初中歷史時空觀素養培育與歷史網絡學習空間創設思考

許佩琳

【摘要】在初中歷史教學中，教師需要利用多元化教學方法和教學資源與技術，積極加強學生時空觀素養的培育。在網絡教學技術發展下，創設和拓展網絡學習空間，正逐漸成為歷史時空觀素養培育的重要途徑。文章以初中歷史時空觀素養培育的課堂教學策略探究為核心內容，分析了如何拓展網絡學習空間，促進學生時空觀素養培育。

【關鍵詞】初中歷史;時空觀素養;網絡空間創設;課堂教學策略

【基金項目】本文為“2020年泉州市基礎教育教學改革專項課題”“初中‘歷史時空觀素養的課堂培育與網絡學習空間拓展策咯研究”（立項編號：QJYKT2020-108）成果之一。

時空觀素養是初中歷史學科核心素養中的重要內容。很多初中生在歷史學習中存在基礎知識記憶困難、歷史理解分析能力難提升、歷史時間線梳理混亂等問題，這都與學生的時空觀素養較弱有關。在初中歷史教學中，當前已經有了很多利用網絡和信息技術進行教學策略創新和學習空間拓展與創設的方式。挖掘更多歷史課堂教學策略和網絡學習空間創設方法，提升初中學生歷史時空觀素養培育效果，是當前初中歷史教學需要努力探索的方向。

一、初中歷史時空觀素養培育概述

1.時空觀念的概念

時空觀念是一種思維方式，是指在特定的時間和空間的聯系中，進行事物的觀察和分析的觀念意識…。在歷史學習中，全部歷史事件、人物等都是存在于特定的時間和空間中的。在特定時間和空間中進行時空框架的構建，將能更準確地理解歷史的內涵，對歷史事件更科學、客觀地審視，理解歷史事件變化和發展的過程，并且明白這些歷史事件背后的意義。時空觀念是一種能夠幫助我們更合理地解釋歷史時空中的歷史事件的一種素養，是初中學生必備的歷史學科核心素養。

2.初中歷史時空觀素養培育的意義

初中歷史學習要解決的問題是幫助學生構建歷史知識體系框架，掌握歷史學習的方法和歷史基礎知識，并形成歷史思維能力，讓學生能夠用科學的價值觀對歷史學科進行評價、辨析、判斷和理解，形成較為成熟的歷史觀。歷史學科的部分特點導致當前學生歷史學習熱情低，歷史知識記憶困難，歷史分析等方面的能力有所不足。

在初中歷史課堂中培養學生的時空觀素養具有重要意義。第一，時空觀素養可以幫學生梳理歷史知識脈絡，建立時間和空間縱橫連接的、更立體的歷史知識網絡;第二，時空觀素養在幫助學生整體把握歷史、開拓歷史思維空間方面有重要意義;第三，時空觀素養能夠加深學生對歷史的感性認識，在激發學生歷史學習興趣方面有一定意義[2]。

二、初中歷史時空觀素養培育的課堂教學策略

扎根當前初中歷史課堂教學，在課堂教學中，教師需要通過教學策略創新引導學生培養時空觀素養。可以嘗試用以下教學策略進行學生時空觀素養的培育。

1.梳理歷史時間軸，塑造學生時間觀

時空觀素養培育分為時間和空間兩個維度。在課堂教學中，可以先從時間觀角度進行培養。

第一，在課堂教學中，可以利用時間軸，將重大歷史事件按照時間軸排列順序，將朝代更迭、重大歷史事件和社會變革等進行梳理，讓學生更清楚歷史發展脈絡，樹立時間觀念。

第二，可以在時間軸上對時間相近的歷史事件背后所隱藏的信息進行梳理，挖掘歷史隱藏信息中的關聯性，引導學生建立歷史信息分析能力。以部編版歷史八年級上冊內容為例，在第一單元“鴉片戰爭”內容的學習中，學生對鴉片戰爭爆發的原因理解和分析就存在一定的困難，難以從時空觀角度構建立體的歷史情境和知識理解。在課堂教學中，教師可以用時間軸，將1640年英國資產階級革命導致英國開始走入資本主義社會，以及同一時間中國明清朝代交替，中國封建專制走向高峰的時間段中，中國和英國在政治、思想、經濟、軍事、文化等方面的變化進行對比，在時間軸上體現，為學生了解鴉片戰爭深層原因做鋪墊，利用時間軸塑造學生的時間觀，深化學生對歷史邏輯和歷史事件的認識。

第三，在初中生歷史時間觀的塑造中，教師還可以用時間軸梳理各個歷史時期的特點，讓學生在清晰認識不同歷史時期的獨特文明和標志性事件的基礎上培養時間觀和時空觀。

2.運用歷史圖表，培養學生空間觀

初中歷史時空觀素養培養的另一個方面是幫助學生建立空間觀。在課堂教學中，圖史結合是強化學生歷史空間觀最好的方式，能夠幫助學生建立感性的歷史學習認識。歷史圖表在初中歷史課堂教學中有很大的應用價值，能提高歷史空間觀素養培養的效率。當前初中歷史課堂教學中已經可以應用很多網絡信息技術豐富歷史課堂教學內容和創新教學形式。

