高中語文教學中培養學生語文思維的策略研究

摘要：在高中語文教學中，教師還需要更加重視培養學生的語文思維，通過學生語文思維的培養能夠讓學生掌握更多語文知識，學習效率和積極性也會更高。因此，本文首先分析了當前高中語文教學中培養學生語文思維存在的問題，然后探究具體的培養策略，以供參考。

關鍵詞：高中語文;語文思維;培養策略

語文是高中一門非常重要的學科，在語文教學中，培養良好的語文思維非常重要，也是保證語文教學質量的關鍵。因此，教師還需要更加重視語文思維的培養，充分認識到傳統教學模式的局限性，通過改革教學理念和教學方式，將語文思維的培養融入到課堂中，更好的保證課堂教學質量。教師在開展語文課堂教學活動的時候，還需要更加尊重學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠積極主動參與到課堂中，進一步提高課堂教學質量。

1高中語文教學中培養學生語文思維存在的問題

①課堂討論機制不完善。在培養語文思維的時候，加強課堂討論交流是非常重要的，但是當前很多教師依然沿用了傳統的教學理念，忽視了學生自由討論的重要性，學生沒有機會自由討論，學習比較被動，語文思維也很難得到鍛煉。②教師對語文思維培養多有忽視。受到傳統教學模式的影響，當前很多教師在開展語文教學活動的時候，會下意識忽略語文思維的培養，將大多數精力放在提高學生的語文成績上，在這種情況下，學生語文思維能力普遍不高，也很難得到有效的鍛煉與提升。

2高中語文教學中培養學生語文思維的具體策略

近年來，新課程改革在我國大范圍推行，在新課程改革環境下，教師還需要更加重視培養學生的語文思維能力，引導學生積極主動參與到課堂教學中。以下針對高中語文教學中培養學生語文思維的具體策略進行分析：①創設良好的教學情境，培養學生情感認知能力。所謂語文思維就是學生學習語文知識的時候，形成的思維能力。幫助學生建立語文思維，能夠讓學生學會從不同的角度去思考問題和解決問題，從而更好的理解和掌握語文知識。所以，教師在開展語文教學課堂教學活動的時候，還需要更加重視語文思維的培養。而高中生面臨非常大的高考壓力，教師可以通過創設良好的教學情境，引導學生融入到課堂中，從而更好的調動學生情感，讓學生沉入到語文教學中，從而更好的調動學生情感認知，培養學生語文思維。例如，在《沁園春·長沙》一課教學中，教師可以先讓班上的學生進行有感情的朗讀，然后分析文章內涵與情感，讓學生在閱讀過程中，感受到文章的磅礴大氣，從而更好的調動學生情感，也能為后續的教學奠定基礎，引導學生更好的融入到文章當中，教師還可以給學生講解一些毛主席的事跡，引導學生建立情感認知，從而更好的培養學生的語文思維，讓學生與作者的建立情感共鳴。②創新教學形式，促進學生語文思維的形成。與其他學科不同，語文學科具有很強的發散性，所以教師在培養學生語文思維的時候，還需要對當前的教學形式進行創新，引入更多多樣化的教學形式，鍛煉學生的發散思維。而教師在開展課堂教學活動的時候，也需要更加尊重學生在課堂中的主體地位，尊重學生的想法，讓學生有更豐富的時間去探究和思考，從而更好的鍛煉學生語文思維能力。例如，在《勸學》一課教學中，教師可以先讓學生進行整體朗讀，并且及時糾正學生的讀音，通過朗讀，讓學生對文章有一定的認知。當學生有了一定的基礎之后，再引入一些生活經驗，通過實際生活的融合，讓學生更進一步去分析和理解文章內容，感受文章中為什么要勸學，有效調動學生的情感，讓學生更愿意去思考和理解。最后再講解文章中文言文句式、虛詞、實詞等知識的講解，引導學生理解文章的核心思想，更好的培養學生語文思維，提高課堂教學質量。③重視課后活動，鍛煉學生語文思維能力。課堂時間是非常有限的，所以想要更好的鍛煉學生語文思維，教師還需要抓住課后時間，充分利用課后時間來做好教學的延伸，從而更好的鍛煉學生語文思維。一般來說，教師在完成課堂教學之后，可以結合課堂教學的內容，多文章進行眼神，引入相關的內容或者一些實踐活動、小游戲的為學生營造良好的課后學習氛圍，幫助學生養成良好的學習習慣，從而進一步提高學生的語文思維能力。例如，在《竇娥冤》一課教學完成后，教師可以選擇一些中國戲劇相關的內容，作為課后閱讀文本，加深學生對中國戲劇的認識和理解，類似《望江亭》《單刀會》等，還可以讓學生嘗試表演出來，通過這種方式，培養學生自主學習能力與語文思維，提高教學效果。

3結語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質重視度越來越高，在高中語文教學中，培養學生語文思維是非常重要的，所以教師在開展課堂教學活動的時候，還需要將語文思維有效融入其中，通過教學更好的鍛煉和提升學生語文思維，為學生以后的學習和生活奠定基礎。

參考文獻

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作者簡介

陳玉梅（1985.12.22—），性別：女，民族：漢，籍貫：貴州畢節，學歷：大學本科，職稱：中級，單位：畢節市第一中學，研究方向：語文。