如何做好農村落后地區初中生的德育教育

毛巴富

【摘要】針對農村落后地區而言，德育教育的開展對規范和約束學生的行為，幫助學生養成良好的價值觀念與德行素養，為學生將來的人生道路打好基礎具有十分重要的作用。學校應本著以人為本的教育理念，通過有效的教育活動將德育目標融入教學工作當中，實現教書育人的目的。文章對如何做好農村落后地區初中生的德育教育的具體措施進行了探討。

【關鍵詞】農村落后地區;初中生;德育教育

一、引言

黨的十八大將“立德樹人”作為我國現代教育的重要任務。201 8年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。[1]”立德樹人教育理念的提出，要求初中教育必須重視學生的思想、道德、行為和心理發育，正確認識農村落后地區對學生德育教育的急迫性和必要性，將學生的德行培養放在與教學工作同等重要的位置，并借助有效方法促進德育教育工作的落地，促進農村落后地區初中生的身心健康發展。

二、以生命教育為前提

教育的目的在印度詩人泰戈爾口中為：向人類傳遞生命的信息。對于德育教育而言，其起點就是人，其基點即生命教育。學校在青少年德育教育中對生命教育進行滲透，可引導學生正確認識自我及其他人的生命，從而對其持有珍惜、尊重即熱愛的態度，樹立正確的生命觀，同時增強生活信心、社會責任感，促使其完善人格、善待生命，并健康成長。

例如，積極倡導教師以發展的目光來看待學生，對其所擁有的巨大潛能有正確的認知，承認學生個體差異的同時，善于發現其優勢與個性，加強其自信心。在具體的教學活動中，應因材施教，重視教學組織的靈活化、多樣化以及個別化，采取學生更為適應的學習方式，建立平等、民主的師生關系，尊重學生的獨立人格。也可以積極主動地開展生命教育主題班會，引導學生將內心困惑與家長、教師等進行分享和交流，以及時解除內心憂慮，以平等的交流使學生保持平和的心態，收獲健康成長中的每一點小感動，構建豐富的精神生活，滿足情感需要。

三、創設良好的德育教育氛圍

初中階段的學生正處于青春期，敏感自尊，情緒變化較大，且很容易受外界環境的影響。農村落后地區受教育資源和條件的限制，長期存在著德育教育缺失的情況。初中時期是學生行為習慣養成和道德修養培育的重要時期，農村落后地區德育教育工作的開展需要以良好的德育教育氛圍作為基礎。德育教育工作并非一句簡單的口號，也無法通過單純的說教去要求甚至強迫學生做出改變，而是需要借助環境、氛圍、周邊人的影響，在潛移默化中不斷滲透，從而由內而外促進德育意識和思想的形成。因此，針對農村落后地區的德育教育工作，學校需要積極為學生營造良好的德育教育氛圍，通過言傳與身教，由環境影響人，由環境約束人，由環境改變人，逐漸促進初中生德育教育工作的有效滲透。

例如，學校可以在校內張貼德育教育標語，將一些日常行為規范和德行糾正的規范和要求進行展示;同時，學校還可以利用廣播站、校報、板報、班級群等渠道，將一些德育教育的核心理念如關愛他人、尊重與友愛、文明禮貌、實現自我價值等主題，借助視頻、圖片、故事、動畫等多種形式進行宣傳和呈現，吸引學生的興趣，引導學生在日常生活當中注重個人的言行舉止，通過反復地滲透和提醒強化德育教育的效果;另外，學校還應定期開展德育教育結果與收獲的展示與分享活動，通過在校內和班級內張貼德育教育的各項活動的照片、視頻、文章等內容，宣傳德育教育開展的效果，提升學生對德育教育的重視程度，借助環境和氛圍的創設，引導學生關注德育教育并積極參與到學校組織的各項德育主題活動當中，在不斷地影響與滲透之下，提升德育教育的效果。

四、注重知行合一的德育教育原則

農村落后地區的德育教育，應當本著知行合一的教育原則，以德育教育的思想和內涵作為教育行動的指導，以多樣化的實踐活動促進德育教育工作的落地，這兩者之間相輔相成，缺一不可。我國的農村教育系統普遍存在著重理論輕實踐的弊端。

一方面，農村地區由于教育資源和師資水平有限，學校大部分的資源都要應用于學科教學當中，學校忙于應付提升教學水平和硬件建設，忽略了德育教育的開展，或只是以說教、會議等形式開展德育教育，難以真正實現對學生的感染。

另一方面，農村地區由于教育資源匱乏，在德育教育工作中缺乏行之有效的方法。學校雖然重視德育教育的推行，卻沒有明確的規劃和相應的行動去促成結果的落地，在德育教育的內容、方法、目標等方面缺乏規劃，最終只能是空喊口號。

基于此，農村落后地區的德育教育應當本著知行合一的教育原則，借助切實可行的計劃開展德育教育工作，立足于當下，返璞歸真，注重理論與實踐的有效結合，將農村中學的教學工作與德育教育相結合，加強教學工作中對學生思想道德和行為品質的塑造，才能真正實現德育教育的落地。

