試論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透

王金鳳

摘 要：對(duì)于班主任而言，其不僅僅要注重全班學(xué)生的成績(jī)，而且還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀況有了解，這樣才能成為一名合格的班主任。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，致使他們心理健康受到影響的因素是多方面的。對(duì)此，班主任在教育管理工作中，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育，要在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生的心理得到健康良好的發(fā)展。只有這樣，才能真正有效地促使學(xué)生成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中班主任教育管理;滲透策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06B-0045-02

在初中教育中，班主任除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使其全面發(fā)展。班主任是學(xué)生在校期間的“家長(zhǎng)”，由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們內(nèi)心往往比較浮躁且還叛逆。所以，在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，既要扮演好組織者的角色，也要扮演好引導(dǎo)者的角色，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要想有效地落實(shí)心理健康教育，就要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)實(shí)施，并且還要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)空間，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，性格、心理以及道德行為。

一、初中生心理健康教育的重要性

我國(guó)社會(huì)逐漸向多元化與開放化的趨勢(shì)發(fā)展，我國(guó)初中學(xué)生的思想也許會(huì)產(chǎn)生一些的變化，如可能出現(xiàn)拜金主義、享樂(lè)主義、利己思想等等，這些不好的思想價(jià)值觀念對(duì)初中學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極其不利，因此，學(xué)校需要重視初中學(xué)生的思想教育工作，加強(qiáng)思想教育工作方式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)其走上陽(yáng)光積極的人生道路。

二、當(dāng)代初中學(xué)生的心理健康狀況

多元化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主流趨勢(shì)，人們生活的各個(gè)領(lǐng)域在逐漸向多元化的方向發(fā)展。在多元化發(fā)展不斷擴(kuò)大的社會(huì)環(huán)境中以及各種不同的思想與價(jià)值觀并存的背景下，人們的思想也受到了一定程度的影響，當(dāng)代初中學(xué)生對(duì)新事物的接收能力非常強(qiáng)大，并且他們正處于獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展階段，對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的各種思想熱潮以及價(jià)值觀等都有自己的判斷與追求。

他們追求個(gè)性，標(biāo)新立異，這是當(dāng)代初中學(xué)生的一大重要特性，也由此，導(dǎo)致了當(dāng)代初中學(xué)生的價(jià)值觀不斷朝著多元化的方向發(fā)展，對(duì)事物的判斷能力以及問(wèn)題的看法等都有著不同的角度與認(rèn)識(shí)，以至于在一些情況下初中生的一些行為以及對(duì)事物的看法會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤特殊。影響了他們的身心發(fā)展。具體而言，當(dāng)代初中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）缺乏自信

大多數(shù)的父母有望子成龍的心理，因此，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，致使很多家長(zhǎng)只看到了自己孩子的缺點(diǎn)卻看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，并在教育孩子時(shí)，秉持著“要經(jīng)常敲打才能成才”的教育理念，過(guò)度消極地評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)喪失信心，甚至懷疑自己的其他能力也與別人相差甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)極度自卑的心理。

（二）人際關(guān)系差

有的學(xué)生成績(jī)十分優(yōu)異，經(jīng)常受到家長(zhǎng)或者其他學(xué)生的贊譽(yù)，再加上現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生的自我意識(shí)十分強(qiáng)，在人際交往過(guò)程中，總是以自我為中心，在與他人相處時(shí)，顯得格格不入，不善交際，并且有時(shí)候還會(huì)感覺(jué)到焦慮，對(duì)生活失去信心。不僅如此，甚至還有的學(xué)生會(huì)有自大的心理現(xiàn)象出現(xiàn)，覺(jué)得自己比別人厲害，跟別人沒(méi)有共同話題，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致其人際關(guān)系越來(lái)越差。

（三）抗壓能力差

很多學(xué)生的父母在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，總是只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，且一味地讓孩子學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大。這樣長(zhǎng)久下去，只會(huì)讓學(xué)生的心理健康受到不良影響。而這一問(wèn)題在初三階段的學(xué)生中最為明顯，很多學(xué)生表示，“他們?cè)诿鎸?duì)那些無(wú)法擺脫的壓力時(shí)，心里十分崩潰”。他們的內(nèi)心充滿挫敗感，十分焦慮，甚至有的還會(huì)出現(xiàn)失眠等現(xiàn)象。

三、心理健康教育在初中班主任工作中的滲透策略

（一）進(jìn)行必要的心理健康教育，創(chuàng)新班主任工作方式

在新時(shí)期下，個(gè)性化已經(jīng)成為了青少年學(xué)生的一個(gè)主流思想特征了，所以，對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，一定要重視青少年學(xué)生的心理健康教育工作，并且對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作進(jìn)行創(chuàng)新，不能一直沿用傳統(tǒng)的教育思路與方式。要堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，有針對(duì)性地對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育。不能單純地依靠說(shuō)教式的方式進(jìn)行管理教育，也不能對(duì)學(xué)生抱以輕視的態(tài)度，覺(jué)得學(xué)生的年紀(jì)小，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可以隨心所欲，而是要采取靈活的方式，多多聽取學(xué)生的心聲，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，站在朋友的角度去幫助他們分析和解決問(wèn)題。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活方面的關(guān)注，拉近與學(xué)生之間的距離，從而更好地展開心理健康教育工作。

（二）充分了解學(xué)生

班主任在開展心理健康教育時(shí)，首先要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，要準(zhǔn)確地把控學(xué)生的心理發(fā)展歷程，這可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，發(fā)掘?qū)W生的心理問(wèn)題類型以及找到學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從而解決學(xué)生內(nèi)心的矛盾與沖突，提高班主任管理的感染力。心理健康教育引入班主任管理工作的根本目的是要改善學(xué)生的心理健康水平，引導(dǎo)學(xué)生走向積極的心理發(fā)展方向。如進(jìn)取、上進(jìn)、自信、友善等良好的心理品質(zhì)。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極面對(duì)生活，如正確認(rèn)識(shí)過(guò)去，積極、樂(lè)觀地面對(duì)現(xiàn)在，對(duì)未來(lái)要有希望。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想使學(xué)生得到可持續(xù)的發(fā)展，首先教師要做的就是強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，使其在健康的心理引導(dǎo)下積極成長(zhǎng)。青少年是國(guó)家發(fā)展未來(lái)的接班人，是國(guó)家能夠發(fā)展壯大的必須力量。加強(qiáng)對(duì)初中生的思想政治與心理健康教育工作，是一個(gè)國(guó)家能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?lái)源。

參考文獻(xiàn)

[1]周芹.論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，（10）.

[2]王霞.初中班主任工作中滲透心理健康教育的策略[J].新課程研究，2019，（24）.

[3]齊延飛，王金枝.論心理健康教育在初中班主任工作中的作用[J].中國(guó)校外教育，2019，（11）.

[4]趙輝.心理健康教育在班主任工作中的滲透[J].教書育人，2016，（34）.

[5]胡強(qiáng).心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2016，（15）.

[6]賈順姬.初中班主任工作中滲透心理健康教育的意義和策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，（9）.