網絡信息化背景下高職院校思政課的改革與創新
——以銅川職業技術學院為例

文/劉杰

為貫徹落實黨的十九大精神，全面落實《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》[1]，充分發揮高等學校思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道作用，更好地結合高職教育的實際加強和改進我院思想政治教育工作。近年來，銅川職業技術學院結合網絡信息化發展趨勢，在思想政治理論課的改革與創新方面進行了積極探索。

一、建設掌握網絡信息化技術的思政課教師隊伍

近年來，銅川職業技術學院十分重視提升思政課教師使用網絡信息技術進行教學的能力，學院鼓勵和幫助教師參加各種網絡信息化教學培訓，進行信息化教學實踐。學院思政課專職教師參加了陜西省高教工委組織的課程培訓、思想政治理論課骨干教師暑期培訓、高校網絡文化建設骨干專題培訓，所有思政課專職教師都參與了學院主辦的雨課堂、智慧教室和在線開放課程等信息化技術培訓和講座。通過這些培訓，思政課教師學習了網絡信息化教學的基本理論知識，提高了使用網絡信息化手段授課的能力，激發了教師運用網絡信息化技術手段和媒介進行思想政治教育創新的意識。同時學院出臺了《教職工培訓進修規定》等一系列配套政策，鼓勵、支持思政課教師外出開展學術交流和網絡信息化教學技能培訓。

鼓勵教師積極參加各級各類微課和信息化教學比賽。通過微課和信息化教學比賽促進思政課教學方式的創新，把微課和信息化教學比賽的成果融入教學中，有效提升思政課的教學質量和學生對思政課的評價。近年來，在思政課教師中開展了思政課信息化教學設計和課件評比，同時積極參加了院級和省級的微課和信息化教學比賽，通過這些活動引導和鼓勵思政課教師將更多時間和精力投入到信息化教學的研究和實踐中。

二、結合網絡信息化技術推進思政課教學的改革與創新

（一）積極推廣網絡信息化教學方法

學校鼓勵思政課教師研究網絡信息化教育教學理論、通過教學實踐不斷創新教學方式[2]。充分發揮課堂教學的主渠道作用和網絡信息化教學的有效輔助作用，充分利用各種網絡教學資源，以及多媒體手段進行教學。擴大教師使用“雨課堂”教學平臺輔助思政課教學的覆蓋面，推廣線上線下混合式教學方式，和學生隨時進行互動，滿足不同學生自主學習的需求。使用“雨課堂”進行簽到、提問、討論，課后教師可以通過“雨課堂”發放作業和測試，帶動教師開展符合現代教育理念的智慧教學。現今能有效利用網絡教學資源與現代信息技術輔助教學的教師比例達到思政課教師數量的90%以上。

（二）鼓勵教師結合網絡信息化技術研究教學問題

對思政課教學內容、教學方法、教學對象等問題進行研究，通過新媒體了解網絡中的社會熱點事件，和思政課教學內容融合起來。樹立“以學生為本”的理念，努力使教學更加貼近學生思想實際和回答學生關心的社會熱點問題。根據網絡信息化時代的特點，利用信息化技術將枯燥的理論知識轉化成高職學生更容易、更喜歡接受的知識，增加思政課的親和力。思政課教師把與授課主題緊密聯系的圖片、影像等各種網絡教學資源，進行有機組合和加工后開展信息化教學。克服傳統教學模式偏重于理論知識灌輸的缺點，提升學生學習思政課的興趣，幫助學生掌握馬克思主義的思想、觀點和方法以及毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系重要思想的基本原理，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為培養當代大學生成為社會主義事業的合格接班人和建設者打下堅實的思想理論基礎。

（三）利用網絡信息化技術改革思政課考核方式

積極探索建設思政課網絡考核平臺，建設豐富的網絡題庫資源，通過信息技術手段隨機組卷，以手機或者電腦為載體進行網絡無紙化考試。網絡無紙化考試符合國家提倡的環保理念，節約印刷試卷成本，極大減輕了思政課任課教師的閱卷工作量，同時避免教師因工作量大而導致閱卷出現錯誤，提高考核評價的效率。思政課考核以培養大學生的能力和素質為中心，重視教學過程對學生的培養，突出對學生的創新能力和理論聯系實際能力的評價。避免學生花費大量時間背誦教材知識，主要考查學生對基本理論的掌握理解和運用所

學理論分析解決具體問題的能力。期末考試將過程性考核與結果性考核相結合，注重學生過程性學習任務的完成。根據雨課堂平臺記錄的學生測驗、作業、互動的情況，給出較為準確的平時成績，通過信息化手段參與思政課的考核評價，力求全面客觀、科學合理地反映學生的學習情況和成績，真正發揮考核在整個教育教學過程中的評價作用。

