高職足球教學存在的問題和解決對策分析

文/鄒春輝

足球運動項目不僅能夠有效提升學生的身體素質，而且還能培養學生的團隊精神。因此，在高職院校教學過程中，足球項目教學也是體育教學的一項重要內容，這個過程中隨著學生專業課程壓力的不斷增大，往往讓足球教學效果大打折扣，甚至一部分學生為了專業課程會犧牲體育課程的時間，這就讓足球教學工作很難順利開展。究其原因，足球教學在學校整個教學規劃中，屬于非專業課程，大多數學生會將學習側重點傾向專業課程的學習上[1]。高職院校的學生不僅面臨學業的壓力，而且也面臨就業的壓力，這樣就導致學生時間相對較緊迫。一部分體育教師在足球教學過程中，往往會采用傳統單一的教學方式，這樣學生在學習過程中則會缺乏應有的興趣，從而導致學生對于專業的足球動作探索不深，加之學生學習的積極性不高，久而久之，足球教學往往會被當成一門可有可無的課程對待。

一、高職院校開展足球課程教學的意義

高職院校足球課程教學的開展，不僅是我國素質教育發展的一項重要內容，也是推動我國足球事業快速發展的一個重要環節，在高職院校培養大量的熱愛足球運動的人才，能夠為足球事業的進一步發展，提供堅實的后備力量。同時，足球是一個團體運動性質的項目，在學習過程中需要不同學生之間形成良好的配合關系，這樣有助于其形成良好的團隊意識，并且能夠將這種意識帶到其他專業課程的學習中，能夠起到事半功倍的學習效果[2]。

足球運動是一項競爭性較強的運動，這個過程中需要學生具備一定的競爭意識，因此，對于學生拼搏精神、堅韌毅力的培養都能夠起到積極的作用。具體到足球的體育教學中，其可視為一門相對輕松的課程，一些專業性較強的技術，也不會對學生強加要求。因此，在以人為本的教學理念推動下，不僅提升了學生的身體素質，也在很大程度上豐富了學生的精神世界，增強了學生的心理素質，并且在不斷鼓勵學生參加到足球課程的學習中讓學生愛上該運動，養成培養良好的運動習慣，讓學生真正感受到來自足球運動的魅力。在高職院校中有效開展足球教學活動，不僅能夠完成體育課程中增強學生素質教育的目標，而且在學生熟練掌握傳球、接球以及帶球等相關技術要點的同時，有助于學生自信心的建立。

二、當前高職足球教學中存在的問題

（一）教學方式相對陳舊，缺乏一定的創新

高職足球教學過程中，教師為了能夠完成相關教學目標，往往在實際課堂中多采用技術教學的模式，即實際教學中多側重于技術的傳授，相關課程的內容設置也多根據大綱進行，并且教學模式也缺乏一定的創新。相關課程內容的設置，與學生實際生活聯系不夠緊密，學生學習的目的也往往只是為了完成任務，根本談不上興趣的培養，一些足球的相關內容太多專業，學生學習起來很費力[3]。一些理論知識與學生的實際生活相脫節，因此在長期學習中則會逐漸失去興趣，就算可以正常到課堂學習，但是大多情況下只是為了應付。

（二）足球教師的教學能力有待提升

長期以來，高職院校的足球教學課程都是作為一門選修課存在，對于體育教師的建設，也往往聽之任之，很多足球教師并沒有真正參加過系統的學習，因此，在實際教學過程中很難具備擔任該工作的能力。加之，由于教師自身缺乏專業足球知識，在實際教學過程中也無法進行專業學生實踐活動指導，導致學生在學習中很難得到真正的提升，嚴重制約了足球教學工作的有效開展。

（三）學生自身不重視足球學習

對于青年學生而言，很大程度上往往是喜歡足球運動，并且喜歡將其作為一項娛樂運動對待，以此到達身心愉悅的目的。很多學生在校學習過程中，并不真正喜歡足球課堂。很多學生認為產生這種情況的主要原因是足球課程教學方式較為陳舊、枯燥，一些理論的學習知識點很難理解，學習過程中一些內容多是技巧動作的單模塊練習，在反復的練習中則會變得越來越枯燥，因此，學生缺乏應有的積極性。足球是一門實踐性較強的運動，很多學生認為足球學習只要進行實訓即可，而對于理論的學習基本沒有太大意義。

