趣味田徑在小學體育教學中的應用研究

馮向前

【摘要】在素質教育不斷發展的今天，各個學校對小學生的體能體質等方面的發展越來越重視。小學體育在教學觀念和教學模式上也進行了一定的改革和優化，更好地提升小學生的體育能力和水平，促進小學生綜合素養全面發展。在小學體育教學中，趣味田徑是一種新興的教學模式，能夠更加有效地提升小學體育教學的質量和效率，達到良好的效果。

【關鍵詞】趣味田徑;小學體育;應用研究

一、引言

趣味田徑是近年來體育教學中新興的教學模式，通過多種有趣味性的田徑項目對小學生進行訓練，能夠提升小學生體育技能，發展小學生智力、體力，更好地促進小學生綜合能力的發展，提升小學體育教學質量。本文以“趣味田徑在小學體育教學中的應用研究”為題，對趣味田徑的概述、作用以及在小學體育中的具體應用進行分析，以供學者研究參考。

二、趣味田徑的概述及作用

趣味田徑是國際田聯推廣的趣味田徑項目，包括徑賽和田賽兩部分，一般按跑、跳、投和綜合項目劃分，如平地接力跑、障礙接力跑、個人趣味賽跑、雙人趣味賽跑等，根據少年兒童的生理和心理特點，利用運動游戲的趣味性特點吸引更多的少年兒童從事田徑鍛煉，從而提升體育教學的質量和效率，促進學生體育技能和身體素質的提升和發展…。趣味田徑教學模式的應用和推廣，對小學生與體育教學都有著非常重要的作用和意義，具體表現如下。

1.激發小學生的學習興趣，增強體育教學的趣味性

趣味田徑教學與傳統的體育教學項目相比，增加了許多有趣的項目和模式，更加符合小學生的年齡特點與小學生學習的心理，可以更好地激發和吸引小學生學習的動力和注意，通過生動有趣的田徑項目，讓小學生在學習中沒有壓力，學習氛圍較為輕松，體育課堂趣味性強，更好地引導小學生參與到體育訓練中來，提升小學生的積極性和主動性，從而使原本枯燥無聊的體育訓練變得有趣和熱烈，提升體育教學效果[2]。

2.鍛煉小學生的體育技能，提升體育教學質量效率

趣味田徑教學模式是針對小學生的生理和心理特點設計的，完全符合小學生體育訓練和運動需求的項目，項目難度和強度都很適宜，而且可以更好地提升體育訓練的實效性，鍛煉小學生各方面的體育技能和運動能力，更好地促進小學生體質的提升和發展。同時，通過趣味田徑教學，教師引導小學生在輕松愉快的氛圍和環境中，完成體育訓練項目，既緩解了小學生對體育項目的抵觸心理，也使教師花費更少的時間達到了更好的教學效果，提升了體育教學的質量和效率。

3.培養小學生的團結意識，營造和諧積極教學氛圍

在趣味田徑教學中，有一些團體類的訓練競技項目需要小學生通過配合才能完成，這個過程就很好地培養了小學生團結協作、積極奮進的意識。小學生通過集體的努力和配合，為了同一個目標去努力，增強了目標意識和集體榮譽感，鍛煉了溝通交流的能力，在趣味田徑集體項目中學會包容、鼓勵和感恩，更提升了取長補短、合理部署的意識和能力。同時，趣味田徑的教學氛圍更加和諧和積極，為小學生體育訓練提供了良好的環境和氛圍，更好地發揮環境和氛圍的作用，帶動和感染更多的小學生參與到體育訓練中來，培養小學生良好的思想觀念和體育精神，促進小學生綜合能力和體能的全面發展[3]。

三、趣味田徑在小學體育教學中的應用

1.改變教學觀念，吸引學生參與

想要加強趣味田徑教學在小學體育教學中的應用，提升小學生的學習積極性，教師首先一定要改變自身的教學觀念，增強對小學生進行教學的意識，學習趣味田徑的教學理念和模式，提高自身教學能力和水平，在教學形式上做出改變，真正地吸引小學生參與到體育教學中來。

在傳統的小學體育教學中，很多教師的教學思想存在問題和偏差，認為小學生年齡小，能力弱，無法進行高難度的體育訓練.就對體育教學不夠重視。還有部分教師本身就存在應試教育思想，認為體育不是主要學習科目，對小學生只是起到一個運動鍛煉的作用，不需要過于認真和重視，所以在實際教學中，采用形式化教學模式，讓小學生進行簡單的舒展運動，或者進行枯燥的跑步訓練，不帶領小學生學習實際的體育項目，也不將體育運動的方法和規則教給小學生，大部分時間由小學生自由活動，絲毫沒有系統的體育教學內容，使得體育教學失去意義。小學生對體育學習也不夠重視，感受不到體育學習的快樂，學習不到真正的體育技能，體質體能也得不到應有的鍛煉，逐漸失去體育運動的興趣，嚴重影響小學生體育水平的提升，阻礙小學生綜合素質的發展[4]。

