研學旅行的后期總結與提升

曾志朋

【摘要】研學旅行是國家建議學校開展的實踐類教育活動，是培養學生獨立自主能力與提高綜合素養的新途徑。近年來，隨著國家教育部門對中小學生研學旅行的不斷推進，響應國家號召的學校絡繹不絕。本校同樣也開展了一系列研學旅行活動，在多次開展的過程中收益良多。本文主要結合多次實踐活動經驗，淺談中小學生研學旅行的后期總結與提升。

【關鍵詞】經驗收獲;研學旅行;總結提升

近年來，本校在響應國家教育部門對中小學生研學旅行的號召中，開展了多個年級的研學之旅，學生、教師與家長都有不同的收獲。為了保證研學旅行的有效型與持續性，學校開展了各種不同的總結提高的活動，從學校層面開始知識與經驗的分享活動講座，再到教師總結反思成冊，學生自評與家長反饋等。通過后期不斷地總結提升才能讓學校、教師、學生和家長真正地成長與蛻變。本文主要結合研學之旅實踐活動經驗，從以下四個主體淺談中小學生研學旅行的后期總結提升活動的開展。

一、學校層面

學校是學生、老師和家長分享知識與經驗的平臺。研學之旅結束之后，學校可以開展夢想講壇，全校總結大會對研學收獲進行提升總結，并將知識與經驗分享給全校師生。

（一）學校夢想講壇展示

1.學生講壇

學生講壇是一個由學生為講師，分享自身經驗的活動。首先在研學旅途中挑選出幾位最有收獲的學生。然后讓學生在學校大會議室中用PPT或視頻進行展示。如有的學生在夢想講壇上分享收獲的知識，如何提升了自身的見識，并化作了寫作能力動手能力的。又如，有一位學生在講壇上演講如何收獲了團隊精神，通過與同學之間的相互幫助收獲了珍貴的友誼。最后由觀眾席上的學生與學生講師進行互動交流，將分享的內容內化為自身的經驗。

2.教師講壇

教師講壇可分為面對學生與家長，面對教師兩個類型。第一種可以分享研學時學生的不斷進步與成長，教師將在研學旅程中所記錄的學生照片與事件結合進行分享，可以讓回來的學生回憶并鞏固所學知識與習慣。讓沒有去研學的學生心生向往，并身臨其境去感受研學后學到的知識與精神。

第二種面對教師的講壇，是為了分享研學帶隊教師所需要做的事。例如出發前的準備，研學中的注意事項，與研學后的總結提升。這些都是帶領學生研學過的教師才有的感受，雖然“紙上得來終覺淺”，但聽過一次講壇的教師，得到的經驗與資料未必輸于親身體驗。

3.家長講壇

家長講壇看起來好像可有可無，其實不然，家長講壇更多的是面對家長，以自身家長的身份開展研學講壇，是對學生研學收獲和學校研學成果的認可。研學的過程中，其實家長幾乎全程都在參與的過程中。第一階段研學開始，家長可以分享帶領學生做好研學課外知識的準備，做好學生較長時間離家的思想準備、行李的準備。第二階段在研學過程中，家長可以分享如何參與每個晚間活動的互動，在這些活動中如何鼓勵支持自己的孩子上臺展現自己，發揮自己的能力。第三階段家長可以分享最后研學結束之后觀察孩子的收獲，如何幫助學生總結提升在研學過程中所學的知識與經驗，并幫助和監督學生鞏固這些收獲的方法。

（二）學校大會總結展示

每一個年級結束研學旅行之后，應該做一個全校成果匯報展示，展示研學前期師生與家長對于知識、行李、思想與規則上的準備，研學中教師對行程的安排，學生活動的表現與收獲。結束后的實質展示，如，學生的技能和文章展示，教師的論文展示。最后由學校研學的負責領導進行全面的總結，這也是對此次活動，教師層面上的總結，評價活動中的優缺點，為下次學校的研學成功做鋪墊。

二、教師層面

教師在研學過程中起著承上啟下不可代替的作用，研學結束之后教師的作用至關重要，做好了開始與過程，總結則是將所學所獲內化為自身的重要途徑。教師可以通過主題班會、反思提升與論文總結進行知識經驗的內化。

（一）班級研學主題班會開展

研學主題班會的開展是在班級內對此次活動的總結，可以讓每一個參與研學活動的學生參與進來。例如，平安里學校福建研學之旅的主題班會，首先，班主任布置研學總結作業，以學生自選方式總結，可以是PPT總結，文章總結和視頻美篇總結，等等。然后，選取出部分優秀學生上臺進行研學過程的介紹與總結。再者，家長發言總結此次孩子研學后孩子的變化，并評價此次研學活動的優點與仍需改進的地方。最后，由教師進行最后的總結并對優秀學員頒獎，在《朋友》這首歌聲下結束研學之旅也預示著結束六年小學之旅。

（二）教師對活動的反思與提升總結

教師作為活動的舉辦者與參與者，研學結束后的反思尤為重要，教師可以對研學分以下兩方面進行反思：第一，對活動行程的總結：研學活動從準備工作與宣傳工作，到研學日間與晚間活動安排。從每一項細節進行反思，如，研學前的準備，需要教師研究準備的事項之外，與家長學生的溝通也是至關重要的，只有家長的支持，學生的認同，研學的活動才能更好地開展，而前期的介紹，課中課后知識的準備，還有行李物品的準備與注意事項的關注，都是重中之重。