在學生空間觀素質培養中，第一，可以合理利用歷史地圖，用網絡歷史地圖資源和動畫視頻演示等方式解釋各種歷史地圖和示意圖在時間、空間方面的變化，讓學生結合相關學習內容，更立體地在地圖中明白歷史變化的原因。第二，可以利用歷史地圖，在固定歷史主題下，讓學生根據地圖某一區域的歷史變化，用多幅圖綜合比較，讓學生在腦海中建立更完整的歷史空間概念，為歷史時空觀培養奠定基礎。第三，為解決初中生在歷史時空觀素養培養中空間思維弱的問題，可以利用歷史教科書中的插圖、搜集整理的網絡教學圖片資源等內容作為輔助，用更多的歷史人物、歷史事件圖畫等內容，通過歷史素材的有效利用，讓學生將歷史信息有效串聯起來，形成空間思維，逐漸建立歷史時空觀素養。

3.多元化學法構建歷史情境，建立學生時空觀

在時間觀和空間觀所組成的歷史時空觀素養培育中，課堂教學中較為有效的策略還有利用多元化的教學方法，對學生學習方法進行指導，讓學生構建起更具體的歷史情境，在歷史情境中思考歷史問題，建立更開闊的歷史思維空間，進而形成學生的時空觀。以八年級上冊第四單元“新民主主義革命的開始”為例，可以利用網絡資源、影音視頻的教學手段，先構建起這一階段的歷史情境，再講解新民主主義革命階段新文化運動、五四運動等內容，引導學生把握相同時期歷史事件的關聯性，引導學生在歷史情境下將具有關聯的歷史事件串聯起來聯想記憶和理解。這樣更利于學生把握歷史，從整體上建立歷史時空觀素養，培養歷史思維。

三、基于歷史時空觀素養培育的歷史網絡學習空間創設策略

在初中歷史時空觀素養培養中，除了采取以上課堂教學策略，拓展歷史網絡學習空間，讓學生借助網絡學習空間的創設和拓展，培養自主合作探究和對歷史學習的興趣，拓寬歷史學習視野，也是十分重要的。當前初中歷史教學中歷史網絡學習空間創設經驗還比較少，需要持續探索。可以嘗試采取以下方式進行歷史網絡學習空間創設，更好地培養學生的歷史空間觀素養。

1.豐富歷史學習資源，構建網絡空間情境

歷史網絡學習空間作為為學生創設的一種虛擬學習空間，可以上傳大量的音視頻和學習資料內容。這些資料都是激發學生歷史學習興趣，讓學生主動熱愛歷史學習的重要內容。在歷史網絡學習空間創設中，要上傳更多與實際生活聯系、能夠讓學生產生共鳴、能夠建立起歷史和信息技術與生活聯系的內容，用更豐富的歷史學習資料和素材構建網絡空間情境，讓學生在歷史網絡學習空間中獲得可以解決歷史問題的一系列知識內容和能力，借助更廣闊的網絡空間資源，讓學生獲得歷史學習上更長遠的進步，利用這些豐富的網絡歷史影音視頻學習資源，幫學生構建生動、立體的歷史學習情境，進而建立學生的歷史時空觀。

2.網絡學習空間互助，構建交流研究環境

歷史網絡學習空間創設的目的在于除了豐富學生的歷史學習資源，讓學生的歷史學習能在更立體的情境構建下進行，還有一個重要用途就是建立師生、生生之間的學習交流，通過歷史交流研究環境和學習互助環境的建設，讓學生在更融洽的歷史學習氛圍中培養時空觀素養。在歷史網絡學習空間創設中，教師可以組織建設一個網絡歷史交流平臺，在平臺上利用信息技術溝通、網絡雙向互動模式等方式，讓學生成立歷史學習小組。在網絡空間中，學生可以以小組為單位，虛擬扮演不同歷史人物，站在具體歷史人物、時間點、事件中進行對話，讓學生通過這樣網絡空間的靈活交流方式，更立體地建立對歷史時間、空間觀念的感知和理解。教師還可以在歷史網絡學習空間創設中設置問題，幫助學生在問題引導下，建立交流思考的學習方式，就歷史某一事件，讓學生自主交流事件背后的意義、聯系，將課堂的時間軸進行網絡空間學習研究深化，通過網絡空間交流，加深學生對歷史時空觀的理解和把握，培養歷史時空觀素養。

3.拓展歷史學習邊界，構建個性分層學習

在歷史網絡學習空間創設中，教師還可以為學生設置不同難度和層次的歷史知識學習內容和問題，在網絡空間互動中，拓展不同層次學生歷史學習的邊界，進行網絡空間的個性化分層教學。設置梯度網絡空間資源學習包資料，一個一個問題疊加，從時間觀建立、空間觀建立、縱橫交錯的時空觀建立角度，用個性化學習內容逐步引導學生抓住重點，理解什么是歷史時空觀，在歷史知識的深化拓展和分層學習中，逐步養成時空觀素養，建立歷史教學循序漸進的良性互動氛圍。

四、結語

綜上所述，培養學生的時空觀素養是初中歷史課堂教學的重點，拓展課堂教學策略和創設歷史網絡學習空間，是推動學生高效歷史學習的有效方法，值得不斷探索。

【參考文獻】

[1]張麗.基于時空觀念的歷史學科素養培養策略[J].中學歷史教學參考，2020（ 06）：79-80.

[2]劉閩波.應用網絡學習空間開展自主探究、互助合作學習研究[J].科教導刊（中旬刊），2020（ 03）：148-149.