同時，田徑的教學可以培養學生勇敢頑強、敢于拼搏的精神;田徑教材的教學可以培養學生團結協作、共同奮斗的集體主義精神，增強集體榮譽感;在體育基礎知識的教學中，通過中國體育事業的過去與現在對比，分享中國運動員在奧運會上勇于拼搏爭得獎牌等事例，能夠培養學生的愛國主義精神。因此，體育教師在教學中應當深入鉆研教材，發掘教材的思想性，根據教學內容的要求，針對學生在鍛煉中出現的情況，抓住機會，結合學生特點確定德育教育的具體任務，采取相應措施，確保教育任務完成。例如，在障礙跑課上，可以創編一套組合游戲“長征路上”，在游戲中設置“雪山”“草地”“鐵索橋”“水池”等情境，讓學生通過跑、跳、翻滾、攀爬等活動，全身心投入到鍛煉中，既達到了教學效果，又讓學生體驗到了當時革命戰士們的拼搏精神，從而進行革命傳統教育。這既達到了體育課的目的，又是生動的愛國主義教育課。

因此，體育教師在開展趣味田徑教學之前，一定要改變教學觀念，提升體育素養。教師要對體育教學和趣味田徑更加重視，充分了解小學生的體質和能力，根據實際情況進行趣味田徑項目的設計，增強體育教學的趣味性，利用趣味田徑項目，吸引小學生進行體育訓練和學習，提升小學生積極性、主動性和參與度，發揮小學生的主觀能動性和主體作用，為趣味田徑教學打下良好的基礎。

2.采用多種模式，鍛煉學生技能

在開展趣味田徑教學中，教師要對趣味田徑進行深入的了解和研究，根據小學生的實際情況以及學校教學場地和教學設施等來確定教學項目，并在原有的趣味田徑項目上進行合理的改革和創新，不斷豐富教學模式，激發小學生學習參與的熱情和欲望，更好地鍛煉小學生的體育技能[5]。在確定好趣味田徑教學項目后，教師要對小學生開展詳細的、系統的項目訓練方法的教學，將不同的項目規則、訓練過程和相應的方法技巧教給小學生，讓小學生對趣味田徑項目和規則有一個清晰的認識和了解，掌握相應的方法和技巧，并明確整體的訓練過程，從而做好前期的準備工作，提升對訓練的期望度和積極性。然后教師要引導小學生開展趣味田徑項目的訓練，先對小學生進行示范，讓小學生進行模仿和練習，進行實地演練，熟悉和掌握場地和規則，鍛煉小學生的技能。最后教師可以合理開展趣味田徑教學項目，讓小學生根據規則進行訓練和競技，有針對性地對小學生跑、跳、投等體育技能進行訓練和提升，提升體育教學的質量和效率。

例如在跑步教學中，教師就可以組織小學生開展團隊接力賽的趣味田徑教學模式，讓小學生組合成一個個小組，小組之間進行接力跑步比賽，提高小學生的跑步能力和水平的同時，還增強了小學生團隊意識，促進了小學生之間良性的競爭，使小學體育教學氛圍更加和諧。教師還可以組織小學生開展多種項目的綜合趣味田徑教學訓練，其中包含障礙跑、跳高、攀爬、投籃等多種田徑項目，對小學生的綜合體育能力進行訓練和提升，提升趣味田徑訓練的難度和趣味性，更好地鍛煉小學生的綜合體育素養，從而有效提升體育教學的質量和效果，促進小學生體質體能的全面發展。

3.改革評價方式，進行多元評價

在傳統的體育教學過程中，教師往往采用單一固定的教學評價方式，以小學生體育考試的結果作為評價小學生體育素養的依據，實際上是非常不公平合理的。小學生個體本身就存在差異，不論是體質體能、學習理解能力還是潛力方面，都存在差異。教師在體育考評方面對有差異的學生進行統一要求，不僅對于能力低的學生不夠公平，對于體育能力強的學生也不夠合理。因此，教師要對評價方式進行改革，在原有的體育考試結果評價基礎上，增設體育學習過程的評價，并對小學生趣味田徑訓練的過程進行合理的評價，注重小學生體育能力和體質提升過程的評價和肯定。同時，教師要將評價形式分為學生自評、小組互評和教師評價三種，對不同基礎的學生要做出不同的評價，使每一位學生的體育能力和素養都能得到提升。要對小學生多進行鼓勵和輔導，幫助小學生樹立自信心，并引導小學生增強互相幫助和團結奮進的意識，促進小學生體育素養和綜合能力的全面發展。

四、結語

綜上所述，在小學體育教學中應用趣味田徑教學，可以有效地激發小學生參與田徑運動的興趣和動力，鍛煉小學生的體育技能和體質，促進小學生綜合素質的全面發展，提升小學體育教學的實效性。因此，教師在教學中要改變傳統的教學觀念，利用趣味田徑的特點提升學生參與度，采用多種模式鍛煉學生技能，進行多元化的評價，提升體育教學效果。

【參考文獻】

[1]任建豐.趣味田徑在小學體育教學中的應用研究[J].新課程研究，2020（ 10）：127-129.

[2]宗廣春.趣味田徑在小學體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2020，10（ 09）：88-89.

[3]熊力.趣味田徑在小學體育教學中的開展與探究[J].中國農村教育，2020（ 06）：32-33.

[4]陸麗娣.趣味田徑在小學體育教學中應用研究[J].田徑.2019（ 08）：12-13.

[5]林揚輝.趣味田徑項目在小學體育教學中開展的作用[J].當代體育科技，2019，9（13）：172-173.