第二，對學生收獲進行總結，研學之旅旨在讓學生體驗知識的來源，改變學生的行為習慣，讓學生學習到團隊精神獨立自主的精神等。教師可以從整個活動中給學生進行每天的等級評價，詳細到每天起床收拾行李的速度之類的。以此從可見的變化進行量化的評價，從這些評價中總結此次研學活動是否有不足之處，以期在下次研學中進行補充和修正。

（三）教師論文撰寫

研學活動之后，雖有不同層次的總結，但較為凌亂，帶隊的教師可以分方向進行文字總結寫成論文。例如，主要負責研學晚會活動安排的教師，可以寫《淺析研學晚間活動提升學生綜合素養》。還有研學手冊如何制定，研學中如何進行品德滲透，研學過程中安全教育等諸如此類的方向。以論文的形式更可以讓研學的意義展現的淋漓盡致。

三、學生層面

學生作為研學活動的主體，學校已安排豐富精彩的活動課程與研學結合。雖重在行萬里路的體驗，但將所獲知識經驗記錄下來也頗為重要。

（一）學生研學旅行手冊完善并展示

研學手冊是行程表，也是學生將所看所獲，所感所想記錄下來的重要冊子。研學手冊不僅是作業也是一本紀念冊，記錄了學生在研學旅程中點點滴滴的成長。所以研學手冊的完善是學生進行自我總結與行程總結的重要途徑。根據不同的完成質量學校也會進行相應的表彰，進而挑選出優秀的手冊進行展示，讓校內師生可以通過學生層面體驗研學的收獲與樂趣。

（二）研學心得分享

學生總結完的心得體會，是可以作為知識的傳承不斷傳遞給師弟師妹們。由學生進行分享自我的收獲，效果有時候比教師講一百道一千都有效。生生之間的交流是知識經驗傳遞的重要途徑之一。

研學心得的分享可以分不同的形式進行，如，學生優秀代表分享，這是做一個總體的分享。也可以進行小事例小收獲分享，每個學生在研學的過程中都會有各自的收獲，所以小事例分享可以將不同的心得分享給全校師生。

（三）學生評價

學生評價對于研學而言是一個必須的環節，進行了評價之后學生才更清楚自己的優點與不足之處，從而優則更優，不足之處做到有則改之無則加勉。

1.學生自評

自我評價是學生在研學過程中的自我認知，自我認知有助于學生積極的提高自身能力。而在經歷一次長途的研學之旅之后，學生會發現自己很多壞毛病展顯出來，通過研學之后得以初步的改正，并學習到了改正的方法，如，喜歡大聲喧嘩的學生，在高鐵上影響到其他乘客的休息后，被教師或組長嚴肅的批評。結束研學之后學生回憶起這一點，之后到參觀學習的地方和回程的路上不再大聲影響他人，學會在公眾的場合保持良好的公民素質。除了某些行為上的自我評價，更多的是對精神的評價，很多學生評價到學會了團隊精神，互幫互助精神，與對國家文化向往學習的精神，等等。

2.學生互評

研學的旅程中，不再是以往學生家庭小范圍的出行，而是幾個班級同時的出行，所以家長的照顧變為自己的管理與同學之間的互助。同學互評既是顯示每個學生在集體中的表現，所以，學生互評可以與自評相互補，讓學生更全面了解如何改善自己在集體環境中的行為。智商固然重要，但是能成功的人情商也絕不會低。現今社會的情商顯然不比智商地位低，而學生互評環節正是幫助學生進行情商的提高。

3.教師評價

教師作為活動的領導者與參與者，有著更高的觀察角度，可以從學生前期準備，研學行程行為表現與過程中的改變進行一個客觀的評價，對學生總結經驗有著重要的幫助。

4.家長反饋及評價

家長在研學的過程中表面看起來參與度不強，其實不然，家長是研學活動的重要組成要素之一，尤其影響前期準備工作與后期總結活動。家長在研學結束后的反饋評價，可以讓之后的研學活動不斷地改善與進步，并且可以對比學生前后的區別，堅持讓學生把好的習慣繼續保持，壞的方面避免再出現。也只有真正做到家、校、社會三結合，做到“三合力”，才能更好地對學生進行教育。教師可以收集前期家長對研學地點的評價反饋，這個對以后選擇研學地點有極大的幫助，也可以了解家長想讓學生學習哪方面的知識。過程中期，教師可以收集好家長全程的評論與想給孩子的要求，教師便及時調整研學過程的安排，以達到對學生最優化教育。最后收集研學歸來后的反饋評價，家長在一周時間沒見到學生，可以明顯地對比學生前后的差別，看到學生的各種不同收獲，可以更好地評價此次研學活動的優缺點。對未來學校再次舉辦研學之旅有著更好的經驗支撐。

研學之旅將靜態的書面知識變成了動態的文字，給學生帶來了教室中感受不到的樂趣與文化。教師也能夠在豐富的行程中，根據生活實際總結提高自身的教育教學水平。在每次活動的結束，學校都可借助研學之旅讓每一個參與者提煉出實用的經驗，為之后的人生助力。