提高小學英語課堂教學效果的策略初探

閆智穎

【摘要】在新課改的背景下，小學英語越來也受到小學教育的重視，提高小學生的英語水平，對于提高其表達能力具有十分重要的意義。小學英語是為小學生打基礎的科目，教師在進行英語教學時就要注重英語教學的教學效果，盡量將學生的學習積極性給調動起來，讓小學生能夠開口說英語，具備基本小學英語水平。所以本文首先將小學英語教學現狀進行簡單的介紹，之后提出了提高小學英語教學效果的策略，希望可以為小學英語教學研究提供依據。

【關鍵詞】小學;英語課堂;教學效果

一、引言

新課標改革，教育界對于小學生的英語水平更加重視，小學英語教學是小學生英語的基礎課程，要想小學生的英語打好基礎，就要讓小學生有學習興趣，愿意學習英語。目前，小學英語教學很多都是只注重灌輸式的教育，使得課堂枯燥無味，學生學習英語的積極性不高，導致學生的英語基礎很差，不具備基本的英語水平，而且英語口語表達能力不達標。為體現新課改中的學生觀、發展觀、知識觀和課程觀，本文主要研究的是如何提高小學英語課堂教學效果，希望可以為小學英語教學提供幫助。提高小學英語教學效果，可以提高學生學習英語的積極性，提高英語教師的成就感，將課堂活躍化。

二、小學英語教學現狀

現在小學英語教學的狀況并不是很理想。小學英語教師很多都是只注重單詞和句子的背誦情況，而學生真正的課堂參與度真的很低，課堂氣氛也不高。主要原因就是小學英語教師沒有多變的教學方法，所以學生的學習興趣并沒有得到激發。課堂上學生背誦時間多，而真正的英語對話時間相對較少，導致學生們的英語口語表達的能力有限。

小學英語是基礎階段，十分重要，小學英語教師的任務就是要協助小學生打好英語基礎，主要做的就是讓學生可以正確發音，具備基礎的口語表達能力，也就是流利的說出英語，同時還要讓小學生鼓起勇氣，克服內心的害羞，開口講出英語。所以小學英語教師就要在教學方式上進行相應的改變，課堂以學生為主，引導學生積極參與課堂，激發學生學習興趣，從而達到課堂的效果。

三、小學英語課堂教學效果的優化策略

（一）感官誘導教學

感官的誘導就要用到多媒體，使用多媒體進行小學英語教學，可以實現課堂的圖文、聲樂俱全，小學生的學習興趣就會大大提高。在小學英語教學的課堂，小學英語教師利用多媒體技術將教學而所需要的圖片、視頻等在合適的時間展示給小學生，小學生在面對枯燥課本的時候，就可以放松一下，享受一下視聽盛宴，這樣既可以提高學生的學習積極性，還可以讓學生在愉快中將知識進行學習。這就形成一個良性英語學習的循環，最終小學生的英語水平就會有所提高。小學英語教師可以運用多媒體為小學生創造英語語言環境，以此來活化課堂。

就像在Ways to Go to School這節課中，小學英語教師可以將各種交通工具的圖片用多媒體的形式展示出來，比如bus， bike，train， car等。然后將小學生進行分組，給出這樣的句型：“How do you go/come to school？”“I sometimes/usually/often come to school by bike/bus/taxi.”讓小學生相互進行句型的練習，之后可以抽查一組以小組的形式進行當眾的口語表達，教師也可以抽查個人和教師組成一組進行口語表達，以此熟悉句型。多媒體展示可以加強學生的學習興趣，學生會更加投入到學習中去，這樣教學效果就會提高。

（二）天性誘導教學

愛玩是孩子的天性，小學生很喜歡玩游戲，所以小學英語教師可以運用小學生愛玩的本性，將游戲引入課堂，運用課堂游戲，將小學生的英語學習興趣提高，這樣小學生的學習與娛樂同在，可以有效減少小學英語課堂的枯燥程度，提過課堂活性。

