動手操作，活化數學課堂

許彪

摘要：隨著教育制度的不斷進步和改善，學生的動手操作越來越受到重視，動手操作的加強可以幫助學生有效開發思維、靈活運用大腦，從而有效提高學生在學習數學中的靈活性和高效性，使得學生的數學成績水平呈現階梯化增長。因此，教師在教學時，應該積極地尋找有效的課堂設計案例，引導學生進入動手操作的課堂氛圍中，從而有效加強數學課堂的教學效率和質量。基于此，本文將以小學數學教學為例，淺談動手操作在活化數學課堂過程中的有效運用。

關鍵詞：動手操作;小學數學;精細用具;創設情境;多元化

小學數學在所有的學科教育中是邏輯性最強的、也是最貼近生活的學科，在實際生活中存在著許多的數學問題。教師在教學時，要學會觀察生活，結合動手操作的教學手段，推動學生發現生活中的數學知識，提高學生動手操作能力，進而促進學生思維的發散。教師們在教學時，也可以通過建設多元化的課堂、創設新穎的教學情境、靈活運用教學用具等手段，幫助學生提高動手操作能力。

一、強化動手操作，促進思維生長

學習數學的階段，學生需要有充分的思維發散，才能對數學整體進行梳理和掌握。因此，教師在進行教學設計時，要著重注意學生的思維培養。動手操作對于人的思維發散具有輔助的功能，通過強化學生的動手操作能力，可以使學生的大腦有效運轉，從而激活學生思維，進一步清晰化學生在學習數學時的思路以及提高學生自身的數學思維邏輯。

以蘇教版教材中有關時鐘的內容——《時、分、秒》為例，教師在進行教學準備時，可以準備教學用具，如時鐘、紙張、彩筆、小木棒等。教師通過教材進行講解，在學生明白時、分、秒在時鐘的位置關系和轉動原理后，可以讓學生進行簡易時鐘的制作，讓學生真實地感受數字、時針、分針在時鐘轉動中的位置變化。在這樣的教學中，不僅可以提高學生的觀察力，還能驅動學生思考和分析自身在動手操作的過程中需要運用到的知識，讓學生的感官思維進行有效累積，從而在未來數學學習中不斷提高學生掌握知識的能力。

以上案例表明，通過動手操作激發學生的思維，對于數學整體教學是非常有效的。在數學課堂中進行“手工”活動，對于學生而言較為新穎且具有一定趣味性。學生會對創新的教學會產生一定的興趣性，其動手的積極性和主動性也將能在動手操作中得到有效提高。

二、構建數學模型，強化空間概念

數學動手操作是學生在課堂中自由發展的教學手段之一，對于數學教學而言，強調動手操作能使學生的感官思維產生變化，從而為學生在空間概念上提供強有力的思維支撐，幫助學生更好地理解數學知識。此外，教師們在進行教學時，可以通過教會學生構建數學模型來強化他們空間思維的概念，并強化學生的數學空間知識理解能力。

以講述性質極為相似的兩種四邊形的課程《長方體和正方體》為例，教師可以結合相關實際問題，將這些生活中的實際問題轉化為數學模型，幫助學生在數學模型中理解正方體和長方體。教師可以先讓學生觀察教室中的物品，讓學生討論有哪些是正方體或長方體的物品，了解面、棱、頂點的概念。然后，教師準備各種廢紙盒，讓學生進行模型的制作。在學生制作完畢后，教師可以讓學生探究正方體和長方體上、下、左、右、和前、后面的大小相等的空間思維問題，讓學生在討論和思考中強化空間概念。除此之外，教師在講解完課程后，可以讓學生動手進行生活中正方體和長方體的物品收集，或觀察生活中的物體，指出有哪些是正方體、長方體，以此促進學生對知識進行理解和掌握。

以上案例表明，通過構建數學模型來輔助學生對知識進行更深層次的理解，在核心素養背景發展下是可行的有效方法。通過這一方法，可以有效引導學生進行動手操作，進一步提升學生思維度，使學生可以在更廣泛的角度和層次對數學知識進行梳理。

三、實際動手情境創設，強化學生數字敏感度

總體上，最能體現數學學習性質的便是數字。處于小學階段的學生，對于數量的關系還缺乏一定的認知和理解，因此，教師在進行教學時，應該積極地挖掘并打造動手操作的實際情境，幫助學生在特定的情境活動中有效理解數量關系，以及找到數量大小比較的方法。

例如，在教學《百分數》時，教師可以通過創設具有動手操作環節的特定情境，比如準備10個套圈和一個對應的柱子，在進行教學時讓學生進行投圈游戲，然后進行記錄。比如A同學使用10個套圈，投進7個，用分式表示是7/10，可以用70%表示，B同學投進3個，便可用30%表示。教師讓學生進行投圈游戲，從中借助百分數的比較，可以使學生明確數量的關系、體會數量的變化過程。而后教師可以提問學生百分數的真正意思，讓學生通過網絡、雜志或報紙等，收集一些利用百分數表示數據的新聞，例如某市高考某年的重點本科上線率為83.6%等類似案例，以此幫助學生在實際的案例領會之中掌握百分數知識。

以上案例表明，教師在小學數學教學課堂中有效創設情境進行教學，豐富動手操作環節，可以加強學生對數量的理解能力，幫助學生掌握大小比較的思路，培養學生在問題上的解題思路，還可以提升學生對數學的分析和推理能力，從而使得學生的數學學習能力呈現結構式增長。

綜上所述，小學數學核心素養在數學教學之中的比重上升使得其受到了越來越多數學教育工作者的注重。為了響應這一情勢，教師應以學生的動手操作為主要教學切入點，幫助學生有效提高思維的生長，讓學生的智慧有效地運用到數學學習中，使學生在動手操作的過程中體會到數學的學習樂趣，從而讓學生以更為飽滿的熱情和激情投入到數學學習中。

參考文獻

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