三、通過網絡信息化手段拓展思政課實踐教學

積極拓寬思政課網絡實踐教學的形式。思政課實踐教學是對課堂教學很好的補充與提升，根據思政課的特點，提倡實踐教學形式的多樣化，可以充分利用網絡新媒體，積極開展網絡主題宣傳、網上調查、網絡討論、拍攝制作網絡微視頻等[3]。鼓勵學生用所學的理論去分析社會現象，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，充分調動學生學習思政課的積極性。思政課實踐教學要堅持線上與線下相結合，在社會實踐中，讓學生進一步認識社會，認清國情、民情，提高學生服務社會的意識和實踐能力，培養學生的歷史使命感、社會責任感。

整合充實思政課網絡實踐教學資源。逐步形成馬克思主義學院、宣統處、教務處、學生處、團委等部門協調配合的實踐教學工作機制。通過建設網絡實踐教學平臺，把銅川的紅色資源（陜甘邊照金革命根據地）和人文資源（耀州窯遺址、藥王山、“銅川好人”效應等）轉化為思政課網絡實踐教學資源，將理論教學與實踐相結合，讓學生做到知行統一，提升思想政治理論課的教學效果。把學生撰寫的優秀調研報告和拍攝的網絡微視頻作為網絡實踐教學的成果在網絡實踐教學平臺進行匯報展示。

四、今后思政課網絡信息化建設改革與創新的方向

（一）繼續加強高素質思政課教師隊伍建設

學院需通過多種措施提升思政課教師隊伍思想政治素質和專業素質，鼓勵思政課教師完善知識結構，學習最新的信息化教育教學理論，提升思政課教師使用現代化教學技術的能力。用翻轉課堂、慕課、微課等網絡信息化教學模式拓寬思政課堂的教學，充分利用網絡技術的交互性、共享性、協作性提升思政課的時效性、趣味性。同時鼓勵中青年思政課教師積極參加信息化培訓，提升青年教師的創新能力和教學水平。鼓勵思政課教師與高職學生運用網絡新媒體進行線下交流，通過網絡新媒體研究了解當代高職學生思想和生活的實際情況，充分了解學生的實際需求及其對教學的建議，關注高職學生的思想動態，使思想政治理論課的教學更加符合學生的生活和思想實際。提升思政課教師使用信息化技術教學和分析網絡信息的能力。通過建立思政課微博平臺或微信公眾號，將思政課學習資料、社會時政熱點等推送給學生，對課堂教學進行補充。

（二）提升思政課教師研究網絡信息化教學的科研水平

今后要采取更為有效的激勵措施，鼓勵思政課教師對網絡信息化時代背景下思政課的改革與創新進行研究，將教師的科研情況與年度考核、評優評先和職稱評聘掛鉤。鼓勵教師積極申報網絡信息化教學方向的科研課題，并且把研究成果落實到具體的思政課教學中。在教研室每學期的教研活動計劃中專門制定信息化培訓學習的內容。支持教師撰寫網絡信息化技術在思政課教學中應用的科研論文，深刻把握思想政治理論課程建設與思想政治教育教學規律，進一步加大在線開放課程建設力度，爭取3年內建成1門校級在線精品課程。結合高職教育的特點和網絡信息化時代的發展，不斷深化思想政治理論課教學內容，結合網絡信息化技術研究和改進教學方法，提高思政課教學的針對性和實效性。充分利用慕課、智慧樹、網易公開課等網絡教學平臺的資源進行教學，努力把思想政治理論課建設為學生真心喜愛、終身受益的課程。

（三）加大思政理論課的網絡信息化建設經費投入力度

制定思想政治理論課建設專項經費管理辦法，合理科學使用思想政治理論課專項經費，保障學院思想政治理論課網絡信息化建設投入。經費主要用于思政課信息化教學科研項目研究、思政課教師信息化教學技術培訓、在線開放課程建設、網絡教學資源的購買。探索建設思想政治理論課教學科研網站，充分利用信息技術、網絡資源開展課程培訓和教學研究，為思政課教師學習研究、合作交流提供現代化的網絡平臺。加大軟硬件投入，為馬克思主義學院配備信息化教學相關圖書資料、網絡信息化教學期刊、教輔資料以及計算機、復印機等，滿足信息化教學及科研需要，真正落實思想政治理論課在學院教育教學體系中的重點建設地位。

五、結語

網絡信息化時代對高職院校思政課的改革與創新產生了較大影響，思政課教師在教學和科研工作中應該積極研究和運用網絡信息化技術，更新教育理念和創新教學模式，有效提升高職院校思政課教學和科研的質量。