例如，農村中學的德育教育可以與國學相結合。我國的傳統文化和國學具有極大的價值，國學經典中包含著豐富的德育教育資源和素材，如果可以合理地加以利用，會起到非常有效的效果。教師可組織學生進行“國學經典誦讀”活動，每天抽出一定時間誦讀優秀的國學經典，感受其中蘊含的深刻的人生智慧與行為準則，從而潛移默化地影響學生的行為規范[2]。又如，教師可以通過各個學科的教學，深刻挖掘其中所包含的德育知識，如將初中語文教學與德育教學相結合，提煉初中語文課本中的德育內容，如《紀念白求恩》中所表現的白求恩醫生為追求無產階級事業貢獻一生的精神;《鄧稼先》中“兩彈元勛”鄧稼先先生在核武器和原子武器的研發中做出的卓越貢獻;《永久的生命》中對生命的敬畏與感悟等。借助優秀的語文學習資源，在教學工作中實現對初中生德行素養的培育。

五、以豐富的活動促進德育教育的有效落地

農村落后地區由于受到教育資源和條件的限制，德育教育的開展一直比較滯后，且教育資源和教學工具也比較單一。這些情況限制了農村地區德育教育工作的效果，造成了德育教育工作只能靠說教和灌輸的尷尬局面。針對這種情況，學校如果能夠利用有限的條件，將德育教育融入初中豐富的實踐活動當中，既能加深實踐活動的深刻意義，又能將良好的行為習慣、優秀的道德品質及高尚的人格精神在實踐活動中進行滲透，激發學生的參與興趣，實現良好的效果。

例如，學校可以借助時下最為熱門的垃圾分類話題開展德育教育活動，培養學生的環境保護意識。通過垃圾分類的實踐活動在校園內普及和宣傳環保知識，幫助學生掌握垃圾分類的知識，并在生活中幫助他人和家長進行垃圾分類投放，為維護校園和社會環境貢獻力量。又如，學校可以借助春節、中秋節、元宵節、端午節等中國傳統節日，在校園內開展相應的主題活動，根據各個節日的風俗習慣和傳統活動，帶領學生開展趣味的猜燈謎、包粽子、寫春聯、滾湯圓等活動，同時請學生根據自己所了解的各個節日的特色積極獻計獻策，舉行豐富的節慶活動，如詩歌朗誦、舞蹈表演、繪畫比賽、作文競賽、節慶歌曲表演等活動，借助這些傳統節日活動，幫助學生了解我國傳統的節日及獨特的風俗習慣，在豐富的節日活動中增強學生對傳統文化的熱愛之情，借助各類活動引導學生積極加入傳承與弘揚傳統文化風俗的隊伍當中，增強學生對民族文化的認同感與自豪感，實現德育教育的有效滲透。

六、以身作則，發揮榜樣作用

農村地區的很多學生父母常年在外務工，家庭教育和家庭關愛的缺失導致這些學生內心更加敏感，更加渴望得到關心與愛護。教師作為學生學校生活的責任人，其對學生的幫助、引導與關愛直接影響學生德行素養和行為習慣的養成，尤其是對正處于青春期階段的學生而言，師生關系對學生身心發育的影響更為深刻。近年來，我們經常在社會新聞中看到關于校園暴力、學生情緒與心理健康問題導致的悲劇等案例的發生。這些事件說明了德育教育的開展對學生價值理念、生活觀念、生命意識、責任意識等方面的重要引導價值。教師作為教育的踐行者，一言一行都會對學生的成長造成重大影響，尤其是對農村落后地區而言，由于家庭教育的普遍缺失，學校和教師的教育作用就顯得尤為重要。

農村落后地區初中生德育工作的開展要求教師應首先樹立為人師表的意識，用自身的師風師德為學生樹立良好的榜樣;不斷提高自身的素質，舉止文明，語言得體，以良好的形象和正確行為感染學生;充分發揮自身在教學工作中的示范和帶頭作用，以嚴格的道德和職業標準要求自己，影響學生，實現以己度人、教書育人的目的;恪守愛崗敬業的優秀職業品質，以榜樣的力量強化個人品格對德育工作的影響;改變傳統教學模式中以教師為主導的強硬的教學手段，從自身做起，與學生建立平等的關系，營造和諧、開放、團結的教學氛圍，關注初中階段學生的心理及情緒狀況，關心與愛護學生的生活，從而幫助學生樹立積極、健康的生活理念，順利度過青春期，建立正向積極的價值理念，塑造學生健全的人格。

七、結語

農村落后地區初中生德育工作的開展，應當本著以人為本、立德樹人的教育理念，創設良好的德育教育環境，打造知行合一的德育教育規劃，借助豐富的實踐活動激發學生的參與性，強化教師的影響與示范作用，從而從多方面共同提升農村地區初中生的素養與德行，實現德育工作的有效落地。

【參考文獻】

[1]田國艷.淺談傳統文化與農村初中德育教育[J].文學教育（下），2019 （12）：178.

[2]張景榮.談當前初中德育教育教學的有效策略[J].中國校外教育，2019（ 26）：91.