發了實習同學的學習積極性，使實習同學的學習變被動為主動，充分發揮自身主觀能動性，同時加深了實習同學對基深靜脈血栓礎理論知識的理解程度，增強了實習同學的臨床思考能力和診斷能力，培養了實習同學溝通能力。本研究的研究成果，具有很好的數據基礎和醫學教學應用價值，值得在臨床教學中推廣應用。

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