技工學校機電一體化專業單片機技術教學模式探究

文/邊際

目前，我國在研究機電一體化專業的教學過程中仍然存在著較多弊端，這些弊端不利于學生提高專業技能，也不利于推動我國機電專業朝著高效的方向發展。針對這種現象，對我國當前的教學模式進行了深入的研究，分析一體化教學過程中所存在的不足之處，給予指導性建議，并且為如何提高單片機技術作出了理論指導。

一、我國當前的機電一體化教學模式分析

（一）教學模式的概念

為了更好地對我國當前各大高校當中的機電一體化教學模式進行分析，并且及時找出機電一體化教學模式過程中所存在的不足之處，首先要明確教學模式的概念。所謂教學模式，指的是在學校當中教師對學生展開教學時所運用的一種課堂模式。合理地運用課堂模式可以對學生產生指導性的作用，但是如果教師所采取的課堂模式和當前的教育理念相背離，不能完全順應時代的發展趨勢，那么對學生形成的效果是十分微小的，甚至可能會對學生產生負面作用，所以課堂教學模式不管是對于教師還是學生來說都是非常重要的[1]。這就要求教師應當轉變教學觀念，順應時代發展趨勢，選擇科學合理的教學模式對學生進行指導，尤其是在課程教學過程中，一定要選擇合適的教材，運用科學的教學方法，制定完善的教學計劃，在科學的教學理念指導下對學生展開教學。同時還應注重將理論和實踐相結合，不能只注重對學生理論知識的教導，還應當讓學生充分利用自身所學習到的理論知識，將其應用到具體實踐當中。采用現代化理論聯系實踐的教學模式，在當前機電一體化專業教學當中具備實際意義，并且能夠對學生的學習和發展產生積極的影響[2]。

（二）對教學模式的分類進行研究

本文在明確教學模式的具體概念內涵之后，對教學模式的分類也進行了具體研究和分析。在一般情況下，教學模式一般分為以下多種類型：第一，教師應在授課時采用更加科學有效的方式，這樣能夠讓學生更加樂于接受理論知識，不會對教師的傳授行為產生厭煩以及對抗心理。這一過程被稱之為教學模式的傳遞—接受過程；第二，教師將本節課所要學習到的具體知識向學生講解之后，可以讓學生根據自己的理解進行學習，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會如何學習，并且根據學生的學習效果進行指導，提供指導性的建議，這一過程被稱之為教學模式的自學—指導過程；第三，教師應當起到引導和支持的作用，在課堂上主動引導學生去學習、去發現，發揮學生的自主探究作用，讓學生學會主動探究，提高學生自主探究的能力，這一過程被稱之為教學模式的引導—探究過程；第四，通過科學有效的教學方式對學生進行教導，創設合理的教學情境，營造輕松活躍的課堂教學氛圍，這樣有利于學生提高學習的積極性，讓學生更加有動力地投入到課堂學習過程中，還能夠培養學生的學習情懷，起到陶冶情操的作用，這一過程是教學模式的情境—陶冶過程；第五，教師應當在課堂進行教學示范，讓學生通過模仿學習，這樣有利于學生在實踐當中以科學的方式進行操作，防止出現操作失誤，這一過程是教學模式當中的示范—模仿過程[3]；第六，要讓學生學會總結，在整節課結束之后，應當給予學生充分的時間進行反思，反思自己在課程當中學到了什么，并將知識進行總結，這一過程是教學模式的概念獲得過程；第七，教師不能只是機械地將理論知識傳授給學生，而忽視了學生的自主學習作用，所以教師應當給予學生主動學習的機會，讓學生主動探究和發展，這一過程是教學模式的自主學習過程；第八，根據具體實踐操作當中所出現的現象讓學生分析，并將分析的結果進行展示，這一過程是教學模式的現象分析過程；第九，應當培養學生合作學習的能力，讓學生在實踐當中根據自己所遇到的問題進行小組間的交流和合作，小組內開展問題探究，能夠有效提高學生的學習效率，也拉近了學生之間的距離，這一過程是教學模式的合作學習過程[4]。

（三）分析機電專業教學當中的“理實一體化”教學模式

在當前時代發展背景下，我國對于機電專業的重視程度越來越高，這就要求各大技工高校必須要轉變教學模式，突破傳統教學模式的限制，采取“理實一體化”的教學模式對學生進行專業的教學指導，這樣更加符合現代化時代發展趨勢，也符合了現代教育理論。一體化教學模式和現代化教學模式理論體系相互呼應，充分利用現代化教學技術對學生進行指導，采取理論和實踐相結合的教學方式，不僅注重了對學生理論知識的傳授，還注重讓學生展開實踐操作，能夠將學生所學到的理論知識充分應用到實際操作當中，提高了學生的動手操作能力，在當前機電專業的教學當中，取得了較好的效果。所以本文針對當前在機電專業所應用的現代一體化教學模式進行了分析，列出了該教學模式的具體特點。

