習近平新時代視角下高職院校“工匠精神”職業素養培育研究

摘要：十九大報告中提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。對于學校，高職院校作為技能型人才培養的主要陣地，“工匠精神”職業素養的培養，有利于學校開拓就業市場，提高就業質量;對于學生個人，進行“工匠精神”的職業素養教育，有利于學生更快的與社會接軌，全面發展;對于社會，新時代急需技能型的勞動者大軍，具有“工匠精神”的勞動者需求也會迅速增長。在習近平新時代進行“工匠精神”職業素養培育研究迫在眉睫。

關鍵詞：新時代;高職;“工匠精神”;職業素養

2016年3月，在十二屆全國人大四次會議作政府工作報告上，“工匠精神”這個詞首次映入人們的眼簾。2019年9月23日，習近平主席在世界技能大賽上作出重要指示，習近平強調要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。

工匠精神是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的體現，與新時代高職學生的思想政治教育目標是相一致的。工匠精神的適時出現給加強當代高職學生思想道德建設提供了新的途徑和資源。工匠精神包括的愛崗敬業、誠實守信、創新進取的精神需要高效融入到當代高職學生的思想政治教育中去，讓“工匠精神”創新升級集體“戰斗力”。

1知行合一，構建班級德育新陣地

德育的知行合一，是指通過德育理論和實踐想結合的教育，使受教育者內心對德育自覺認知和接受并在實踐中不斷身體力行。在班級德育教育上可以化整為零，根據學生的特點劃分為多個小組，班集體進行小組制管理，例如，學習小組：自覺性強，學習態度明確，心態平和的同學進入到學習小組。協助其他同學進行學分制學習，研讀學校學習相關制度，幫助同學與專業老師進行對接。黨團建設小組：思想追求上進，積極向黨組織靠攏，樂于助人，有一定組織協調能力的同學進入到黨團建設小組。協助輔導員老師對學生進行思想引領，同時在寢室擔任信息員的職務，隨時把學生思想動態反饋給老師，掌握班級輿情，將消極言論和情緒消滅在萌芽狀態。特長興趣小組：有特殊才藝，并在校級以上獲得過相關獎勵的同學進入到特長興趣小組。對接校省級的課外活動，豐富同學們的課余生活，協助老師開展形式多樣的班團活動。專業技能小組：對專業興趣濃厚，動手能力強，能堅定專業方向就業的同學進入專業技能小組。對接專業老師的工作室，引領班級專業學習氛圍，提高班級專業學習整體水平。

俗話說：基礎不牢，地動山搖。班級是學生工作的基礎單位，班級工作開展越扎實，黨團組織工作才有可能有序開展。班級管理以小組負責制，組內組長負責制，組長每個月輪選，這樣的小組自愿組合，搭配合理，不以傳統的班委會為基調，避免學生干部官僚主義在班級的滋生。尊重每一個同學，相信每一個同學。集體的力量是無窮的，充分發揮朋輩引導的作用，幫助每一個同學在班集體中找到自己的定位，樹立獨特自我的同時，還學會關心幫助同伴共同成長。在班級管理小組化過程中，各層次的學生均能兼顧到位，并且有施展特長的平臺。用集體的力量，幫助同學們成長。

2以賽促學，創新人才培育新模式

2016年，人力資源和社會保障部部長尹蔚民表示：“廣泛開展技能競賽是加強技能人才培養選拔，促進優秀技能人才脫穎而出的重要途徑，是弘揚工匠精神，培養大國工匠的重要手段。”在專業學習教學過程中，推行以學生為中心，把學生實踐能力，創新意識培養貫穿到教學的全過程。專業老師根據小組制結果呈現，按照學生的認知和能力層次特點，將專業實習，專業技能訓練，創新創業實踐等實踐能力教學模塊分解到各個教學階段，將課堂變成老師與學生，學生與學生之間互動的場所，開發學生的創新潛能的同時，提高學生解決實際問題的綜合能力。

輔導員協助專業老師，并結合小組制的結果呈現，挑選出優秀的學生進行各類專業技能比賽。將精雕細琢的完美追求的“工匠精神”貫穿到教學中去。在班級教育中，把參加比賽學生的備賽過程，參賽情況等滲透進去，并把獲獎的學生樹立為典型，并以老帶新，代代傳承。參賽學生作為戰斗力最強，工匠精神最極致的排頭兵，成為老師的助手，學生們的榜樣，引領班級團體培養工匠精神職業素養。

3培養“工匠精神”，重塑職業素養新內涵

十九大報告中提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。通過校園文化浸潤“工匠精神”。由黨建小組和特長興趣小組牽頭帶領班級同學參加院、校、省、國家級活動，培養學生的團隊協作，堅持不懈的職業素養，讓每個同學在活動中直面真實的自我，體會團體的力量，激發同學們之間的團結友愛，互幫互助，攻堅克難，頑強拼搏的精神。

《大學》指出：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”強調格物致知，正心誠意。要求每個同學正心精心，精業敬業，對待每一件事件，每一個工序都要一絲不茍，專心雕琢，不唯名利，不唯面子，學會思考，學會感恩。老師在對學生進行一對一指導時，對那些粗心馬虎的學生，著重培養他們細心認真的良好職業習慣以及關注細節，追求極致的學習態度。對那些抱有“差不多”思維的學生，就要訓練他們的定力、耐力和專注力。最后，將職業生涯教育和就業指導，以“工匠精神”為主題，逐步把敬業精神、職業道德等價值觀傳授給學生。通過教師自身的嚴格要求，對專業知識的孜孜不倦的追求，對任何事情都精益求精，給學生起到良好的模范帶頭作用。

參考文獻

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作者簡介

陳霜霜（1978—），女，湖南長沙人，中共黨員，長沙民政職業技術學院工作，國家二級心理咨詢師，就業指導師，湖南大學思想政治教育專業碩士，研究方向：高職就業心理問題。

2019年度長沙民政職業技術學院輔導員工作特色創新項目。