三、高職足球教學中應采取的優化措施

（一）轉變傳統學習觀念，尊重學生個性發展

傳統教學過程中，多是將足球教學作為一門課程來對待，為了教學目標而制定的教學內容，不僅教學課程枯燥無味，而且大大限制了學生個性的發展，更談不上學習的創新。一定程度而言，教學過程中實踐與創新是相輔相成的，如果這個過程中限制了學生個性的多向發展，學生則會缺乏相應的學習實踐，那么對于學生的創新能力，自然也會產生較大的負面影響。足球教學模式的創新工作，與傳統教學模式最大的區別之處在于，在教學過程中能夠將學生作為教學的主體，充分發揮學生的主觀能動性，將傳統學生的“要我學”轉變為“我要學”，讓學生掌握基本的足球技巧的同時，能夠有效的進行創新。因此，為了達到這一目的，就要求教師善于為學生創設更多參與足球實踐訓練的機會，讓學生在自我探索中，不斷獲取新的知識信息。

（二）突出足球教學中的人文精神

高職院校的足球教學工作，不能將教學目標局限于學生的技能培養上，而且需要將提升學生的人文精神作為一項重要內容。足球運動精神是足球運動項目的核心內容，因此，教師在教學過程中需要引導學生從多個角度來領會足球精神的內涵。足球是一種團隊協作較強的運動，這個過程中要想贏得比賽，就需要團隊成員之間做好密切的協作，并且不能將個人利益放于重要位置。在足球運動開展過程中，作為其中的一員需要時刻關注自身團隊成員以及對手的變化，即使是一個輕微的動作都需要捕捉到。

足球運動中除了需要注意團隊精神外，隊員的勇于拼搏、靈活應變能力也是重要內容，這都需要教師在實際教學過程中進行科學的指導。此外，在足球教學過程中，教師需要充分發揮榜樣的力量，在實踐教學過程中要嚴格要求自己，必要時可直接參與到實際足球比賽中去，真正做到用實踐了解學生，與學生在相互切磋中，能夠將相關知識點傳授給學生。高職學生由于還處于人生的關鍵階段，個人的人生觀、價值觀，都有待進一步塑造，因此，足球教學課程對于加強高職院校的人文教育、培養學生的精神都有著積極的作用。

（三）科學制定考核標準

當前高職院校足球教學過程中，對于相關課程內容的主要考核方式主要有兩種：第一種，根據足球學習的相關知識點作為考試的內容，然后根據學生對于動作的掌握情況給予相應的得分；第二種，教師根據學生的學習情況，以及學生在學習中平時的表現，如課堂學習中是否專心、是否存在遲到早退情況等，給予科學的評分。

整體而言，這兩種教學方式具備一定的客觀性，但是相對過于單一，沒有將絕對評價、相對評價、終結評價以及過程評價等內容，有效統一起來?？茖W全面的評價方式，需要涉及學生全方位知識點的考量，即學生學習中投入程度如何、學習效果如何、出勤率情況以及課堂提問的效果等。采用這種全面、客觀的評價方式，才能充分體現出學生的特點，并能鼓勵學生多參與到足球實踐課程中，真正能夠以培養學生的興趣為重點內容，而不是僅僅依據考核來評測教學效果。

（四）建設一支高素質的教師隊伍

高職院校相關管理部門需要認識到體育足球教學的重要性，應積極聘用一些足球經驗豐富的專業教師，并且善于為教師的發展提供更多機會，定期開展專業知識的交流、培訓活動，不斷提升教師的教學水平。作為教師自身也需要充分肩負起自身的職責，在課外需要不斷進行相關專業知識的學習，提升自身的整體教學水平，并在此過程中掌握一套符合學生特點的先進教學手段，建立起一支高素質的教師隊伍。

四、結語

高職足球教學是整體教學體系中的一項重要內容，受到傳統教學理念的制約，相關學校管理部門對于該項課程設置并沒有足夠重視。面對新的歷史階段，學生在學習過程中面臨著就業與學習的雙重壓力，因此，在實際學習過程中加強足球課程的學習，不僅能夠提升學生的身體素質、加強學生之間的團隊協作能力，而且在進行合理的足球運動過程中，還能夠釋放壓力，對于學習能夠起到良好的促進作用。

當前，我國高校也在不斷進行變革，傳統陳舊、單一的教學模式必然會被摒棄。值得注意的是，其中存在的不足應引起高度重視，如體育教學隊伍建設不足、教學理念滯后以及學生自身觀念不足等，各高校應結合自身實際情況對于存在的問題逐一進行改善，這樣才能真正發揮出高職足球教學的意義，為社會發展培養出綜合素質較高的人才。