新課程理念下高中物理有效性課堂教學(xué)探討

孫澤宇

摘要：在高中物理課程的學(xué)習(xí)過程中，物理課堂可以說是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方式。因此，增加高中物理課堂教學(xué)過程中的有效性，不僅僅是落實高中物理新課改的教學(xué)理念和政策，還是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和解題水平的必要措施。有效性的教學(xué)主要是指物理老師在教學(xué)的過程中，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法利用最少的教學(xué)時間和精力投入來達到最大的教學(xué)成果。這就要求物理老師在教學(xué)的過程中，需要將物理課堂變得更加高效率和高效益，讓學(xué)生們在高中物理課堂上可以自主構(gòu)建物理知識體系、培養(yǎng)自己物理發(fā)展的能力和樹立正確的學(xué)習(xí)理念。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;課堂教學(xué);有效性措施

高中階段是學(xué)生物理思維的啟蒙關(guān)鍵時期，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生對事物的初步認識和分析問題、解決問題的能力是至關(guān)重要的。從物理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，“老師教學(xué)生聽”“課內(nèi)不學(xué)課外補習(xí)”的現(xiàn)象尤為突出，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來了沉重的負擔(dān)，并且極其不利于物理課堂教學(xué)效率的提升，嚴重制約了物理課堂教學(xué)對新課改、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)理念的踐行發(fā)展。因此，在新課程改革的背景下，物理教師應(yīng)從學(xué)習(xí)情境和教學(xué)軟硬件的特點入手，深化教學(xué)改革，探索新型教學(xué)方法，由此有效提高物理學(xué)科的教學(xué)效率。

1利用物理模型復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識

幾乎所有的一輪復(fù)習(xí)資料對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)都是以填空的方式進行，站在編者的高度可以看到各知識點是按照一定規(guī)律和聯(lián)系來設(shè)計的，但是從學(xué)生的角度無法看到各知識點的聯(lián)系。而如果建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ停龑?dǎo)學(xué)生從模型中去思考分析基本物理概念和使用條件，這樣既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識又讓學(xué)生體會到了各個知識點的聯(lián)系，較強的邏輯性和遞進關(guān)系將學(xué)生引入思考的課堂中。

2確立學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣

高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，許多物理公式、化物理原理都需要背誦，而物理學(xué)習(xí)所對應(yīng)的方面都是抽象的，學(xué)生易產(chǎn)生枯燥情緒，因而如果想要對學(xué)生們的知識點繼續(xù)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生們對于物理的興趣是必不可少的。通過培養(yǎng)學(xué)生們的物理興趣，可以使他們產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的意識，在這樣的情況下，即使他們脫離了教師的指導(dǎo)，仍然能夠自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)所以教師在教學(xué)時一定要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，他們對待上課、寫作習(xí)題時才能夠更加認真，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠促進學(xué)習(xí)效率的顯著提高，基礎(chǔ)知識點的鞏固也自然不在話下。下面是我根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗對如何提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的一點意見。例如，在我給學(xué)生們上“相互作用力”時，我組織學(xué)生上臺參與活動，我讓四名同學(xué)站在講臺前，將四名同學(xué)分為兩組，要求由一名同學(xué)手握測力計，另一名同學(xué)負責(zé)拉，讓他們直觀的感受到相互作用力的大小是一致的這一知識點。我認為學(xué)生在親自感受到自己腦海中的知識通過自己的雙手實現(xiàn)了，是一種欣喜若狂的瞬間。讓學(xué)生擺脫單純的書本內(nèi)容，從實際中看到，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。物理的趣味在于它給出了對世界終極的答案，它對生活中的各種現(xiàn)象給出了自己的解釋，讓學(xué)生感受到知識得到實質(zhì)感，因為那些平時生活中的新奇感能夠在這里的得到解答。高中物理作為高考重點科目，受到了廣大學(xué)生和家長們的關(guān)注，對高中物理的教學(xué)方法的探究也更是我們的永恒課題。我們廣大教師在平常的教學(xué)中，要針對物理學(xué)科的特點，不斷嘗試，運用契合學(xué)生心靈的方法，不斷激起學(xué)生的探究興趣，從而真正提升物理教學(xué)的實效性。