這種現代化的一體教學模式和當前職業教育的教學規律相互呼應，更加符合職業教育的教學理念。對職業教育的概念和內涵進行分析，可以明顯發現，我國大多數職業技術學院培養人才都是將提高學生的基礎技能作為主要目標，注重提高學生的實踐能力，提高學生的技術操作水平。而這一教學模式正好采取的是理論和實踐相結合的教學模式，充分發揮了學生的主觀能動性，給予學生課堂主動操作的機會，讓學生能夠充分地將自己在課堂當中所學到的理論知識應用到具體實踐當中，與此同時教師會為學生的具體操作提供指導性建議，打破了傳統教學模式的弊端，有利于培養專業技能過硬的人才，為我國機電專業的發展作出貢獻。

根據我國當前職業教育的發展情況分析，可以發現，在職業技術學院的學生和普通學校學生在思維特點上存在差異，一般來說，職業技術學院的學生，動手能力都比較強，邏輯思維能力也比較強，相比于學習理論知識來說他們更擅長進行實踐操作，所以針對教育對象的這一學習特點，更加應當采取“理實一體化”的教學模式，不能僅僅將教學集中在教室內，更加應當讓學生進入課外去實踐，讓學生主動去思考、去操作，這樣反而相比于傳統的教學模式，更能夠取得較好的效果。這一教學模式是將理論和實踐相結合，突破了傳統教學模式的限制，讓學生對于知識能夠更加輕易的接受，將機械的知識傳授轉變為形象生動的知識傳授，提高學生的學習動力。該教學模式相比于傳統的教學模式具有明顯的優越性，不僅能夠提高課堂學習的效率，還能使課堂氛圍變得更加融洽和活躍，使教師和學生之間的關系變得更加融洽，拉近了學生之間的距離，教師在對學生進行知識傳授時，充分考慮學生的個性心理以及學習思維，這樣取得的效果是十分明顯的，既保證了學生能夠充分的利用理論知識，也能夠保障學生在實踐當中取得較好的效果。

二、針對如何實施“理實一體化”教學模式進行分析研究

首先，應當對機電一體化這一技術進行專業定位，在了解這一技術的具體內涵之后再進行教學指導，明確機電一體化技術的專業特色，機電一體化專業包含機械工程以及電子電工工程，教師應當針對這些工程的具體特色，對學生展開專業化的培訓，構建合理的科學的課程體系，并且結合現代化的教學模式對學生進行教導，針對學生的學習情況進行評價和分析。

學校應當為學生尋找實踐企業，讓學生在企業內部進行實習實踐，提高學生崗位操作水平，并且定期對學生進行崗位培訓，讓學生能夠充分利用專業技術進行操作和設備維修，發揮專業技術特長。

其次，應當根據機電一體化專業的特色，對學生展開專業的教學培養方式，構建工學交替的人才培養模式，既教授學生基礎的理論知識，又讓學生學會實踐。聯系校外企業進行合作，讓學生在外部企業內進行實際的操作實習，并且引導學生考取專業的高級技師證，幫助學生在后續的發展中取得優勢，如果學生在校外企合作實習的過程中取得較好的效果，可以考慮留在實習企業中進行工作。

最后，應當構建科學合理的機電一體化課程體系，突破傳統的課程體系的限制，充分結合現代化教學理念進行課程體系的設計，根據學生的專業進行定位，首先讓學生明確該專業的崗位內涵，這樣有利于學生在深入崗位進行實踐時能夠充分地將自己所學的理論知識應用到操作當中，采取科學正確的方法進行操作。

與此同時，還應當根據學生的自身特點為學生制定專業的學習計劃，讓學生在這一計劃中學習和發展，有利于實現學生的可持續發展，讓學生養成長久學習、終身學習的習慣。盡管已經畢業，但是仍然不能脫離學習，一定要不斷豐富自己的理論知識，并且在崗位實習當中積累經驗，提高自己的綜合素質，才能在未來的發展中取得優勢。教師可以對學生進行崗前培訓指導，引導學生如何進入崗位，如何將自己所學到的理論知識應用到實際操作當中，讓學生學會總結和反思，教師應當起到引導和支持的作用，不論是在教學中還是在實踐中，都應當做學生的導師，為學生提供指導性建議。

三、結束語

在機電一體化專業單片機技術的教學過程當中，傳統的教學模式已經不能適應當前時代發展趨勢，所以必須要在傳統教學模式的基礎上做出改革，采取一體化教學方式對學生進行指導，有利于提高學生的綜合能力和整體素質。