小學英語課堂中比較有趣的游戲有“找朋友”“碰地雷”等，小學生在這些游戲中愉快玩樂的同時將英文知識有效地吸收，就是這些課堂游戲的用處。在對英文單詞進行記憶的時候，小學英語教師就應該改變之前的灌輸方式，進而設計一些競技類的課堂游戲，提高小學生記憶單詞的興趣和能力。可以先將學生分組，然后運用多媒體將課本中要求掌握的單詞的相應圖片展示給小學生，哪一組先說出圖片對應的單詞就加一分，最后看哪一組得分最高就勝出。在這種緊張的氛圍中，小學生可以提高自身的反映能力，有效地提高對單詞的記憶能力。勝出的的一組可以進行獎勵，這一組學生會再接再厲，更加有興趣學習英語;而失敗的幾組會不太甘心，教師也要相應的鼓勵，讓他們繼續努力，下一個勝利組就是他們。這樣學生的學習興趣在競爭中不斷提高，教學效果也會相應提升。

（三）“三個臭皮匠”式教學

俗話說：“三個臭皮匠頂一個諸葛亮。”小學英語教師要注重家教學中的小學生的小組合作。小組合作的方式進行學習，可以加強小學生的學習交流，學生們可以一起研究問題，成績差的學生可以通過成績好的學生來帶領，這樣就可以將班上的平均英語水平提高，基礎差的學生可以更加有動力學習。以小組合作的形式來學習英語，無論是基礎差還是良好的學生，都是鍛煉合作能力的機會，基礎好的學生可以幫帶基礎差的，基礎差的在良好的氛圍之下，也有了學習興趣;而基礎差的可以給基礎好的帶來更加友好的朋友關系，使基礎好的學生更加愿意與他人交往。這樣的小組合作學習英語的方式，使得小學生的感情進一步培養，學習也有動力，每位學生都有自己的發言機會。他們相互之間思想碰撞，互相學習，教學效果會不斷提高。

（四）身臨其境教學

英語就要有身臨其境的學習方式，英語教學最重要的就是要創建英語語言情景。創設英語語言情景模式有很多，比如，可以根據講故事的方式、多媒體的方式等。情景教學可以使小學生在掌握知識的同時，語言運用方面的能力也會相應提高。比如，生活交際類的情景，小學生在這樣的情景模式下進行對話練習，不僅可以提高小學生學習英語的興趣，還可以讓學生的英語語言交際能力有所提高。

就像在Unit5 Crafts這節課中，就可以發展想象空間對其進行創設語言情景。 學生們要為他們的家人做禮物，高老師可以幫助學生一起制作。教師可以將對話的模板在多媒體上展示出來，然后對學生進行分組，一般兩人一組或者三人一組進行情景對話練習。

學生們一人扮演高老師，也就是Ms.Gao，另一人或者兩人是學生，也就是Student A或者Student B。學生們可以自由發揮，模板只做參考。下面這些例句可以引導學生，比如 ：

Ms.Gao：What are you making Kitty？

Student A：1 am making a birthday card for my mother. I need some paper and colour pens.

Ms.Gao：What is ____ making？

Student A：He＼She is making ? ? for___.He＼She needs____.

小組練習之后，還可以抽查一組進行上臺表演。

學會說在這樣的情景模式下可以提高學生的英語思維能力，英語表達能力，這樣有趣的情景對話，學生會更加樂意去學習英語，學生在英語學習方面的效率也會不斷提高。

四、結論

綜上，小學階段的英語教學是為了給小學生的英語打基礎，但是如今的小學英語課堂并不能達到相應的效果，主要是教師的教學方法陳舊，學生學習英語的積極性不高。所以小學英語教師就要盡量去改變一下自己的英語教學方式，想方設法來提高小學生的英語學習興趣。運用多媒體進行教學，將課堂游戲融入到英語課堂中，將小學生組成小組，合作學習英語，適當的創設英語情景。這些都是可以提高小學生英語學習興趣的教學方式。小學英語教師在當今的社會要不斷創新教學的方式方法，讓學生有動力去學習，教學要教出創意，這樣學生也會更加努力學習，自己也會更加有成就感。

參考文獻：

[1]包宇弘.淺析興趣教學在小學英語課堂中的應用[J].好家長，2019.

[2]方景萍，黃杜輝.小學英語中情景教學法創設策略研究[J].校園英語，2019.

[3]閻磊.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效措施探討[J].科普童話，2019.

[4]薛東莉.多媒體技術與小學英語教學的整合[J].中華少年，2019.

[5]包亞芬.淺析小學英語教學與信息技術的有效融合[J].新課程（上），2019.

[6]陸月平.淺析教育游戲在小學英語教學中的應用[J].新課程（上），2019.