3教學(xué)與生活實際相結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率

在實際的物理教學(xué)中，不少教師抱怨高中物理難教，而學(xué)生煩惱高中物理難學(xué)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)的吃力而枯燥，而教師教的忙碌而無效果。這種“教師教的累、學(xué)生學(xué)的苦”的物理教學(xué)狀態(tài)，強調(diào)教學(xué)與生活實際的結(jié)合，讓學(xué)生接觸的日常生活在實際的物理知識中有所呈現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅拉近了學(xué)生與物理的情感距離，而且延拓了學(xué)生的視野。學(xué)生以一個新的視角認識物理，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)并非那么摸不到邊際，而是充滿了生活的樂趣。對此，教師要善于將實際生活元素導(dǎo)入高中物理教學(xué)之中，進而有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在“研究勻變速直線運動”的教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生如何立足于生活常識，對所要研究的知識產(chǎn)生基本的認識，這點對于教學(xué)的有效開展非常關(guān)鍵。對此，教師在實驗教學(xué)中，可以采用“替換式”教學(xué)，也就是將生活中的要素如“小轎車”作為實驗“用車”等等，這樣就將實驗拉近到學(xué)生的生活，讓學(xué)生在實驗中體會快樂。所以說，教學(xué)與生活實際結(jié)合，將物理知識變得更加生活化、形象化，拉近了物理與學(xué)生之間的距離。

4確立學(xué)生在物理課堂上的主體地位

所謂教學(xué)活動，其最終的指向是學(xué)生，也只能是學(xué)生，教育作為人類傳授知識的重要渠道，對于整個人類社會的發(fā)展，都發(fā)揮著重要而積極的意義。而在物理學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也應(yīng)該得到充分的鼓勵與保護。然而在實踐教學(xué)時，由于長期的教學(xué)慣性，教師們并不習(xí)慣將學(xué)生作為課堂的主體。在下文中我就提出了，通過組織實驗的方式，確認學(xué)生在物理課堂里的主體地位，這有充分的理論基礎(chǔ)。因為物理學(xué)科的形成和發(fā)展可以說最好的佐證了“實踐出真知”的道理，每一次物理學(xué)科的重大變革都是伴隨著學(xué)者們對于自然界的主動探索和實驗證明。通過學(xué)生們的組織實驗，能夠幫助他們了解和驗證課本中的實驗成果，并鼓勵他們對于課本知識自己進行探究和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。例如，在進行“浮力”的教學(xué)內(nèi)容時，我就組織學(xué)生們自己設(shè)計實驗方案、自己確定實驗流程、自己得出實驗結(jié)果，讓他們最終得出了關(guān)于“浮力”的相關(guān)結(jié)論，這讓學(xué)生們可以在課后通過自己的實驗來加深對于課本內(nèi)容的理解。同時，我也鼓勵他們以課本實驗內(nèi)容作為模板，通過改變其他變量來進一步探究其他因素對浮力大小的改變作用。同時，通過鼓勵他們進行自主實驗和自行總結(jié)實驗結(jié)果，他們在增加對于書本上實驗的理解的同時也學(xué)會了對于實驗變量的調(diào)節(jié)。

5結(jié)語

綜上，物理教學(xué)形式是豐富多樣的，因而在具體的課堂教學(xué)實踐過程中，教師要大膽改革教學(xué)和科研，深入研究課程標準要求，立足學(xué)生學(xué)情，真正構(gòu)造不拘泥于課堂形式的教學(xué)模式。如此經(jīng)我們教師的群策群力、共同發(fā)展、深層挖掘，高中物理課堂教學(xué)才會有所突破和發(fā)展，最終適應(yīng)新時代素質(zhì)教育背景下物理學(xué)科發(fā)展的要求。

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