淺談初中綜合實踐活動學科教學中的情境創設

張帆

摘要：隨著新課程改革的實施，課程設置的進一步規范化，綜合實踐活動學科作為邊緣學科也走進了教學的視野，成為素質教育的一個重要渠道，如何做好綜合實踐活動教學成為每個綜合實踐活動學科教師必須思考的問題，課堂教學的情境設計也成為學科課堂的一個需要研究和探討的問題。

關鍵詞：初中綜合實踐活動學科;情境教學;有效性

眾所周知，綜合實踐活動學科是培養學生能力的綜合學科，是集美術、物理、化學、地理等學科的整合學科，學科中體現學生知識素養積累的內容較多，需要調動學生非智力因素，需要老師積極地引導，需要師生共同的配合。

1綜合實踐活動學科教學中的情境內涵和意義

1.1? 初中綜合實踐活動學科中情境設定的意義

綜合實踐活動學科是緊緊圍繞生活的一個學科，是需要學生對學科知識進行適當整合的學科，是鍛煉學生動手操作能力和思維能力的一個學科，學科中教學氛圍的生成和教學情境的設定十分重要，關系到學生思維拓展和教學效果，面對教學內容，需要進行積極的引入，設定學生能夠理解的問題，培養學生的問題意識，從而創設學生走進學科的情境，這種問題情境的創設需要教師在備課時積極地準備，從而通過問題的設定讓學生展開思維和想象，培養學生的學習興趣，從而不斷地發現問題，解決問題，完成教學任務，提升教學效果。

1.2? 出中綜合實踐活動學科教學情境的標準

課堂教學的完成要有不同的教學環節，各個環節都要進行較好的設計，完成課堂教學內容容易，而達到一定的教學效果很難，這就要求老師要設定更好的教學情境，從而達到最佳的教學效果，而綜合實踐活動學科是與生活密切相關的學科，是需要學生積極思考和積極配合的學科，這就要求老師要通過不同的問題的設定和不同的內容的拋出，積極引導學生去思考和探究，從而是課堂氛圍更和諧，課堂效果更好，也能更好地實現高效課堂。

2出中綜合實踐活動學科課堂教學情境的有效途徑

2.1? 情境教學設計要有針對性，要清晰明確

綜合實踐活動學科情境教學設計必須要有明確的目標，要符合學生思維導向和操作能力，所以在設定情境前要明確所達到的目標，要圍繞目標進行，不能讓學生無目的地盲目性、盲目答，要有意義，有意識地解決問題。

2.2? 情境教學設計要有體現生活化、具有啟發性

綜合實踐活動學科是與生活密切相關的學科，所以情境的設定做好從生活中能夠接觸或者聽到的現象出發，設計的問題要有啟發性，要將每個環節的每個情境設計好，通過情境的展開，不斷啟發學生的綜合實踐活動學科思維，拓展解決問題的思路，展開聯想。因為綜合實踐活動學科來源于生活，因此更有利于學生通過情境的解析而解釋生活中的一些現象，以及生活中簡單問題的處理。比如講生活中的電路一節，情境設定首先可以從家庭簡單電路設置、電表使用須知、電表指數的觀察等來設定情境，學生感覺很親切，一下子覺得學習很有用，需要進一步去了解它，掌握它，從而激發學習興趣，不斷深入學習，了解簡單的電路原理，探討家庭布線的相關知識，進一步學習電阻絲的斷接過程，使自己成為家庭小電工，這樣的一節課堂不僅學到了知識，也解決了實際問題，達到了課堂最大效果，實現了高效課堂。

2.3? 情境設計要合理

綜合實踐活動學科是課程設置的邊緣學科，要想把綜合實踐活動課上的生動、有意義，就必須要積極地備課，認真設計情境，符合學生的認知規律和知識儲備，使課堂氣氛融洽，完成雙邊活動，師生互動積極，這樣教學效果才會更佳。

2.4? 情境設計要具有問題性，有效調動學生學習的積極性

綜合實踐活動學科教學使區別于其他學科的課堂教學，因為它更有探索性和操作性，更能與學生產生互動，更能給學生帶來一種動手操作后的體驗，所以課堂教學設定是就更要有的放矢，問題的提出更合理，更能激發學生去積極思考，反復試驗，從而掌握一定的技能，培養學生積極地思維能力。比如在講述吸煙有害于健康一課時，可以直接聯系鞍山市創建全國文明城時的我們要遵守的文明習慣有哪些？簡單做一個家庭吸煙調查，讓學生談感受等等，這樣的情境更有操作性，更容易讓學生融入進來，更能深入挖掘吸煙的危害。

2.5? 情境教學設計要具有真實性

“學生的綜合實踐活動學科學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的”，這是國家教育部頒布的2011版《綜合實踐活動學科課程標準》所提出的。在綜合實踐活動學科教學中要以學生熟知的現實生活和生活實踐為問題導向，讓學我橫從具體的問題情境中根據分析理解、提出解決問題的策略。可見，綜合實踐活動學科課堂教學中應該具有很強的真實性，創設給學生的學習情境越真實，學生的學習效果就更突出明顯，學生的思維就會更開闊、學生的學習興趣就會更濃厚，就會起到更好的課堂效果，從而達到教學的預期效果。

2.6? 情境教學設計要有層次性

綜合實踐活動學科教師在課堂教學中，要結合教材中的內容針對新知識點的“生成”，促進學生完成知識內容的擴充遷移。而且要針對不同學習層次的學生設計出不同層次的問題，才能夠滿足于學生的知識學習需求。而且，教師要將知識點串珠成鏈，環環相扣;就能潛移默化培養學生的主動發現問題的意識，激發學生的學習興趣，提升學生的綜合實踐活動學科素養和綜合實踐活動學科思維。

參考文獻

[1]?? 朱金花.基于項目學習的綜合實踐活動課程教師指導框架設計與應用[J].新課程（小學），2018.

[2]?? 梅濤.初中數學綜合實踐活動課教學初探[J].雜文月刊：學術版，2016.